Структура грамматических исследований

 

В современной лингвистической науке установилось два подхода к изучению грамматической системы. Один подход исходит из того, что грамматическая форма получает свою значимость только в корреляции с лексическими явлениями. На этой основе постулируется так называемый лексико-грамматический принцип изучения грамматики. Этот принцип характерен для отдельных школ как отечественного, так и зарубежного языковедения.

В отечественном языковедении лексико-грамматический подход связан с теорией Ленинградской (Петербуржской) грамматической школы, основателем которой был Лев Владимирович Щерба. За рубежом аналогичные направления представлены некоторыми западноевропейскими школами.

Стратегия грамматических исследований, построенная в соответствии с лексико-грамматическим принципом, выглядит следующим образом:

 

 

 

Центральным в этой концепции является понятие грамматического значения, которое мыслится как абстрагирование лексического. Такие наиболее общие грамматические разряды, как части речи, в этой концепции рассматриваются как лексико-грамматические. Например, наибольшая часть существительных в русском языке лексически обозначает предметы. Но есть и существительные, которые лексически обозначают действия, состояния, признаки, функции и т.п. Поскольку грамматически они выражены так же, как и слова, имеющие предметное значение, считается, что для грамматической семантики существительного характерно значение предметности. В целом данная концепция требует постоянного установления корреляций между грамматическими формами и лексическими значениями, в результате которого грамматическим формам приписывается некое обобщенное грамматическое значение.

Другое направление требует обособленного исследования грамматических форм и их объединенийбезотносительно к лексическим значениям на основе изучения грамматических отношений (парадигматики и синтагматики). В отечественном языковедении основателем такого направления грамматических исследований стал Ф.Ф. Фортунатов, создавший Московскую лингвистическую (и, соответственно, грамматическую) школу. Такого же направления придерживаются некоторые европейские и американские лингвистические школы. Не случайно Московскую грамматическую школу называли, а иногда называют и сейчас, формальной грамматической школой.

Стратегия исследований в рамках этого грамматического направления выглядит следующим образом:

 

 

В лингвистическом исследовании невозможно обойтись без установления корреляций между единицами различных уровней, и особенно, между единицами грамматического и лексического уровней. Но представители первого направления настаивают на учете этих отношений с самого начала исследования, начиная с изучения отдельных грамматических форм, а представители второго направления говорят о необходимости такой корреляции только на основе понятия грамматической категории.

 

Грамматические средства

Грамматические средства − это любые материально выраженные лингвистические средства, сопровождающие установление грамматических отношений в системе языка. Грамматические средства восходят либо к единицам грамматики (знакам), либо к фигурам плана выражения или плана содержания. Минимальными (грамматическими) знаковыми единицами являются морфемы.

Морфема – это минимальная грамматическая единица, которая служит элементом парадигматических и синтагматических отношений в системе языка. В принципе, морфемой может стать всякая часть слова, которая способна войти в состав определенной парадигмы или синтагмы. Существует и другое определение морфемы как минимальной значащей части слова. Такое определение выдвигается в соответствии с лексико-грамматическим принципом лингвистических исследований. Оно практически исключает из состава морфем части слова, повторяющиеся в других словах, то есть образующие парадигму, но не имеющие явно выраженного значения. Например, показатели классов глаголов: реш- и -ть – реш- а -ть. Такой подход в значительной мере обедняет описание грамматических возможностей языка.

В принципе, первый и второй подходы к описанию грамматики различаются следующим образом: при первом подходе вначале определяются (чаще всего, интуитивно) основные грамматические значения грамматических форм и моделей, а затем на этой основе формируются представления о грамматических формах; при втором подходе грамматические формы и модели определяются на основе грамматических отношений, и только после построения основных грамматических моделей устанавливается корреляция между ними и значениями лексических парадигм, образующих грамматические категории (то есть классы лексических парадигм, обслуживающих ту или иную грамматическую категорию).

Грамматические средства, которые служат для дифференциации грамматических категорий в языке, восходят либо к фонетическим средствам, либо к морфологическим, словообразовательным и синтаксическим, либо к семантическим средствам.

К грамматическим средствам фонологического (фонетического) происхождения относятся непозиционные чередования фонем ( морфонемы ), или внутренняя флексия. В индоевропейских языках морфонологические чередования довольно обычное и частое явление. Например, в русском языке морфонемы появляются при словообразовательных отношениях (муха – мушка, нога – ножка, рука – ручка, любить – влюбленность, носить – ноша, водить – вождение, доска – дощатый, сток – сточный, друг – дружный, блоха – блошиный, тихий – тишь), либо в словоизменительных формах глаголов (возить – вожу, писать – пишу, ходить – хожу, копить – коплю, пахать – пашу, макать – мочу, сладить – слажу. Примеры из английского языка: child – children, tooth – teeth, mouse – mice, woman – women, foot – feet, speak – spoke – spoken, see – saw – seen, take – took – taken, be – was (were) – been.

Следующим грамматическим средством фонологического происхождения выступает ударение , например: руки – ру ки, ноги – но ги. В английском языке: e xport – expo rt.

В качестве грамматического средства фонологического происхождения в некоторых случаях выступает интонация. С помощью интонации мы можем разграничить предложения по цели высказывания: Сегодня хорошая погода. Сегодня хорошая погода? Сегодня хорошая погода! Усталая мать нуждалась в отдыхе. Усталая, мать нуждалась в отдыхе. С помощью интонации меняются типы сложных предложений: Лес рубят, щепки летят… (интонация перечисления в сложносочиненном предложении). Лес рубят – щепки летят (интонация противопоставления в бессоюзном предложении временного типа).

Следующая группа грамматических средств имеет морфологическое, словообразовательное или синтаксическое происхождение. Морфологические и словообразовательные формы образуются с помощью морфем.

Сам термин «морфема» был введен в лингвистику И.А. Бодуэном де Куртенэ. Он же создал и первую классификацию морфем, ориентируясь, в основном, на индоевропейские языки. Центральным компонентом слов во всех языках земного шара служит корень. Корень – это центральная морфема слова, составляющая эпидигму (главную, постоянную часть) словообразовательных отношений. Корень является самостоятельной морфемой в составе слова. Он может совпадать с самим словом. Остальные морфемы в составе слова являются служебными и называются аффиксами. Аффиксы, которые стоят в слове перед корнем, называются префиксами, или приставками. Аффиксы, которые стоят в слове после корня, И.А.Бодуэн де Куртенэ назвал постфиксами . В данном пособии сохраняется именно это значение термина «постфикс».

Постфиксы подразделяются на суффиксы, флексии и постфлексии.

Суффикс – это служебная морфема, которая является основным показателем словообразовательной парадигмы. Например, суффикс -тель служит показателем грамматической словообразовательной парадигмы, в которую входят слова, имеющие значение деятеля или инструмента (писатель, нагреватель).

Флексия, или словоизменительное окончание, – это служебная морфема, которая образует парадигмы, входящие в состав словоизменительной эпидигмы. Например, флексия Ø (нулевая флексия) в слове дом, флексия -а в слове рука, -о в слове окно и -ы в слове столы образуют парадигму именительного падежа русского существительного, а флексии Ø (дом), -а (дома), -у (дому), -ом (домом), -е (в доме) образуют падежную эпидигму существительных мужского рода единственного числа с твердой основой.

Постфлексия, которую в лингвистической литературе не вполне корректно называют постфиксом, – это служебная морфема, которая стоит после флексии и является показателем либо новой словообразовательной парадигмы, либо категориальной грамматической формы. Примером может служить постфлексия -ся в русском языке: носить – носиться, пытать – пытаться (словообразование), мыть – мыться, брить – бриться (различные категориальные грамматические формы).

Интерфикс – служебная морфема, которая является средством соединения двух и более корней в одном сложном слове. Например, интерфиксы -о- и -е-: водопровод, огнетушитель, пылеводонепроницаемый, работодатель, вертолёт, самолёт, пароход, нефтеперерабатывающий, конезавод, землеройка.

Конфикс − это комплекс из префикса и суффикса, с помощью которого образуется новое слово, например, заречье. Это слово образовалось приставкой за- и суффиксом -j: не существует слова *речье и *заречь. Слово подоконник образовалось конфиксом под- -ник, поскольку в языке нет слов *оконник и *подокно. Слово направление образовалось конфиксом на- -ениj-(е), отсутствуют слова *направ, *направлень, а слово правление лексически не соотносимо со словом направление.

Инфикс – это служебная морфема (аффикс), которая вставляется внутрь корня для образования новой грамматической формы. Например, в индонезийском языке слово sulat обозначает «письмо», sumulat – «писать»

Трансфикс – это комплексная служебная дистантная морфема, состоящая из ряда звуковых средств, которая расчлененно вставляется между звуковыми компонентами слова. Такое явление наблюдается в арабских языках. Например, звуковой комплекс ktb служит корневой морфемой, обозначающей нечто, связанное с процессами обучения и понимания: kataba – писать, kutiba – написанный, maktab – школа, kitab – книга.

Словообразовательные грамматические формы образуются с помощью приставок, суффиксов и постфлексий (бить – убить, кипятить – кипятильник, дуть – дуться). Категориальные грамматические формы могут образовываться с помощью приставок, иногда суффиксов и постфлексий (писать – написать, ходить – похаживать, чесать – чесаться). Словоизменительные формы обычно образуются флексиями (пишу – пишешь, сплю – спишь, несет – несут).

К грамматическим средствам синтаксического происхождения относятся порядок слов и смена грамматических связей. В русском языке с его флективным строем порядок слов выступает в качестве грамматического средства крайне редко, например: красная роза (красная – определение), роза красная (красная – сказуемое), мать любит дочь (мать – любящий субъект), дочь любит мать (дочь – любящий субъект). В английском языке порядок слов выступает в качестве грамматического средства гораздо чаще.

К грамматическим средствам лексического происхождения относятся повторы (редупликация), сложение слов и супплетивизм . В русском языке повторы слов выступают средством словообразования. Ср.: еле и еле-еле, чуть и чуть-чуть, мало и мало-помалу. Аналогичную роль играют повторы в тюркских языках, например: жылкы-мылкы (кони и прочий скот), из тюркских языков пришли в русский язык выражения типа шара-бара (тряпье), ширли-мырли, шурум-бурум. В языках австронезийской семьи редупликация служит выражением множественного числа: arang (человек), arang-arang (люди), su dara (товарищ), su dara-su dara (товарищи).

К сложению относятся случаи соединения в одно слово разных корней или их аббревиаций: изба-читальня, плащ-палатка, завод-комбинат, стенгазета, паровоз, наркомат, шоу-бизнес.

В индоевропейских языках нередки случаи, когда в качестве формы исходного слова выступает новое слово. Например, человек – люди, ребенок – дети, хорошо – лучше, плохо – хуже. Явление образования форм слова с помощью других лексем называется супплетивизмом.

 

Грамматические формы

 

В формировании понятия грамматической формы большую роль сыграли отечественные языковеды Ф.Ф. Фортунатов и И.А. Бодуэн де Куртенэ.

Ф.Ф. Фортунатов дал общее определение грамматической формы: грамматической формой называется синтагматическая (двойственная) структура, состоящая из основной, постоянной части (основы) и дополнительной, переменной части (окончания), каждая из которых может входить в определенную парадигму. В целом грамматическая форма со всеми ее частями-парадигмами образует определенную эпидигму – вариативное видоизменение более крупной грамматической формы. Иначе говоря, грамматическая форма состоит из синтагматических форм и парадигматических форм. Грамматическая форма является центром, или средоточием, для получения различных парадигм и эпидигм. Например, если мы начнем склонять слово ученик, у нас получится эпидигма склонения, состоящая из постоянной основы и меняющихся словоизменительных окончаний – флексий: ученик, ученик-а, ученик-у, ученик-ам и т.д. Основа ученик образует парадигму сходных слов: ученик, соратник, книжник, дворник, фокусник и т.д. Каждое из окончаний также образует соответствующую парадигму: ученика, коня, дедушки, пути, окна, моря, руки, головы и т.д. Внутри парадигмы, образуемой основой, может быть выделена новая грамматическая форма – словообразовательная эпидигма (словообразовательный ряд): учить, учение, ученый, научно, ученик и т.д.

Теорию видов грамматических форм разработал И.А. Бодуен де Куртенэ. Он пришел к выводу, что, по крайней мере, для русского языка могут быть установлены три вида грамматических форм: словообразовательная форма, формообразующая форма и словоизменительная форма. Чтобы избежать тавтологии, заменим выражение формообразующая форма словосочетанием категориальная форма и будем говорить в этом случае о категориальном формообразовании.

Словоизменительной называется такая грамматическая форма, переменная часть которой (флексия) указывает на отношение данного слова к другим словам в тексте. Например, синяя тетрадь – нулевая флексия в слове тетрадь и флексия -ая в слове синяя указывают на взаимосвязь двух слов в тексте в виде грамматической формы падежа, рода и числа.

Категориальная форма образует определенную синтагму, которая либо не содержит эпидигмы, либо лишена согласования (грамматической корреляции). Примером могут служить форма рода существительного, которая не имеет эпидигмы (например, слово двор – мужского рода, не может превратиться в слово женского или среднего рода). Другой пример – форма совершенного и несовершенного вида. Сама по себе она образует эпидигму, но не образует корреляции (согласования): реш а ть задачу и реш и ть задачу.

Словообразовательная форма – это такая эпидигма, которая образует словообразовательный ряд, то есть ряд слов, имеющих один корень, но разные аффиксы.

Грамматические способы

Грамматический способ – это процесс использования грамматического средства для создания грамматической формы. Способы могут быть словоизменительными, категориальными и словообразовательными.

Например, словоизменительный способ представляет собой использование основы и флексии для образования словоизменительной формы. Такой способ может быть назван флексийным. В некоторых языках к словоизменительным способам может относиться редупликация, инфикс или трансфикс.

К категориальным способам могут относиться префиксальный способ (читать – прочитать), суффиксальный способ и морфонологический способ (ходить – хаживать: с//ш, -и-/-ива-).

Словообразовательными способами могут быть префиксальные способы (учить – переучить), суффиксальные (выключать – выключатель), суффиксально-префиксальные (конфиксальные) (подоконник, заречье), морфонологическое чередование (тихий – тишь), безаффиксный способ (бежать – бег), постфлексивный способ (драл – дрался). Как видно из приведенных примеров, одно и то же грамматическое средство может входить в разные грамматические способы.

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. III. Многофункциональность грамматических окончаний
2. В XVII—XIX вв. продолжительность творческой жизни ученого, которая составляла 35—37 лет, была в 2—3 раза меньше продолжительности существования общепринятых теорий и методов исследований.
3. В чем значение антропологического направления криминологических исследований?
4. Взаимодействие лексических и грамматических значений в слове
5. Виды идентификационных исследований
6. Возможности исследований стекла и изделий из него
7. Гендерная идентичность: результаты исследований
8. Глава 4(193). Прогресс исследований.
9. грамматическая категория, способы выражений грамматических значений
10. Данные исследований ДНК митохондрий
11. Другие направления лингвистических исследований
12. Изъятие объектов для лабораторных исследований