Технико-экономическое обоснование Программы

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы:	ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения № 35 «Детский сад комбинированного вида» д. Новая Мельница на 2011-2015 годы
Заказчик Программы:	Комитет образования Новгородского муниципального района
Разработчик Программы:	муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 35 «Детский сад комбинированного вида» д.Новая Мельница
Исполнители Программы:	Коллектив муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения № 35 «Детский сад комбинированного вида» д. Новая Мельница
Цели Программы	создание в детском саду образовательного пространства, обеспечивающего гармоничное разностороннее развитие каждого ребёнка, формирование у него ключевых компетентностей до уровня, соответствующего его возрастным и индивидуальным возможностям, требованиям социального заказа; повышение удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством оказываемых услуг; обеспечение условий и создание предпосылок для динамичного развития Учреждения
Задачи Программы	1. обеспечение преемственности и непрерывности в содержании и организации учебно-воспитательного процесса; 2. совершенствование развивающей среды через инициирование и разворачивание проектов, как на уровне групп, так и на уровне ДОУ; 3. совершенствование системы управления детским садом; 4. совершенствование воспитательной и методической работы в детском саду; 5. укрепление и развитие материально-технической базы Учреждения; 6. повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, их мотивации на системное использование в практике современных педагогических технологий; 7. введение дополнительных платных образовательных услуг; 8. вовлечение семей воспитанников в воспитательно-образовательный процесс
Сроки реализации Программы:	2011-2015 годы
Механизм реализации Программы:	Программа реализуется в соответствии с прилагаемыми мероприятиями (приложение к Программе)
Механизм управления реализацией программы развития:	1. Мониторинг: ·1 сохранения и укрепления здоровья детей; ·2 состояния эмоционального благополучия детей; ·3 качества результатов воспитания и обучения дошкольников: - уровня усвоения программного содержания; - уровня сформированности социальной, коммуникативной, информационной и деятельностной компетентностей; - уровня готовности детей к школе; ·4 непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогов. 2. Эффективная деятельность Совета ДОУ. 3. Организация рефлексии всех субъектов образовательного процесса через различные формы и структуры (семинары, педсоветы, родительские собрания и т.д.) 4. Корректировка целей, задач и действий по реализации Программы.
Прогноз ожидаемых результатов реализации Программы:	1. Повышение социальной, коммуникативной, информационной и деятельностной компетентностей воспитанников ДОУ. 2. Обеспечение выравнивания стартовых возможностей детей для обучения их в школе. 3. Повышение профессиональной компетентности педагогов, их деятельность в инновационном режиме. 4. Разработка и реализация программ дополнительного образования. 5. Увеличение объемов финансового обеспечения из внебюджетных источников и введение платных образовательных услуг. 6. Повышение удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством оказываемых услуг путем разработки и внедрения современных моделей информирования населения.

Обоснование Программы.

Технико-экономическое обоснование Программы

Разработка Программы вызвана необходимостью дальнейшего повышения качества и расширения доступности образования, на решение разнообразных потребностей населения и удовлетворения их.

Актуальной является проблема совершенствования и развития системы работы по предоставлению дополнительных, в том числе платных образовательных услуг с учетом запросов родителей.

Актуальной является проблема эффективного использования информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов нового поколения.

Обеспечение безопасности воспитанников и работников образовательного учреждения во время их трудовой и учебной деятельности путем повышения пожарной, электрической и технической безопасности зданий, сооружений в образовательном учреждении – важная задача Программы.

Решение названных проблем программно-целевым методом более эффективно по сравнению с планово-нормативным, поскольку обеспечивает возможность учета стратегических приоритетов социально-экономического развития.

2. Система контроля за реализацией программы: комплексная система мониторинга качества образовательного процесса, эффективности реализации программы.

Внешний мониторинг: комитет образования Администрации новгородского муниципального района.

Внутренний контроль: администрация учреждения, наблюдательный совет учреждения.

Финансовое обеспечение программы:

Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: муниципальный бюджет, внебюджетные средства (родительская плата) и дополнительные привлеченные средства (доходы от платных образовательных услуг, добровольные пожертвования и прочие доходы, разрешенные нормативно-правовыми документами, регламентирующими финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения).

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

Полное название: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 35 «Детский сад комбинированного вида» д. Новая Мельница Новгородского муниципального района.

Юридический адрес: 173021 Новгородская область, Новгородский район, д. Новая Мельница, д.98-а. Телефон: 747-967

Учреждение функционирует с 1989 года, находится в одном типовом двухэтажном здании.

Учредитель детского сада: Новгородский муниципальный район в лице комитета образования Администрации Новгородского муниципального района.

Управляющая система – заведующая Штрейс Лариса Анатольевна (административное управление), старший воспитатель Михайлова Оксана Александровна, заместитель заведующей по административно-хозяйственной работе Ивкина Татьяна Сергеевна, медсестра Анусина Елена Георгиевна (оперативное управление).

Структура дошкольного образовательного учреждения.

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста. В настоящее время в учреждении функционирует 6 групп, из них: 2 группы общеразвивающей направленности для детей раннего возраста, 1 группа комбинированной направленности для детей дошкольного возраста, 2 группы компенсирующей направленности для детей четырех – семи лет (1- для детей с тяжелыми нарушениями речи, 1- для детей с задержкой психического развития), 1- адаптационная группа кратковременного пребывания для детей от 1 года до 3 лет. В связи с увеличением количества детей на закрепленной за дошкольным образовательным учреждением территории, за последние три года в ДОУ открыты две дополнительные группы, что позволило полностью удовлетворить потребность родителей в устройстве детей в детский сад.

Списочный состав соответствует лицензионным нормативам – в 2010 году детский сад посещало 80 детей (предельная наполняемость –120 детей).

Охват дошкольными услугами детей в возрасте от 1 года до 3 лет составляет – 78, 6%, от 3 до 7 лет - 100%.

Очереди на поступление детей в учреждение нет.

Предоставляется консультативно-практическая помощь семьям, воспитывающим на дому детей от 2 месяцев до 3 лет.

Режим работы ДОУ: 10, 5 часовое пребывание детей при пятидневной рабочей неделе. С учетом потребностей родителей в увеличении продолжительности работы МАДОУ введена работа дежурной группы, которая открыта с 7.30 до 8.00 и с 17.00 до 18.00.

Срок пребывания воспитанников в детском саду: согласно типовому положению о дошкольном образовательном учреждении – с момента поступления до выпуска в школу.

Кадровая характеристика.

На момент написания программы развития общее количество педагогических работников –12 человек: заведующая детским садом, старший воспитатель (внутреннее совместительство), 7 воспитателей, 1 музыкальный руководитель, 1 учитель – логопед, 1 учитель-дефектолог (внутреннее совместительство), 1 педагог-психолог (по совместительству),

Укомплектованность кадрами - 100 %.

Образовательный уровень педагогических кадров:

1 с высшим образованием – 7 человек;

2 со средним специальным – 4 человек;

3 1 воспитатель обучается в педагогическом колледже по заочной форме обучения.

4 курсы повышения квалификации прошли – 10 человек;

Аттестация педагогических кадров:

1 высшая квалификационная категория - 4 человек;

2 первая квалификационная категория – 2 человек

3 II квалификационная категория – 5 человек.

Педагогический стаж:

· до 3 лет – 2 человека;

· 5-10 лет - 2 человека;

· 15-25 лет – 2 человек;

· свыше 25 лет – 6 человек.

Клиенты детского сада: родители (законные представители), имеющие детей с 2 месяцев до 7 лет, проживающие на закрепленной за учреждением территории.

Реализуемые в ДОУ образовательные программы.

В ДОУ реализуется программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой. Используются парциальные программы:

Коррекционное направление: «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР» (автор Н.В. Нищева) – группа для детей с нарушениями речевого развития; «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под редакцией С. Г. Шевченко) – группа для детей с задержкой психического развития, «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» (Л. Б. Баряева и др.).

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

1. Анализ образовательного процесса.

Актуальное состояние:

О качестве образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, свидетельствуют результаты аккредитации ДОУ в 2007 году (эффективность деятельности составила - 59, 06%), отзывы родителей воспитанников (по результатам анкетирования в 2010 году удовлетворенность родителей составила – 87, 7%).

Образовательная деятельность в группах общеразвивающей направленности строится в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой. Выбор данной программы обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров, состоянием предметно-развивающей среды и образовательного процесса в ДОУ.

Содержание образования в ДОУ дифференцируется по следующим направлениям развития: здоровье и физическое развитие, познавательно-речевое развитие, социально-личностное развитие, художественно-эстетическое развитие и реализуется в различных формах организации педагогического процесса.

В значительной мере этому способствовала слаженная работа коллектива над решением годовых задач работы учреждения, реализация проектной деятельности с включением в нее воспитанников, родителей и специалистов ДОУ.

В результате также повысились достижения воспитанников.

Компетент- ности	Результаты аккредитации ДОУ	2007-2008 уч. год	2008-2009 уч. год	2009-2010 уч. год
Р.в.	Мл.в.	Ст.в.	Р.в.	Мл.в.	Ст.в.	Р.в.	Мл.в.	Ст.в.	Р.в.	Мл.в.	Ст.в.
Деятель-ностная	7, 6%	45, 1%	42, 5%	28, 6%	10%	61.5%	60, 8%	50%	52, 6%	16, 6%	42, 8%	57, 6%
Информа-ционная	16, 7 %	17, 6%	41%	28, 6%	5%	46, 2%	47, 5%	50%	39, 2%	16, 6%	45, 4%	36%
Коммуника тивная	16, 7%	45, 1%	31, 5%	35, 2%	10%	46, 7%	40%	87%	48, 3%	16, 2%	46, 5%	36%
Социальная	10, 6%	10%	27, 7%	28, 6%	10%	46, 6%	41, 6%	75%	43, 7%	27, 7%	52, 2%	86, 5%
Здоро- вьесберегающая	16, 7%	16, 6%	45, 6%	42, 9%	25%	53, 8%	41%	87%	48%	42, 5%	33, 3%	54, 7%

2. В ДОУ созданы условия для своевременного выявления детей с проблемами в речевом и психическом развитии и оказании им своевременной квалифицированной коррекционно-развивающей помощи. В группах компенсирующей направленности реализуются: «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР» (автор Н.В. Нищева) – группа для детей с нарушениями речевого развития; «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под редакцией С. Г. Шевченко) – группа для детей с задержкой психического развития.

Динамика развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Специализация группы ___логопедическая за __2009-10__учебный год

	Принято	Выпущено			Остав-лено	Примечание
		На обучение по общеобразовательной программе	На обучение по программе С(К)ОУ 7 вида	На обучение по программе С(К)ОУ 8 вида
Дети с нарушениями речи (с сохранным интеллектом)			-	-		1 ребёнок - третий год обучения; 5 детей - второй год обучения

Специализация группы ___ЗПР за __2009-10__учебный год

	Принято	Выпущено			Остав-лено	Примечание
		На обучение по общеобразовательной программе	На обучение по программе С(К)ОУ 7 вида	На обучение по программе С(К)ОУ 8 вида
Дети с ЗПР			-			4 ребёнка-2 год обучения; 2 ребёнка - 3 год обучения
Дети с УО		-	-	-		Третий год обучения

В учреждении организована кружковая работа, которая проводится для реализации всестороннего развития личности и максимального раскрытия творческого потенциала воспитанников.

Услуга	Число воспитанников	Возраст	Руководитель
«Шахматный кружок»		3 – 7 лет	Андреева Н.Г. воспитатель
Кружок «Палочки Кюизенера»		4 – 5 лет	Юрченко И.М. воспитатель
Кружок «Умелые ручки»		3 – 7 лет	Полонникова А.В. воспитатель
Кружок «»		3 – 4 лет	Туаева Ю. А.., воспитатель
Кружок «Теремок»		4 – 7 лет	Охотникова Н.А. музыкальный руководитель

В настоящее время кружковая работа проводится бесплатно, в планах учреждения - ввести образовательные услуги на платной основе.

Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса родителей показывает, что:

- большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых образовательных услуг (69, 9%), коррекционных услуг (95%) и просветительских услуг (86, 2%); о высоком качестве физкультурно-оздоровительных услуг высказались 75% опрошенных.

- о достаточно высоком качестве образовательного процесса в детском саду говорят 92% персонала учреждения, вместе с тем, большинство из них (88%) отмечают преобладание традиционных подходов в воспитании и развитии детей.

- 50% педагогических работников учреждения готовы принимать участие в работе новых форм дошкольного образования.

Проблемное поле:

Уровень квалификации 40% педагогического персонала учреждения не позволяет качественно спланировать и организовать образовательный процесс, и, в свою очередь, получить максимально возможные образовательные результаты. Педагоги в своей работе в большей мере ориентируются на усредненные нормативы развития, характерные для того или иного возраста, недостаточно обращая внимание на индивидуальные особенности воспитанников. Организованные формы работы с детьми занимают более 30% от общего времени, предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и игры). Педагоги учреждения испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования. Дифференцированной и индивидуальной работе с детьми отводится лишь 20% от времени пребывания ребенка в детском саду. Если об индивидуальной работе с детьми, испытывающими затруднения в усвоении программного материала, еще можно говорить, то работа с одаренными детьми, имеющими ярко выраженные способности в той или иной области, практически не ведется.

На данный момент в ДОУ неполная обеспеченность образовательной программы пакетом методико-диагностических и практических материалов (86%, что не достаточно для гарантирования высокого качества образовательного процесса).

Высокое качество коррекционно-образовательной работы подтверждается результатами мониторинговых исследований, но вызывает тревогу тот факт, что ежегодно в работе специалистов для детей с речевыми нарушениями нуждаются 30% воспитанников старшего дошкольного возраста, что свидетельствует о недостаточном качестве работы по профилактике речевых нарушений в группах общеразвивающей направленности. Требуется комплексный подход по профилактике и коррекции нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.

Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с детским садом в планомерном режиме.

Перспективы развития:

Разработка образовательной программы учреждения на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, расширение спектра образовательных услуг на платной основе, включение в практику работы новых форм дошкольного образования позволит скоординировать деятельность всех служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги, наметить пути интеграции специалистов учреждения, пути преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Возможные риски:

Последствия нестабильной экономической ситуации в стране могут негативно сказаться на кадровом педагогическом составе учреждения: возможен отток кадров из-за низкой оплаты труда, что не может не сказаться на качестве образовательной услуги.

Может произойти снижение потребности в новых формах дошкольного образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за снижения обеспеченности и платежеспособности населения.

3. Анализ управляющей системы.

Актуальное состояние:

В результате комплексного исследования системы управления дошкольным образовательным было выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом.

В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников, регулярное проведение консультаций, совещаний, детальное обсуждение порядка работы, разработка и внедрение новых правил и инструкций.

Управленческая деятельность осуществляется посредством административного (заведующая, старший воспитатель, заместитель заведующей по АХЧ), общественного (родительские комитеты в каждой группе, Наблюдательный совет, Совет ДОУ), коллективного (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет) управления.

Проблемное поле:

Сложности реализации матричной структуры управления, связанные с неготовностью коллектива и общественности принять на себя управленческий функционал.

Перспективы развития:

Дальнейшая активизация системы управления на основе матричной модели – включение в структуру управления ДОУ мобильных объединений педагогов учреждения, родителей воспитанников, представителей учреждений власти, образования, здравоохранения, культуры, а также заинтересованного населения микрорайона.

Возможные риски:

Выбор неверных ориентиров управления инновационной деятельностью учреждения может привести к отсутствию желаемых результатов в процессе реализации программы развития.

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Ценность здоровья - требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.

Ценность развития - направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

Ценность детства – акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского и взрослого миров.

Ценность сотрудничества – предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.

Основными целевыми установками ДОУ должны стать:

· разработка и реализация образовательной программы, обеспечивающей равные стартовые возможности для всех детей раннего и дошкольного возраста;

· создание оптимальных условий для дифференциации и индивидуализации образовательного процесса посредством организации комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников ДОУ и их родителей (комплексная диагностика, ведение маршрутов развития и здоровья, ведение портфолио дошкольника);

· максимальное удовлетворение потребностей заинтересованного населения в новых формах дошкольного образования; расширение перечня платных образовательных услуг;

· достижение высокого качества образовательной услуги за счет совершенствования ресурсного обеспечения образовательного процесса (повышение профессиональной компетентности сотрудников ДОУ, укрепление межведомственных связей учреждения, совершенствование материально-технической базы и предметно-развивающей среды, модернизация нормативно-правовой базы организации образовательного процесса в режиме развития).

Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

1. Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.

2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.

3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к приоритетам и специфике работы ДОУ комбинированного вида).

В основе концепции развития ДОУ как адаптивной модели дошкольного образовательного учреждения лежит возможность:

1 ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в психофизическом развитии детей;

2 комплексного психолого-медико-педагогического подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной и коррекционной работе;

3 интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития, степенью адаптированности к ДОУ в условиях дифференцированного подхода для достижения максимального качества образовательного процесса;

4 создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком, были бы взаимосвязаны.

Эта система представляется в виде цепи: комплексное обследование; разработка и реализация индивидуального маршрута с рекомендациями для воспитателей, специалистов и родителей; индивидуальная или дифференцированная работа в условиях интегрированного обучения и воспитания; систематический анализ и уточнение индивидуального маршрута с обоснованием рекомендаций для дальнейшего воспитания, обучения и оздоровления ребенка.

Миссия дошкольного учреждения.

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.