Механизмы реализации программы.

Программу развития дошкольного образовательного учреждения планируется реализовывать на нескольких организационных уровнях:

 

Уровень реализации	Потребитель (участник)
Персональный (индивидуальный) уровень	Ребенок, педагог, родители
Групповой уровень	Группы детского сада, воспитатели групп, родители воспитанников
Общий (учрежденческий) уровень	Педагогический и обслуживающий персонал, администрация ДОУ
Социальный уровень	Учреждения образования, здравоохранения, науки и культуры
Административный уровень	Комитет образования Администрации Новгородского муниципального района

Модель педагога детского сада (как желаемый результат).

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (89%), приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1.Профессионализм:

· имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

· владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;

· свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

· владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;

· умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;

· владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

· проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

1 умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

· стимулирует активность детей, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала. Широко практикует активные формы обучения;

· реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;

· владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня образовательных и оздоровительных услуг.

2. Проявление организационно-методических умений:

· использует в работе новаторские методики;

· включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

2 владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3.Личностные качества:

· четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;

· имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

· обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;

· владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

· обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

· воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;

· развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;

· ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

 

Эталонная модель выпускника дошкольного учреждения (как желаемый результат).

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

3 здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

· коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

· здоровьесберегающая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;

· деятельностная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;

· креативность-отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

· социальная компетентность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других людей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

· информационная компетентность - любознательностьи исследовательский интерес ребенка;

· инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

· ответственность- обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;

Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 2 мес. до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

4 эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

5 обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;

6 личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

· расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

· обновленную нормативно-правовую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;

· принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

Мероприятия по реализации программы.

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
		2010 – 2011 учебный год Организационно-подготовительный этап	2011-2014 учебный год Коррекционно-развивающий этап	2014-2015 учебный год Аналитическо-информационный этап
1.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1.1.	Рассмотрение и принятие программы развития на 2011-2015 гг. педагогическим советом.	Январь 2011 г.			Заведующая, ст. воспитатель
1.2.	Изучение и анализ общественного мнения (анкетирование родителей) по удовлетворенности качеством работы ДОУ.	Ежегодно	Ежегодно	Ежегодно	Ст. воспитатель
1.3.	Анализ реализации программы развития, внесение необходимых коррективов.	Ежегодно на итоговом педсовете	Ежегодно на итоговом педсовете	Ежегодно на итоговом педсовете	Заведующая, ст. воспитатель
2.	СОХРАНЕНИЕ КОНТИНГЕНТА ВОСПИТАННИКОВ
2.1.	Изучение и анализ потребности населения в услугах дошкольного образования	Ежегодно	Ежегодно	Ежегодно	Заведующая
2.2.	Сохранение охвата детей дошкольным образованием на уровне: от 3 до 7 лет – 100% от 1 года до 3 лет не ниже – 70%	Ежегодно	Ежегодно	Ежегодно	Заведующая
2.3.	Оказание консультативно-практической помощи семьям, воспитывающим на дому детей от 2-х месяцев.	Ежегодно	Ежегодно	Ежегодно	Заведующая, специалисты
2.4.	Предоставление социальных гарантий родителям (законным представителям) по оплате за содержание детей в ДОУ.	Постоянно	Постоянно	Постоянно	Заведующая
3.	ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1.   3.1.1.	Мониторинг достижений воспитанников.   Повышение (сохранение) достижений воспитанников по начальным ключевым компетентностям до: - 70% в раннем возрасте, - 75% в младшем дошкольном возрасте, - 85% с старшем дошкольном возрасте.	Ежегодно сентябрь, май	Ежегодно сентябрь, май	Ежегодно сентябрь, май	Ст. воспитатель
3.2.     3.2.1.   3.2.2.   3.2.3.     3.2.4.	Мониторинг условий содержания, методов и организации воспитания и обучения.   Достижение и сохранение приоритетного уровня развития по направлению «Здоровье и физическое развитие воспитанников».   Достижение приоритетного уровня развития по направлению «Познавательно-речевое развитие воспитанников».   Повышение уровня развития по направлению «Социально-личностное развитие воспитанников»   Повышение уровня развития по направлению «Художественно-эстетическое развитие воспитанников»	Ежегодно сентябрь, май   май 2011г. (не менее 3, 81 балла)     май 2011г. (не менее 3, 6 балла)     май 2011г. (не менее 3, 6 балла)   май 2011г. (не менее 3, 4 балла)	Ежегодно сентябрь, май   май 2014 г. (не менее 4, 0 балла)   май 2014 г. (не менее 3, 81 балла)	Ежегодно сентябрь, май   май 2015 г. (не менее 3, 7 балла)   май 2015 г. (не менее 3, 5 балла)	Ст. воспитатель
3.3.	Сохранение на высоком уровне посещаемости ребенком ДОУ за год.	не менее 185 дней	не менее 190 дней	не менее 190 дней	Ст. воспитатель
3.4.	Целенаправленная работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, их полноценному физическому развитию.     Сохранение на низком уровне заболеваемости воспитанников.	май 2011 г.		не более 6, 5 дней пропуска по болезни одним ребенком в год	Ст. воспитатель, воспитатели, инструктор по физической культуре
3.5.	Осуществление комплексной диагностики воспитанников по реализации образовательных программ в соответствии с лицензией				Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
3.6.	Совершенствование проектной деятельности в образовательном процессе	постоянно	постоянно	постоянно	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
3.7.	Расширение спектра платных образовательных услуг (введение новых платных услуг)	2011 г.			Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
3.8.	Совершенствование работы по оказанию коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста:   Разработка плана мероприятий для реализации комплексного подхода по развитию речи и профилактике речевых нарушений у детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.   Своевременное выявление детей с нарушениями в развитии, оказание им квалифицированной коррекционно-развивающей помощи.   Повышение динамики развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья при выпуске из групп компенсирующей направленности.   Разработка и внедрение в практику работы индивидуальных маршрутов развития воспитанников.   Совершенствование дифференцированного подхода для поддержания и укрепления здоровья, развития воспитанников.	ежегодно   ежегодно	с 2011/2012 уч.г.     ежегодно   ежегодно     в течение отчетного периода   в течение отчетного периода	ежегодно   ежегодно	Ст. воспитатель, воспитатели, специалисты
3.9.	Совершенствование совместных планов взаимодействия с учреждениями здравоохранения, образования и культуры.	ежегодно	ежегодно	ежегодно	Ст. воспитатель
4.	КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
4.1.	Повышение квалификации педагогических работников (курсовая подготовка).	в соответствии с графиком	в соответствии с графиком	в соответствии с графиком	Заведующая
4.2.	Аттестация педагогических и руководящих работников на квалификационные категории.	ежегодно	ежегодно	ежегодно
4.3.	Стимулирование особых достижений педагогов в процессе деятельности:   Материальное стимулирование в соответствии с разработанными критериями в Положении о моральном и материальном стимулировании.   Награждение лучших педагогов Почетной грамотой муниципального, областного, федерального уровней.	ежегодно   в соответствии с графиком	ежегодно   в соответствии с графиком	ежегодно   в соответствии с графиком	Заведующая   Заведующая
4.4.	Проведение конкурсов педагогического мастерства в ДОУ, участие в конкурсах муниципального, областного уровня.	ежегодно	ежегодно	ежегодно	Ст. воспитатель
4.5.	Обобщение и трансляция передового педагогического опыта.	ежегодно	ежегодно	ежегодно	Ст. воспитатель
4.6.	Внедрение в образовательный процесс новинок педагогической науки и практики.	ежегодно	ежегодно	ежегодно	Ст. воспитатель
4.7.	Накопление и совершенствование портфолио каждого педагога, как формы обобщения опыта педагогической деятельности.	ежегодно	ежегодно	ежегодно	Ст. воспитатель
5.	НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
5.1.	Разработка вариативной части общеобразовательной программы ДОУ.	Июнь 2011г.			Заведующая, ст. воспитатель
5.2.	Внесение изменений в Устав ДОУ, локальные акты в соответствии с изменениями в законодательстве.	По мере необходимости	По мере необходимости	По мере необходимости	Заведующая
5.3.	Лицензирование программ дополнительного образования детей (платных образовательных услуг)	2011 г.			Заведующая
6.	МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
6.1.	Совершенствование предметно-развивающей среды в ДОУ: - оборудование групповых помещений и кабинетов специалистов развивающими пособиями, играми развивающей направленности;	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	Заведующая, ст. воспитатель
6.2.	Пополнение программно-методического сопровождения образовательной программы, реализуемой в ДОУ.	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	Заведующая, ст. воспитатель
6.3.	Обновление игровой детской мебели в группах.	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	Заведующая, зам. зав по АХЧ
6.4.	Косметический ремонт в приемных, спальных, игровых комнатах в группах.	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	Заведующая, зам. зав по АХЧ

6.5.	Приобретение нового технологического оборудования на пищеблок, в прачечную (картофелечистка, водонагреватели).	При наличии бюджетного финансирования	При наличии бюджетного финансирования	При наличии бюджетного финансирования
6.6.	Покраска оборудования на детских площадках.	2011 г.	2012г.		Заведующая, зам. зав по АХЧ
6.7.	Замена светильников в помещениях ДОУ на пылевлагонепроницаемые.	При наличии бюджетного финансирования	При наличии бюджетного финансирования	При наличии бюджетного финансирования
6.8.	Косметический ремонт физкультурного зала.		2012 г.		Заведующая, зам. зав по АХЧ
6.9.	Приобретение нового компьютера.	2011 г.			Заведующая
6.10.	Систематическое обновление сайта детского сада	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	В течение отчетного периода	Заведующая, ст. воспитатель
6.11.	Освещение в СМИ деятельности ДОУ.	Ежегодно	Ежегодно	Ежегодно	Ст. воспитатель
7.	ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ
7.1.	Проведение замеров сопротивления изоляции	Ежегодно	Ежегодно	Ежегодно	Зам.зав по АХЧ
7.2.	Установка сертифицированных металлических дверей в щитовую и гладильную.	При наличии бюджетного финансирования	При наличии бюджетного финансирования	При наличии бюджетного финансирования
7.3.	Замена линолеума в группах (в соответствии с требованиями).	2011 г.			Зам.зав по АХЧ
7.4.	Спиливание на территории деревьев, представляющих угрозу жизни и здоровья людей.		до 2014 г.		Зам.зав по АХЧ
7.5.	Заключение договора на обслуживание автоматической установки пожарной сигнализации.	Ежегодно	Ежегодно	Ежегодно	Зам.зав по АХЧ

 

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться:

Популярное:

1. II.1 Досуг как средство творческой самореализации личности
2. Анализ выпуска и реализации продукции.
3. Анализ показателей, характ величину доходов от реализации товаров
4. Анализ реализации продукции ахд 16
5. Анализ реализации стратегии развития спортивной организации
6. Аппаратные и программные средства реализации компьютерных сетей
7. Базовые механизмы воздействия в процессе общения (заражение, внушение, убеждение, подражание).
8. БИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ СЕКСА
9. Боль и её физиологические механизмы
10. В реализации финансовой политики
11. Возм. нейронные механизмы обучения. Гипотезы о селект. и инструктив. механизмах процессов обучения (№22)
12. Возможные нейронные механизмы обучения. Гипотезы о селективных и инструктивных механизмах процессов обучения. (вторая часть вопроса была выше)