Групповая внеклассная работа

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 12

Эпизодическая групповая внеклассная работа обычно организуется в связи с подготовкой и проведением школьных массовых мероприятий, например, праздника, посвященного Дню птиц, Дню леса, Неделе сада и т.п. Для осуществления такой работы учитель подбирает группу интересующихся учащихся, поручает им подыскать необходимый материал, выпустить стенгазету, оформить выставку, выучить стихотворение, разучить инсценировку и т.п. Итог этой работы – проведение праздника. Таким же образом организуются занятия эпизодически работающей группы учащихся по подготовке КВН, Часа занимательного естествознания и других массовых мероприятий. Обычно после завершения того или иного массового мероприятия эпизодическая группа распадается, а затем по необходимости создается вновь.

Кружковая работа – основная форма внеклассной работы. Одни кружки включают разнообразную тематику занятий (кружки юного эколога или натуралиста), другие – довольно узкие по содержанию работы (кружки комнатного цветоводства или аквариумистов). Кружковая работа в школе идет успешно тогда, когда члены кружка, познакомившиеся с возможными проблемами исследования, затем в процессе занятий сознательно выбирают для себя направления, которые больше соответствуют их интересам. Ведь кружковой работой занимаются интересующиеся природой учащиеся. Кружковой работой в школе обычно руководят учителя. Это также могут быть работники внешкольных учреждений, специалисты в различных областях науки (из числа родителей), работники шефствующих предприятий и учреждений. Работе кружка может предшествовать экскурсия в природу, во время которой учитель предлагает заинтересовавшимся школьникам организовать кружок.

В отличие от эпизодической групповой работы кружок включает школьников, систематически работающих в нем в течение года или ряда лет. Состав кружка стабилен. Обычно в кружке занимаются 15-20 человек. Причем чаще всего объединяются учащиеся одного возраста, примерно с одинаковым уровнем подготовки. Но могут создаваться и кружки с разновозрастным составом.

Выбирается совет кружка, который активно участвует при подготовке каждого занятия, стремится быть зачинателем всех дел. Староста группы созывает собрание, следит за дежурством в уголке живой природы, за ведением общего дневника наблюдений, за выполнением обязанностей другими членами актива кружка. Секретарь составляет и вывешивает списки дежурных, отмечает явку на занятия. Оформитель и другие члены редколлегии подбирают материал и своевременно готовят и выпускают газету, рукописный журнал и т.п. Руководителю кружка следует развивать инициативу и самостоятельность актива кружка.

Вступив в кружок, школьники должны соблюдать определенные правила (устав, заповеди), которые разрабатываются и принимаются членами кружка на одном из первых сборов.

В последние годы получила распространение такая форма внеклассной работы, как полевой экологический практикум, на котором учащиеся в полевых условиях знакомятся с методами и приемами исследования природы (А.Н. Захлебный). Экологический практикум проводится в форме индивидуально-групповой исследовательской деятельности на пришкольном участке, на экологической тропе, в ближайшей рекреационной зоне, в микрорайоне школы.

Задачи экологического практикума:

· формирование на чувственной основе представлений о взаимосвязях между человеком и окружающей средой;

· знакомство с региональными экологическими проблемами через включение в природоохранную деятельность;

· овладение активными способами познания окружающей социокультурной и природной среды, адаптация к ней.

Содержание экологического практикума для младших школьников:

· изучение компонентов природы и их свойств, направленное на осознание учащимися целостности природной среды, ее экологической неделимости. Младшие школьники учатся описывать экологическое состояние природных объектов, собирать загрязнители простейшими методами, измерять их относительное количество, изучать их с помощью простых тестов, устанавливать источники загрязнения, анализировать виды деятельности человека по отношению к объектам природы;

· изучение влияния окружающей среды на здоровье человека. Учащиеся исследуют экологические факторы здоровья, устанавливают их зависимость от окружающей среды, знакомятся с основами здорового образа жизни;

· изучение природных сообществ своей местности, в ходе которого у младших школьников формируются умения описывать основные компоненты экосистем, определять экологические факторы, действующие в них, моделировать простейшие цепи питания и другие формы взаимоотношений, прогнозировать последствия антропогенного воздействия на природные системы;

· изучение городской среды. Учащиеся определяют уровень шумового загрязнения, степень поглощения звуковой и тепловой энергии поверхностями из различных материалов; оценивают эффективность источников энергии и способов очистки воды; выявляют возможности рециклизации бытовых отходов; знакомятся с адаптацией растений и животных к условиях городской среды.

Эффективность экологического практикума во многом определяется разнообразием деятельности учащихся.

У младших школьников формируются умения проводить мониторинг состояния окружающей природной среды, выявлять и оценивать влияние на нее деятельности человека. Это помогает обосновать необходимость конкретных природоохранных мер на обследуемой территории. Опираясь на полученные знания об окружающей среде, учащиеся приобретают умения по защите и улучшению природного окружения, а также навыки пропаганды идей охраны природы.

Работа в полевых условиях требует от учащихся владения системой навыков и умений не только первичного сбора материала, но и обработки полученных данных, анализа результатов построения теоретических выводов (обобщений), в том числе прогностического характера, разработки конкретных предложений по охране изучаемых объектов природы.

Важно обратить внимание на развитие у школьников умения фиксировать различными приемами получаемую первичную информацию.

С этой целью учитель рекомендует учащимся вести полевой экологический дневник, рассказывает правила его ведения. На уроках при изучении соответствующих тем учитель обращается к записям и наблюдениям, которые были сделаны школьниками на практике.

В зависимости от дидактической цели, содержания и характера деятельности детей учитель разрабатывает несколько типов заданий. Это задания, направленные на:

– овладение простейшими методами ведения самостоятельной исследовательской работы: мониторинг окружающей среды, отбор проб, простейшие измерения, модельный эксперимент; работа с литературными источниками (определителями, справочниками); интервьюирование (метод опроса) специалистов по природопользованию, местных жителей;

– формирование ценностных ориентаций. Наслаждение гармонией форм, красок, звуков помогает осознать эстетическую ценность природы; удовлетворение от познания законов ее организации и развития имеет познавательную ценность; бодрое настроение, свободное дыхание и приятная усталость от пребывания в течение дня на свежем воздухе – гигиеническую ценность. На практике школьники осваивают практическую ценность природы, ее значение как источника веществ и энергии для человека;

– приобретение знаний о нормах индивидуального поведения в природе, развитие навыков оценки способов использования природной среды, овладение умениями применять этические правила в реальных жизненных ситуациях. Полезно обсуждать встречающиеся в условиях полевых занятий последствия неграмотного, некультурного поведения человека в природе. Вид замусоренных кострищ, гибель растений и животных вызывают у детей отрицательные эмоции, потребность составить экологически грамотные правила поведения в природе;

– активное включение школьников в реализацию проектов по охране природы: изготовление, маркировка, развешивание гнездовий для птиц и насекомых; установка кормушек для птиц и уход за ними; сбор и посев семян, посадка деревьев, уход за цветниками; пропаганда идей охраны природы (беседы, экскурсии, концерты); уход за природным ландшафтом в микрорайоне школы (расчистка, озеленение).

Массовая внеклассная работа

К массовой внеклассной работе привлекается большое число учащихся – несколько классов. Для этой формы работы характерна общественно полезная направленность.

Обычно в школах организуются такие виды массовой работы, как вечера, конференции, олимпиады, праздники, викторины, экскурсии, конкурсы, игры-путешествия “по станциям”, ролевые игры и т.п.

В КВН участвуют отобранные из нескольких классов команды, каждая из которых за 2-3 дня до начала состязания в находчивости готовит приветствие для команды-противника, вопросы, загадки, стихотворения и рассказы о природе. Заблаговременно выбирается к и ведущий КВН (из числа учащихся). Для оценки работы команд во время состязания избирается жюри. Учитель рекомендует участникам команд соответствующую литературу, интересуется ходом подготовки, советует, как можно интереснее реализовать имеющиеся у них знания. На КВН приглашаются болельщики – все желающие учащиеся.

Часы занимательного естествознания могут организовываться в каждом классе. Тематика их самая различная – “Животные на службе человека”, “По следам невидимых зверей”, “Трагедии диких животных”, “Живые ископаемые”, “Узоры белой тропы”, “Живые барометры”, “Путешествие с домашними животными (комнатными растениями)”, “Растения и Космос”, “Природа подсказывает”, “В мире цветов”, “Исследователи мира микробов” и др.

Длительность одного занятия – академический час. Мероприятие готовят заранее: подбирают из рекомендованной литературы необходимые сведения, компонуют их, оформляют наглядные пособия. Когда занятиям придается игровая форма проведения, готовят ведущих. На занятии ведущий предлагает школьникам совершить путешествие, называет пункты остановок, во время которых учащиеся сообщают те или иные интересные сведения о растениях, животных и т.д. Ведущий предлагает участникам отгадать загадки, решить кроссворды, чайнворды, ответить на вопросы викторины.

Олимпиада проводится в несколько туров. Обычно за месяц выпускается бюллетень о порядке ее проведения, вывешивается список рекомендуемой литературы. Вопросы и задания разрабатываются в соответствии с образовательными и воспитательными целями и охватывают широкий круг знаний и практических умений.

Школьники, набравшие в первом туре не менее 70% максимально возможного числа баллов, имеют право участвовать во втором туре. Для проведения второго тура подготавливают живые объекты, коллекции, влажные препараты, таблицы, рисунки растений и животных и др. Учащиеся могут помочь учителю подготовить к олимпиаде необходимое оборудование и материалы, оформить уголок подготовки к олимпиаде, принять участие в дежурстве во время ее проведения, а также быть членами жюри.

К массовым мероприятиям относятся читательские конференции, организуемые учителем совместно с работниками библиотеки. Учащимся рекомендуется чтение книг, предлагается написать отзыв на книгу по плану:

· название и автор книги, место издательства, название издательства, год издания;

· общие сведения об авторе;

· о чем говорится в книге;

· что особенно понравилось в книге;

· какие новые знания дала книга;

· что было трудным;

· общий вывод о книге.

Выступающих на конференции приглашают заранее, составляют программу и план мероприятия, организуют выставку книг по определенной теме.

Конференция – это мероприятие, требующее длительной и тщательной подготовки, привлечения большого количества участников и слушателей. Конференции могут быть организованы как для членов кружка, так и для отдельных классов. На такие мероприятия обычно приглашаются учителя, родители. Это создает атмосферу торжественности и повышает ответственность организаторов и участников. К конференции учащиеся готовят доклады, выступления продолжительностью 3-5 минут, подготавливают иллюстративные материалы, схемы, таблицы, кинофильмы и т.д. Тщательно продумывают оформление помещения, выставки, выпуск бюллетеня и газеты. Отличительной особенностью конференции должно быть ее проблемное построение. Если же в классе работает кружок, конференции целесообразнее проводить на темы, которые связаны с основным направлением кружковой работы. Могут быть предложены такие темы: “Есть ли жизнь во Вселенной? ”, “Человек будущего” и многие другие, где учащиеся могут пофантазировать, помечтать и получить ответы на свои вопросы.

Задача учителя перед конференцией – привлечь учащихся к активной подготовке выступлений на основе прочитанной литературы, на основе данных, полученных в практической деятельности.

Пресс-конференция “День Земли” (Е.Г. Новолодская)

Цель: обобщить знания учащихся о природоохранных мероприятиях; развивать стремление активно участвовать в деле охраны природы.

Проведение этого мероприятия готовится заранее. Дети учат тексты выступлений, рисуют рекламные щиты, делают таблички с названиями тех организаций, представители которых будут участвовать в пресс-конференции, а также нагрудные визитные карточки для журналистов и репортеров.

Классная комната условно делится на две части. Столы расставляются в виде буквы “П”. За столом сидят ведущий программы и “спонсоры”, участники секций (“представители” экологической организации ГРИНПИС, Всероссийского общества охраны природы, детских экологических клубов). Перед каждым участником стоит табличка с названием организации, которую он представляет. Во второй части комнаты размещаются “представители прессы” и “зрители”. Доска и нижняя часть столов оформлены рекламными щитами, на которые в ходе программы будут обращать внимание ведущий и спонсоры.

Ведущий: Здравствуйте дорогие участники, журналисты и телезрители! Приветствуем вас в нашем конференц-зале. Сегодняшняя пресс-конференция посвящена проблемам охраны природы во всем мире и в России и приурочена к 22 апреля – Международному Дню Земли.

Ведущий знакомит с участниками, приветствует “корреспондентов средств массовой информации” и предоставляет слово “участнику международной организации по охране природы”.

Участник: Наша планета существует больше четырех с половиной миллиардов лет. Такой долгий период трудно себе представить. Давайте вычеркнем в этом числе все нули. Получится 46 космических лет. По этому исчислению самые древние динозавры жили около года назад. Млекопитающие появились всего лишь 8 месяцев назад. Современный человек родился четыре часа назад. В течение последнего часа он научился обрабатывать землю, а первая фабрика начала работать минуту назад. И именно за последние 60 секунд люди превратили огромные пространства Земли в пустыни, уничтожили рыбу в реках, каждая секунда космического времени несет все новые и новые разрушения. Как остановить их? Только сообща все жители Земли могут спасти планету. К этому призывают экологические организации всего мира.

Ведущий: К нам поступил вопрос из зала.

Корреспондент: Детский экологический журнал “Свирель”. Какие существуют международные экологические организации и какие мероприятия они проводят? Спасибо.

Ведущий: Слово представителям международных организаций по охране природы ГРИНПИС и ГРИНТИМ.

Участник: В мире есть много организаций, занимающихся охраной природы. Одна из наиболее известных среди них – ГРИНПИС. Это самое крупное экологическое объединение. Оно создано в 1971 году и имеет своих представителей и сторонников в 30 странах мира. Активисты ГРИНПИСа устраивают пикеты у химических заводов и атомных электростанций; препятствуют продаже ядовитых отходов; мешают сливу неочищенных вод в моря и океаны; собирают информацию о предприятиях, приносящих вред природе.

В 1990 году при ГРИНПИСе возникла детская экологическая организация ГРИНТИМ. Она объединяет сотни групп, работающих во многих странах мира. В основном они состоят из детей 10-14 лет, которые не только помогают взрослым, но и сами проводят исследования, собирают информацию, устраивают пресс-конференции, выпускают газеты.

Ведущий: Итак, мы познакомились с основными направлениями работы международных экологических организаций. Остается надеяться, что их ряды будут ежегодно пополняться новыми сторонниками в деле охраны природы. А теперь слово спонсору.

Спонсор: Для тех, кто любит и ценит природу, кто стремится постичь ее тайны, Российское экологическое издательство предлагает новую серию печатных изданий. Это детский экологический журнал “Свирель” (обратите внимание на наши рекламные щиты) – журнал для чтения в кругу семьи и в школе. В нем постоянные рубрики: экологический словарь, Красная книга, операция “Наша чистая Земля” и другие – расскажут вам много интересного о жизни животных и растений. Еженедельная экологическая газета “Зеленый мир” и детский экологический атлас “Окно в мир” откроют ребятам и их родителям удивительный, загадочный и непредсказуемый мир природы. Об условиях подписки на эти издания вы можете узнать в каталогах агентства “Роспечать”.

Ведущий: Переходим к работе секции “Решение экологических проблем в России”. Их накопилось так много, что сразу невозможно все перечислить. И с каждым днем их становится все больше: как возродить Аральское море, можно ли сохранить чистыми наши продукты, как остановить сокращение численности редких видов животных и растений и др. Об этом пойдет речь на заседании нашей секции.

Зритель: есть ли в нашей стране организации, подобные ГРИНПИСу и как они решают экологические проблемы?

Ведущий: предоставим слово для ответа председателю Всероссийского общества охраны природы.

Участник: Всероссийское общество охраны природы было основано в далеком 1924 году. С того времени оно сделало немало для охраны окружающей среды: проводило научно-исследовательскую работу, изучая редкие виды растений и животных; участвовало в создании Красной книги, организации заповедников и заказников; организовывало посадку леса и лесополос; создавало школьные лесничества и зеленые патрули, устраивало субботники и воскресники по озеленению городов и сел; проводило операцию “Муравей”, разъясняя роль муравьев в экосистеме леса; организовывало месячники по спасению мальков, ценных пород рыб и контроль за сбросом сточных вод.

Ведущий: Вопросы наших корреспондентов.

Корреспондент: Еженедельная газета “Зеленый мир”. Что такое Красная книга? Как она была создана?

Участник: Начиная с 1600 года на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причем более половины из них – за последние 50 лет. Почти все они исчезли по вине человека. Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими. Они внесены в Красную книгу. Эта книга называется так потому, что красный цвет – сигнал опасности. Красную книгу учредил Международный союз охраны природы и природных ресурсов в 1966 году. Хранится она в швейцарском городе Морже. В нее заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в опеке и защите человека. В 1974 году была учреждена Красная книга СССР. В ее первый список было внесено 52 вида зверей и 65 видов птиц: розовый фламинго, речной бобр, уссурийский тигр, лебедь и др.

Корреспондент: Детский альманах “Глобус”. Вопрос к директору Алтайского заповедника. Какие функции выполняют заповедники и заказники?

Участник: Для сохранения многих исчезающих видов растений и животных во всех странах организуются заповедники и заказники. Заповедники – это охраняемые природные участки, где запрещена любая хозяйственная деятельность человека. Цель создания заповедников – сохранение природы в ее естественном состоянии, во всем многообразии и сложности. Первые заповедники России – Астраханский и Ильменский – были созданы в начале 20-х годов. Сейчас действуют около 200 заповедников – Баргузинский, Висимский, Алтайский и др. Заказники – территории, где разводят какие-либо виды животных и растений по заказу государства с разрешением частичной охоты или занимаются акклиматизацией животных, завезенных из других стран или регионов нашей страны.

Зритель: Как решается проблема защиты овощей и фруктов, которые подвергаются обработке ядохимикатами, а затем употребляются в пищу?

Участник: Много горя приносит увлечение ядохимикатами. Ими обрабатывают поля для уничтожения вредных насекомых и сорняков. Увы, люди до сих пор не поняли, что природа не выдерживает такого вторжения в ее жизнь. Погибают птицы, питающиеся отравленными насекомыми. Страдают люди, так как яды попадают в нашу пищу и воду. А ведь есть простые природные способы защиты урожая (биологические). Издавна люди держали кошек для ловли крыс и мышей, а в жарких странах – удавов и питонов. Народный обычай развешивать скворечники и синичники тоже помогал сберечь урожай. В последние годы ученые начали разводить насекомых-наездников, борющихся с гусеницами бабочек, и грибы, поражающие сорняки. В некоторых странах разводят жаб и лягушек для борьбы с вредителями полей. Можно найти и других маленьких помощников, которые спасут урожай. Надо только повнимательнее присмотреться к окружающему нас огромному и прекрасному миру – миру Природы.

Корреспондент: Журнал “Наука и жизнь”. Какие меры предпринимаются для уменьшения использования горючих пород: нефти и газа? Спасибо.

Участник: Всем нам хочется, чтобы дома было уютно и тепло, чтобы на машине или поездом можно было добраться до любого места Земли. Но для машины нужен бензин, для поезда – электричество, для самолета – авиационное топливо. Для всего этого используют нефть, газ и каменный уголь. Их запасы с каждым годом скудеют. Кроме того, при сжигании выделяется огромное количество углекислого газа и других вредных примесей. Идут кислотные дожди, меняется климат. Если температура Земли поднимется на несколько градусов, то, возможно, начнется массовое таяние ледников, и множество городов и земель окажутся под водой. Можно ли спасти окружающий нас мир и нас самих от кислотных дождей, наводнений и вредных выбросов? Можно – говорят специалисты, работающие в лаборатории по исследованию природы. Нужно шире использовать безвредные источники энергии: Солнце, ветер, волны.

Ведущий: Мы пробовали осветить наиболее интересные вопросы по решению некоторых экологических проблем в России. Переходим к работе секции “Участие детей в деле охраны природы”. Ведь именно от молодежи зависит дальнейшее существование нашей планеты.

Корреспондент: Детский журнал “Мурзилка”. Расскажите, пожалуйста, о работе детских экологических клубов России.

Участник: Я занимаюсь в клубе “Пантапода”. Вообще-то пантапода – это морской паук с длинными тонкими ногами. А еще это название журнала, который мы уже несколько лет издаем и публикуем там свои первые научные работы по изучению флоры и фауны. Наш клуб работает в одной из московских школ. Когда заходишь в наш кабинет, сразу погружаешься в особый мир. Здесь и лишайники из далекой и холодной Антарктиды, и огромный, до потолка кактус. Приходите к нам, мы будем рады.

Участник: Я расскажу о нашем клубе “Академия”. У нас есть дружина “Витязь”. Туда приходят ребята после пятого класса. Они совершают многодневные походы разной категории сложности и оздоровительные – на один-два выходных дня. Еще в детской “Академии” есть студия-мастерская “Флорист”. Флорист - человек, который стремится больше узнать о тайнах растений. Мы изучаем многообразие растительного мира и делаем красивые аппликации, панно из природного материала.

Участник: Наш клуб сокращенно называется КЮБЗ – “Клуб юных биологов зоопарка”. Мы работаем в зоопарке и в заповедниках: наблюдаем за животными, оказываем посильную помощь в их лечении. Каждый год в помещении лектория мы проводим конференции по итогам своей работы, куда приглашаем всех юных любителей природы.

Ведущий: Приятно осознавать, что наши дети не стоят в стороне, а активно помогают взрослым в решении многих серьезных проблем экологии. Следующий этап нашей пресс-конференции – вынесение проекта решения по работе каждой секции. Через несколько минут участники каждой секции представят нам свои проекты.

Участники секций совещаются и выносят проекты решения по работе секций с учетом изменения экологической ситуации в своем городе. Например: первая секция решила познакомить учащихся других школ с деятельностью организаций ГРИНПИС и ГРИНТИМ, оформить стенд, рассказывающий о работе этих организаций. Участники второй секции решили организовать в школе отряд помощников Всероссийского общества охраны природы, провести для учащихся средних классов устный журнал о Красной книге своего края. Участники третьей секции предложили создать в городе свой экологический клуб.

Ведущий: Время, отведенное для проведения пресс-конференции, к сожалению, подходит к концу. Настал момент подвести итоги. Сейчас представители от каждой секции зачитают принятые проекты решений. Слово предоставляется участникам секций.

В ходе нашей пресс-конференции все убедились, насколько остро стоят перед людьми экологические проблемы и как много вопросов нам предстоит решат. Люди Земли! Помните, начинается новая минута космического времени. От нас зависит, станет ли она периодом гибели и разрушения или временем созидания и жизни.

К массовым внеклассным мероприятиям относятся и ролевые игры: “Путешествие в страну “Неболейку”, “Земля – Марс”, “Экоград” и др. В игре в наибольшей степени школьник психологически готовится к реальным экологическим ситуациям, учится понимать отношения людей к природе, овладевает приемами общения. Младшие школьники с удовольствием исполняют роли, например, охраняемых видов животных, растений или грибов. При этом каждый вид устами школьника рассказывает о своем значении в природе и жизни человека и обосновывает необходимость своего сохранения.

Праздники, утренники отличаются большим эмоциональным воздействием на учащихся. В них значительное место занимает использование произведений искусства: литературных и музыкальных произведений, репродукций картин известных художников, кинофильмов. Проведению праздников предшествует большая подготовительная работа:

· разрабатывается программа;

· распределяются темы сообщений;

· готовится занимательная часть праздника (вопросы викторины, игры, кроссворды и др.);

· включается художественная самодеятельность (песни, стихотворения, инсценировки, музыкальные номера);

· готовится художественное оформление зала;

· делается выставка работ учащихся.

Обычно за месяц до проведения праздника в школе вывешивают красочное объявление с призывом ко всем школьникам принять в нем активное участие. Чтобы повысить активность участников праздника, им предлагают различные вопросы, задания. Тематика праздников зависит от особенностей природного и производственного окружения школы. Широкое распространение получили праздники: “День Земли”, “День птиц”, “Праздник цветов” и др.

Примерное содержание и последовательность проведения праздника цветов [17]:

· осмотр подготовленной к празднику выставки;

· вступительное слово одного из учащихся (на 5-7 минут), в котором он раскрывает значение цветов в жизни человека, демонстрирует результаты работы школьников по выращиванию декоративно цветущих растений, участию в озеленении школы и т.д.;

· литературно-музыкальный монтаж на тему “Цветы рассказывают” (учащиеся в костюмах изображают цветы, используя отрывки из стихов, легенды о цветах, знакомят слушателей с происхождением декоративных культурных растений, приводят забавные и поучительные истории, связанные с возникновением их названий и применением);

· “карнавал цветов” - шествие с исполнением песен о цветах и танцев;

· сообщения учащихся на тему “Наши цветы”: демонстрируются живые растения с краткой характеристикой их экологических особенностей и способов использования. Выступление сопровождается исполнением фрагментов из “Вальса цветов” П.И. Чайковского к балету “Щелкунчик”;

· викторина на тему “Знаешь ли ты цветы? ” (выясняются знания видового состава цветочных культур, отличительных особенностей семян);

· подведение итогов конкурса на тему “Цветы, искусство, фантазия”, где демонстрируются подготовленные цветочные композиции с пояснениями, рассматриваются декоративные поделки из природного материала.

Внеклассные формы организации обучения должны органически дополнять урок и составлять систему работы, предусмотренную тематическими и календарными планами.

Контрольные вопросы и задания

1. Что понимают под организационными формами обучения?

2. Какие формы организации обучения естествознанию и обществознанию используются в начальной школе?

3. Какими особенностями характеризуются уроки естествознания и обществознания?

4. Каковы требования к современному уроку естествознания?

5. По каким критериям осуществляется классификация уроков изучения окружающего мира?

6. Каковы основные типы и структуры уроков естествознания?

7. Какие требования предъявляются к учебным экскурсиям?

8. Как экскурсии взаимосвязаны с другими формами обучения?

9. Какие формы внеклассной работы используются в процессе изучения окружающего мира? Каковы их особенности?

10. Какие требования предъявляются к домашней работе учащихся?

11. Какие виды планирования использует учитель при подготовке к урокам изучения окружающего мира?

12. Каковы сущностные характеристики технологии группового обучения?

13. По каким признакам можно классифицировать технологии группового обучения?

14. В чем принципиальное отличие технологии группового обучения от традиционной?

15. Каковы требования к организации групповой работы на уроках естествознания?

16. В чем преимущества и недостатки групповых форм обучения?

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8 9 10 1112