ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Им. В.П. Астафьева

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра зарубежной литературы

 

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

(XVII-XVIII ВЕКОВ)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

 

Направление подготовки: 050100.68 педагогическое образование

профиль «Русский язык и литература»

 

 

КРАСНОЯРСК 2011

 

УМКД составлен старшим преподавателем Шереметьевой О.А.

Обсужден на заседании кафедры зарубежной литературы

«____» _____________20__ г.

 

 

Заведующий кафедрой С.Г. Липнягова

канд.фил.наук, доцент

 

Одобрено научно-методическим советом

 

«___»____________20 г.

 

 

Председатель НМСС_____________

(ф.и.о., подпись)

 

 

Протокол согласования рабочей программы дисциплины «ИСТОРИЯ Зарубежной литературы (XVII-XVIII ВЕКОВ)» с другими дисциплинами

направления 050100.68 ПЕДАГОгическое образование

на 2011/12 учебный год

 

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедра	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д.	Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу
«История зарубежной литературы (19 века)»	Зарубежной литературы-	-При изложении материала желательно обращаться к произведениям предыдущей эпохи для установления межлитературных и межкультурных связей.	-

Лист внесения изменений

 

Дополнения и изменения рабочей программы на 2011/2012 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

 

1. Изменяется количество часов и тематика практических занятий.

2. На самостоятельное изучение выносится следующие темы: Творчество Р. Б. Шеридана. Комедия «Школа злословия», Лирика Ф. Шиллера, Лирика И.В. Гете.

 

3. Обзорно рассматриваются темы: Творчество Монтеня.

 

 

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры Зарубежной литературы «___»___ 20___г.

 

 

Внесенные изменения утверждаю:

 

 

Заведующий кафедрой С.Г. Липнягова

 

Декан

 

 

" _____" ___________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

 

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (XVII-XVIII ВЕКОВ)

 

ВЫПИСКА ИЗ СТАНДАРТА

Зарубежная литература и культура Литература и культура Древнего Египта. Библия о первоначалах бытия, о сущности человека, о смысле отношения человека с Богом. Литература и культура Древней Греции, ее мифологическое основание. Историческая и мифологическая основа поэм Гомера " Илиада" и " Одиссея". Античная лирика, драма, комедия. Древнеримская литература. Театр, поэзия, художественная проза доклассического периода. Новый завет и начало христианской литературы Запада. Литература и культура Средних веков и эпохи Возрождения.Литература зрелого средневековья Предвозрождение. Эпоха Возрождения. Ренессанс как стиль эпохи Возрождения. " ХУП век" как самостоятельный этап в развитии западноевропейских литератур. Барокко, его социально-исторические корни, мировоззренческая основа и соотношение с ренессансом. Эпоха Просвещения: основные этапы просветительского движения и художественные направления эпохи. Романтизм и его крупнейшие представители. Зарубежная литература и культура Х1Х века. Зарубежная литература и культура ХХ века.

 

Введение

 

Дисциплина «История зарубежной литературы (XVII-XVIII вв.)» охватывает большой временной период. За эти два века произошло много исторических событий, рождались и умирали философские учения, приобретали известность и ис­черпывали себя литературные направления. За сложностью и пестротой яв­лений важно разглядеть логику литературного развития, которая тесно свя­зана с логикой исторического процесса.

В процессе изучения литературы этого периода следует уделять внимание историческому контексту, осмыслить философские идеи, лежащие в основе литературного направления, эстетические взгляды писателя.

Курс выстроен таким образом, чтобы была выявлена логика литературного процесса, взаимосвязь зарубежной и русской литературы. Учитывая специ­фику педагогического вуза, особое внимание уделяется авторам, включен­ным в школьную программу. Их творчество дается на лекциях монографи­чески, а программные произведения вынесены на практические занятия для детального изучения. Результаты анализа произведений зарубежных писателей будут полезны при формировании у студентов пред­ставлений о литературных направлениях, жанрах, для проведения типоло­гического сопоставления русской и зарубежной литературы /классицизм западноевропейский — классицизм русский/.

Курс построен по хронологическому принципу. В первой части освещаются литературные явления XVII века, вторая часть посвящена эпохе Просве­щения, также подчеркивается диалектическая взаимосвязь двух веков: по­лемика и взаимное влияние. Рассматриваются философские и эстетические основы литературных направлений свойственных тому времени. Учитыва­лся национальное своеобразие литератур и их вклад в общеевропейский процесс.

Цель: сформировать у студентов систему ориентирующих знаний о литературе и культуре Европы XVII-XVIII веков.

Задачи дисциплины:

1. рассмотреть литературный процесс в историко-культурном контексте эпохи; выявить национальную специфику литератур и межнациональные литературные связи;

2. выделить круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных», или «мировых» тем и образов;

3. способствовать осознанию художественной ценности литературы и культуры средних веков и эпохи Возрождения;

4. обучить студентов основам анализа произведений писателей средневековья и эпохи Возрождения, дать рекомендации по проведению занятий в школе по изучению жизни и творчества этих писателей.

5. осуществляет подготовку к ведению профессионально-педагогической деятельности в области гуманитарных дисциплин, в частности, литературы.

Содержание дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен:

знать содержание дисциплины, национальную специфику литератур этого периода и межнациональные литературные связи;

круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных», или «мировых» тем и образов;

базовый понятийный аппарат, необходимые понятия и термины, используемые при анализе художественного текста и литературного процесса в целом;

имена выдающихся писателей и поэтов этого периода

владеть навыками чтения и конспектирования необходимой литературы, литературного анализа художественного текста;

умением в письменной форме ответить на контрольные вопросы, тесты, индивидуальные задания по курсу, дать грамотно построенный, развернутый устный ответ в ходе проведения практических занятий и экзамена;

уметь работать с необходимой литературой (художественной, учебной, словарями), компьютером, интернетом;

иметь представление о процессе формирования историко-литературного процесса эпох Классицизма и Просвещения, осознание их своеобразия, а так же художественной ценности литературы и культуры этого времени.

Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности студента, обучающегося по данной ОПП, заключающиеся в:

- приобретении представлений о зарубежной истории литературы и культуры

- приобретении знаний о методах анализа литературных произведений.

Дисциплина удовлетворяет требования заказчиков выпускников университета по данной ОПП в их готовности к преподаванию «Истории зарубежной литературы и культуры» на уровне начального профессионального образования и профильной школы.

Материал, полученный студентами при изучении дисциплины «История зарубежной литературы», будет использоваться в дисциплинах «Истрия русской литературы», «Практика анализа художественного произведения», а также возможно его использование в ходе преддипломной практики.

Содержание теоретического курса дисциплины

Базовый модуль №1 Литература XVII века.

Лекция 1. 17 век в развитии европейской культуры. Ренессансный реализм и творчество Лопе де Вега

Французский Классицизм.

Задачи французской драматургии по созданию национального театра. Ранняя модель трагедии классицизма в творчестве Корнеля. «Сид»: симметрия и рационализм в конфликте, образной системе, композиции; специфика корнелевских характеров; соответствия и отступления от классицистической доктрины. «Гораций» как образцовое воплощение нормативной доктрины классицизма.

Модель трагедии зрелого классицизма в творчестве Расина. «Андромаха»: янсенистские корни конфликта и решения образов, отличия расиновской поэтики от корнелевской. «Федра»: выход Расина за пределы классицизма.

Базовый модуль №2 Литература XVIII века.

Лекция 9. Литература французского Просвещения.

Своеобразие французского Просвещения, проблема датировки новой литературной эпохи. Монтескье – автор «Персидских писем». Специфика взаимодействия просветительской поэтики и поэтики рококо в «Персидских письмах». Французская литература 1730–1750-х гг. Расцвет просветительского движения на этом этапе. «Энциклопедия» как высшее выражение французского Просвещения. Дидро и другие энциклопедисты (Гельвеций, Гольбах, д’Аламбер), особенности их мировоззрения. Творчество Вольтера, Дидро, Руссо. Вольтер и вольтерьянство. Пушкин о Вольтере. Руссо и руссоизм. Место Вольтера, Дидро, Руссо во французском Просвещении: сопоставительный анализ направленности художнических интересов, эволюции творчества, взглядов на религию и церковь, науку и искусство.

Творчество Вольтера, его мировое значение. Роль Вольтера в разработке основных принципов просветительской идеологии. Особенности просветитель­ского классицизма в его творчестве. Театр Вольтера, особенности драматургии. Идейное и художественное своеобразие философских повестей. Вольтер и Россия. Художественная проза Руссо: философский роман-трактат о воспитании «Эмиль» и его воздействие на педагогические концепции XVIII–XIX вв. Эпистолярный сентименталистский роман «Юлия, или Новая Элоиза».

Лекция 10 Литература немецкого Просвещения

Задачи немецкого Просвещения: политико-идеологические (национальное объединение), эстетические (формирование литературного языка). Основные этапы немецкой литературы XVIII столетия и их периодизация. Немецкая литература 1730–1740-х гг. Роль Лессинга в развитии немецкого Просвещения. «Литературные письма», «Лаокоон», «Гамбургская драматургия». «Эмилия Галотти» как «бюргерская трагедия»: просветительская проблемность и сентименталистская патетика. «Натан Мудрый» как просветительская драма-притча о терпимости. Особенности классицизма в драме.

Немецкая литература 1770–1790-х гг. Движение «Бури и натиска» как полемика с ранним немецким Просвещением, как развитие просветительских идей и тенденций в Германии.

Лекция 11. Литература немецкого Просвещения. Творчество Ф.Шиллера

Шиллер периода «Бури и натиска». Бунтарский характер и жанровое новаторство его ранней драматургии («Разбойники», «Коварство и любовь»). Особенности поэтики сюжета: использование известного литературного мотива, коллизии и их актуализация. «Дон Карлос» как переломное произведение в развитии драматургии Шиллера: трансформация типа героя, тематики, стилистики.

Гете и Шиллер в 80-е – 90-е гг. Становление концепции «веймарского классицизма» в их творчестве. Историческая драматургия Шиллера, ее соотношение с эстетической теорией писателя. («Мария Стюарт») «Вильгельм Телль» как тираноборческая драма. Баллады Шиллера, поэтическое и драматическое в них. Шиллеровские баллады в переводах Жуковского. Шиллер в России, его воздействие на русскую культуру и литературу XIX века.

Лекция 12. Литература немецкого Просвещения. Творчество И.В. Гете

Своеобразие лирики Гете штюрмерского периода. «Страдания юного Вертера» как сентименталистский роман. Особенности романного повествования в контексте традиции эпистолярной прозы. Психологизм и социальность «Вертера». Воздействие гетевского романа на эволюцию европейской романистики рубежа XVIII–XIX вв.

Гете в 80-е – 90-е гг.«Ифигения в Тавриде» как образец веймарского классицизма. Баллады.

Позднее творчество Гете как проявление «художественного универсализма» писателя. Философская лирика («Западно-восточный диван»), роман воспитания («Вильгельм Мейстер»). «Фауст» как вершина творчества писателя и художественный синтез немецкого Просвещения. Творческая история произведения. Проблема жанра «Фауста»: «трагедия», «драматическая поэма», «универсальное произведение» и т. д. Философская проблематика «Фауста», роль пролога как его символико-философского «ключа». Своеобразие и этапы развития основного конфликта. Соотношение первой и второй части «Фауста», сказочно-фантастическое и символико-мифологическое в них. Различные концепции финала «Фауста». «Фаустовская» тема в литературе XIX–XX вв. Значение творчества Гете. Гете и русская литература.

Тематический план

изучения дисциплины «История зарубежной литературы (XVII-XVIII веков)»

050100.68 Педагогическое образование

профиль «Русский язык и литература»

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе аудиторных	Сам. раб./инд.работа
Всего часов	Лекции	Практические занятия
	Входной модуль
	БМ № 1 Литература XVII века
1.	XVII век в развитии европейской культуры. Ренессансный реализм и творчество Лопе де Вега
2.	Барокко в литературе XVII в.
3.	Классицизм в литературе XVII в.
4.	Французский классицизм XVII в.
5.	Французская классицистическая комедия и прозаические произведения.
6.	Английская литература XVII в.
	БМ №2 Литература XVIII века
7.	XVIII век— эпоха Просвещения
8.	Литература английского Просвещения
9.	Литература французского Просвещения
10.	Литература немецкого Просвещения. Лессинг. Движение «Бури и натиска»
11.	Литература немецкого Просвещения. Творчество Ф.Шиллера.
12.	Литература немецкого Просвещения. Творчество И.В. Гете
	Итоговый модуль (зачёт)
	Всего:

КАРТА литературного обеспечения дисциплины

(включая мультимедиа и электронные ресурсы)

 

«История зарубежной литературы (XVII-XVIII веков)»

(наименование)

для студентов основной образовательной программы

050100.68 Педагогическое образование

профиль «Русский язык и литература»

(наименование, шифр)

По очной форме

(укажите форму обучения)

№ п/п	Наименование	Наличие место/ (кол-во экз.)	Потребность	Примечания
	Обязательная литература
	Модуль №1
1.	1. Рабочая тетрадь для самостоятельной работы по истории зарубежной литературы и культуры эпохи средневековья, Возрождения и эпохи Классицизма; Краснояр. Гос. Пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2009. 2. Михальская Н.П. История английской литературы: учеб. для студ. филол. и лингв. фак. высш. пед. учеб. заведений / Н.П. Михальская. – М.: Академия, 2006. 3. История зарубежной литературы: методические рекомендации / сост. О.К. Лесничева. – Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2006.	Электронная библиотека вуза, науч аб. 2
	Модуль №2
	1. Михальская Н.П. История английской литературы: учеб. для студ. филол. и лингв. фак. высш. пед. учеб. заведений / Н.П. Михальская. – М.: Академия, 2006. 2. История зарубежной литературы: методические рекомендации / сост. О.К. Лесничева. – Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2006.
	Дополнительная литература
	Учебники, практикум.
	Артамонов С.Д. История заруб. литературы 17-18 в.в.
	М., 1973
	М., 1988
	История заруб. литературы 17 в. (под ред. З.И.Плавскина). М., 1987
	История заруб. литературы 17 в. (под ред. М.В.Разумовской)
	М., 1999
	М., 2001
	Зарубежная литература. XVII век: Учебник для студентов вузов/ Н.Е. Ерофеева. - М.: Дрофа, 2004.	Чит.зал 1.
	Ерофеева, Н.Е.. Зарубежная литература. XVII век: Практикум/ Н.Е. Ерофеева. - М.: Дрофа, 2004	Чит.зал 1
	Модуль №2
	История заруб. литературы 18 в. (под ред. В.П.Неустроева). М., 1984
	История заруб. литературы (под ред. З.И.Плавскина) – М., 1991
	История заруб. литературы (под ред. Л.В.Сидорченко) – М., 1999
	Критическая литература
	Модуль №1
	Тема №1
	История всемирной литературы. Т.4 – М., 1987	НАЛ 4 ЧЗ 1
	Зарубежные писатели: биобиблиографический словарь. (под ред.Н.П.Михальской) – М., 1997	ЧЗ 2, кафедра зар. Лит 2
	ХVII век в мировом литературном развитии. - М., 1969
	Ренессанс. Барокко Классицизм. Проблемы стилей в западноевропейском искусстве ХV -ХVII в.в. - М., 1966	НАЛ 2
	Тема №2.
	Испанская эстетика. Ренессанс. Барокко. Просвещение. - М., 1977	НАЛ 1
	Тема №3
	Штейн А.Л. Литература испанского барокко – М., 1983	НАЛ 1 ЧЗ 1
	Кальдерон и мировая культура (под ред. Г.В.Степанова) – Л., 1986	НАЛ 1
	Тема №4
	Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. - М., 1968.	НАЛ 2
	Балашов Н.И. Пьер Корнель. - М., 1956.	НАЛ 1	-
	Кадышев В.С. Расин. - М., 1990.	НАЛ 2
	Бояджиев Г. Мольер //Исторические пути формирования жанра высокой комедии. - М., 1967.	НАЛ 2
	Мультатули В.М. Мольер. - М., 1983	НАЛ 5
	Тема №5
	Чамеев А.А. Дж.Мильтон и его поэма «Потерянный рай». - Л., 1986	НАЛ 3
	Модуль №2
	Проблемы Просвещения в мировой литературе. - М., 1970.	НАЛ 2
	Тема №1
	Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения – М., 1966	НАЛ 3
	Урнов Д.М. Дефо. - М., 1978.	ЧЗ 1
	Муравьев В.С. Дж.Свифт. - М., 1968	НАЛ 3
	Атарова К.Н. Л.Стерн и его «Сентиментальное путешествие по Франции и Италии» - М., 1988.	НАЛ 2
	Тема №2
	Азаркин Н.М. Монтескье – М., 1988.	НАЛ 3
	Верцман И.Е. Ж.-Ж.Руссо. - М., 1976	ЧЗ 1
	Барская Т. Дидро - М.-Л., 1962.	ЧЗ 1
	Тема№3
	Неустроев В.П. Немецкая литература эпохи Просвещения. - М., 1962	НАЛ 6
	Фридлендер Г. Лессинг. - М., 1957.	НАЛ 1	-
	Аникст А.А. Творческий путь Гете. - М., 1986.	ЧЗ 1, Каф.зар.лит 1
	Аникст А.А. Фауст. Гете. - М., 1976.	ЧЗ 1 НАЛ 4
	Аникст А.А. Гете и Фауст - М., 1983.	ЧЗ 1
	Конради К.О. Гете. - М., 1987.	НАЛ 3, каф.зар.лит. 1
	Николаев С.И. Польско-русские литературные связи XVI-XVIII вв.: библиографические материалы/ С.И. Николаев. – СПб.: Нестор-Истрия, 2008.
	Методические пособия, рекомендации
	Модуль №1 и №2
	Практические занятия по заруб. литературе (под ред. Н.П.Михальской и Б.И.Пуришева) – М., 1981	УАЛ 49
	Кирнозе З.И., Пронин В.Н. Практикум по истории французской литературы. - М., 1991.	АУЛ 37, АНЛ 3, ЧЗ 1	-

 

Дополнительные баллы.

4.9. Преподаватель имеет право по своему усмотрению добавлять студенту определенное количество баллов (но не более 5 % от общего количества), в каждом дисциплинарном модуле:

 

• за активность на занятиях;

• за выступление с докладом на научной конференции;

• за научную публикацию;

• за иные учебные или научные достижения.

Не оценивается.

Ø 1. Отказ от ответа.

Ø 2. Дополнение не по вопросу.

Ø 3. Ответ не по вопросу.

Ø 4. Рефераты и другие работы, скаченные с интернета.

 

Организационные вопросы работы с неуспевающими студентами

Ø 5.2. Студентам, которые не смогли набрать промежуточный рейтинг или рейтинг по дисциплине в общеустановленные сроки по болезни или по другим уважительным причинам (документально подтвержденным соответствующим учреждением), декан факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи.

Ø 5.3. Если после этого срока задолженность по неуважительным причинам сохраняется, то назначается комиссия по приему академических задолженностей с обязательным участием заведующего кафедрой и декана (его заместителя). По решению комиссии неуспевающие студенты по представлению декана отчисляются приказом ректора из университета за невыполнение учебного графика.

Ø 5.4. В особых случаях декан имеет право установить другие сроки ликвидации студентами академических задолженностей.

Ø Неявка студента на итоговый или промежуточный рейтинг-контроль отмечается в рейтинг-листе записью " не явился". Если неявка произошла по уважительной причине (подтверждена документально), деканат имеет право разрешить прохождение рейтинг-контроля в другие сроки. При неуважительной причине неявки в статистических данных деканата проставляется " 0" баллов, и студент считается задолжником по данной дисциплине.

 

 

ФИО преподавателя: старший преподаватель О.А. Шереметьева

Утверждено на заседании кафедры «___»_______200__г. Протокол №______

Зав. кафедрой_________________________________________С.Г. Липнягова

 

 

 

 

Практическое занятие №1

Трагедия Л. Корнеля «Сид»

1.Французский классицизм. Эстетические принципы Философские основы

2.Особенности классицизма Корнеля.

3.Трагический конфликт и жанровое своеобразие пьесы.

4.Принципы создания характеров в трагедии классицизма. Родриго Диас и Химена.

5.Завоевания французского классицизма, место французского театра XVII века в европейской культуре.

Литература

1. Обломиевский Д. Французский классицизм. - М., 1968.

2. Виппер Ю.Б., Самарин P.M. Пьер Корнель. В кн.: Курс лекций по зару­бежной литературе XVII в. - М., 1954.

3. Артамонов С. Д. История зарубежной литературы XVII-XVIII вв. - М., 1978.

4. Cигал Н.А. Корнель. – М.- Л., 1957.

5. Балашов Н.И. П. Корнель. - М., 1956.

 

Практическое занятие №2

Практическое занятие №3

Творчество Роберта Бернса

1. Художественное своеобразие стихов Бернса. Связь с устным народным творчеством, отношение к классике.

2. Биографические мотивы в стихах Бернса (Робин. Моему незаконнорожденному ребенку. Прощание и др.).

3. Стихи Бернса о Шотландии и свободе. (Брюс – шотландцам. Шотландская слава. Лучший парень. Макферсон перед казнью. Джон Ячменное зерно и др.).

4. Образ честного труженика в стихах Бернса (Честная бедность. Был честный фермер мой отец. Мэгги с мельницы. Когда кончался сенокос и др.).

5. Сатирические мотивы в лирике Бернса (Молитва святоши Вилли. Сон. Эпиграммы).

6. Тема любви в поэзии Бернса (Любовь. Ночлег в пути. В полях под снегом и дождем. Босая девушка. Джон Андерсен и др.).

7. Поэзия Бернса в русских переводах.

 

Литература

1. Колесников Б.И. Роберт Бернс. – М., 1967.

2. История зарубежной литературы XVIII века/ Под ред. В.П. Неустроева и Р.М. Самарина. – М.: Изд-во МГУ, 1974. – С. 116-124.

3. Елистратова А.А. Роберт Бернс. – М., 1957.

4. Райт-Ковалева Р.Я. Роберт Бернс /серия ЖЗЛ/. – М., 1965.

 

 

Практическое занятие №4

Комедии Бомарше «Севильский цирюльник» и «Безумный день или Женитьба Фигаро»

1. Бомарше и его время.

2. История создания трилогии.

3. Фигаро как представитель третьего сословия, его отличие от традици­онного образа ловкого слуги /проанализировать монолог Фигаро в саду — сцена 3, акт 5 комедии «Безумный день»/.

4. Сатирические образы комедии /Бартоло, Базиль, граф Альмавива/.

5. Приемы создания комического эффекта.

6. Эволюция образа Фигаро в трилогии и ее причины.

7. Музыкальная интерпретация образа Фигаро.

Литература

1. Артамонов С. Д. Бомарше. Очерк жизни и творчества. - М., 1960.

2. Грандель Ф. Бомарше /серия «Жизнь в искусстве»/. - М., 1979.

3. Зонина Л. Жизнь и похождения Пьера-Огюстена Карона де Бомарше // Бомарше. Драматические произведения /серия БВЛ/ - М., 1971.

4. Финкельштейн Е.Л. Бомарше. - М., 1957.

 

Дополнительная литература

1. Бояджиев Г. От Софокла до Брехта за 40 театральных вечеров. – М., 1981. – С. 164-179.

 

 

Практическое занятие №5

Практическое занятие №6

Трагедия И.-В. Гете «Фауст»

1. Источники и жанровая характеристика.

2. Сущность спора между Богом и Мефистофелем в «Прологе на небе».

3. Причины душевного кризиса Фауста, отраженного в начале I части про­изведения.

4. Смысл сопоставления Фауст — Вагнер.

5. Причины, заставляющие Фауста заключить сделку с Мефистофелем.

6. Образ Мефистофеля, его роль в судьбе Фауста.

7. Поиски смысла жизни / погребок. Ауэрбаха, кухня ведьм /.

8. Любовь в жизни Фауста. Образ Маргариты.

9. Спор о человеке, его предназначении в жизни. Позиции в этом споре Фауста и Мефистофеля / проанализировать монолог Фауста «Болото тянется вдоль гор» — II часть, 5 акт.

10. Итог жизненных исканий Фауста.

Литература

1. Аникст А.А. Творческий путь Гете. - М., 1986.

2. Аникст А.А. «Фауст» Гете /литературный комментарий /.- М., 1987.

3. Вильмонт Н. Гете и его «Фауст». // И.-В.Гете. «Фауст». - М., 1970 /БВЛ.

4.Волков И.Ф. «Фауст» Гете и проблема художественного метода» - М.,

1970.

5. Тураев С. В. Иоганн Вольфганг Гете. - М., 1951.

Дополнительная литература

1. Конради К.О. Гете. Жизнь и творчество. В 2-х т. - М., 1987.

2. Лейтес Н.С. От «Фауста» до наших дней /книга для учащихся старт»
классов/. - М., 1987.

 

 

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ЭПОХА КЛАССИЦИЗМА

Дополнительные задания к практическим занятиям

Практическое занятие №1

Корнель «Сид»

1. Объясните, для чего в пьесу вводится образ инфанты, зачем нам знать о ее любви к Родриго

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Объясните, почему Химена хочет увидеть мертвым Родриго, но не может его убить, когда он ей это предлагает.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическое занятие 2

Практическое занятие №3

Поэзия Р.Бернса

1. Почему, по мнению Бернса, лучше быть бедным, честным, чем богатым?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что значит быть честным, по мнению Бернса?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание

1. Определите автора и название произведения, из которого взят отрывок.

2. Докажите свою точку зрения, опираясь на текст.

3. Укажите место этого отрывка в произведении (что было до него и какие события произойдут после).

4. Перечислите увиденные вами в тексте метафорические средства.

Текст 1

Теодоро Терзанья горестной отравы Внушают зависть кой-кому. Вы мне дадите дозволенье Отплыть в Испанию, сеньора? Диана Благоразумное, нет спора, И благородное решенье. Что было горестной отравой, Забудется в чужом краю, А я хоть много слез пролью, Зато утешусь доброй славой. С тех пор, как я прибила вас, Граф Федерико непритворно Меня ревнует, и, бесспорно, Расстаться – лучшее для нас. Да, нужно ехать. Вам в дорогу Дадут шесть тысяч золотых. Теодоро Я уезжаю, чтоб затих Враждебный шум. Целую ногу. Диана Пора. Прощайте, Теодоро. Я постараюсь позабыть. Теодоро (в сторону) Диана плачет. Как мне быть? Диана Когда же вы уйдете? Скоро? Теодоро Сейчас. Диана Постойте... Нет, уйдите... Послушайте. Теодоро Я здесь, я жду. Диана Нет, нет, идите. Теодоро Я иду. Диана(в сторону) Терзанья страсти, вы казните Жесточе, чем любая месть! (К Теодоро.) Вы не ушли. Теодоро Теперь ушел. (Уходит.) Диана О, как мне этот миг тяжел! Будь проклята, людская честь! Нелепый вымысел, губящий То, что сердцам всего дороже! Кто выдумал тебя? И все же Ты нас у пропасти грозящей Спасаешь, отводя от краю.

Текст 2

Сехисмундо Он прав. Так сдержим же свирепость И честолюбье укротим, И обуздаем наше буйство, - Ведь мы, быть может, только спим. Да, только спим, пока мы в мире Столь необычном, что для нас - Жить значит спать, быть в этой жизни - Жить сновиденьем каждый час. Мне самый опыт возвещает: Мы здесь до пробужденья спим. Спит царь, и видит сон о царстве, И грезит вымыслом своим. Повелевает, управляет, Среди своей дремотной мглы, Заимобразно получает, Как ветер, лживые хвалы. И смерть их все развеет пылью. Кто ж хочет видеть этот сон, Когда от грезы о величьи Он будет смертью пробужден? И спит богач, и в сне тревожном Богатство грезится ему. И спит бедняк, и шлет укоры, Во сне, уделу своему. И спит обласканный успехом. И обделенный - видит сон. И грезит тот, кто оскорбляет. И грезит тот, кто оскорблен. И каждый видит сон о жизни И о своем текущем дне, Хотя никто не понимает, Что существует он во сне. И снится мне, что здесь цепями В темнице я обременен, Как снилось, будто в лучшем месте Я, вольный, видел лучший сон. Что жизнь? Безумие, ошибка. Что жизнь? Обманность пелены. И лучший миг есть заблужденье, Раз жизнь есть только сновиденье, А сновиденья только сны.

 

Текст 3

Федра Безумная! О чем я говорю? Где я? Где разум мой? Куда умчалась мысль моя? Зачем, бессмертные, вы к Федре так жестоки? Смотри, Энона, ‒ стыд мои румянит щеки: Тебе открылся мой мучительный позор, И слезы пеленой мне застилают взор. Энона Уж если от стыда краснеешь ты, царица, - Лишь скрытности своей могла бы ты стыдиться. Напрасны наши все заботы, все мольбы: Отвергнув их, ты ждешь конца своей судьбы. Но что тебе грозит? Хотела бы понять я, Что сушит жизнь твою? Отрава? Иль заклятье? Уж трижды небосвод во мгле вечерней гас, Но сон не освежал твоих усталых глаз; Уж трижды видел мир дня нового начало, Но с непреклонностью ты пищу отвергала. Ты жизни собственной прервать решила нить? Богов-зиждителей ты хочешь оскорбить? Предательски обет нарушить хочешь брачный? Подумай наконец о будущности мрачной Твоих детей. Кому доверишь ты сирот? Тому, кто случая давно такого ждет, Чтобы отнять права у твоего ребенка. Тому, кого тебе на горе Амазонка На свет произвела! И твой заклятый враг, Надменный Ипполит... Федра О Боги!

Текст 4

12345Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Автомобильная промышленность зарубежной Европы
2. Административный договор в зарубежной административно-правовой теории
3. Алфавитный способ группировки литературы используется в том случае, когда список невелик по объему (до 40 наименований).
4. Архитектура предприятия, история возникновения.
5. Билет 1 История изучения древнерусского искусства
6. В отечественной и зарубежной историографии (8 ч.)
7. В соответствии с каким законодательством определяются условия труда российского гражданина, если он осуществляет трудовую деятельность в зарубежной командировке?
8. Вопрос 1. Значение и история документоведения
9. Вопрос. История формирования экологических представлений в древнем мире, средних и 16-18вв.
10. Вопрос. Понятие «Римское право». Периодизация эволюции римского государства и права. История публичных институтов.
11. Воспроизводство населения в зарубежной Азии
12. Всемирная история как единый закономерный мировой процесс