Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Актуальный уровень развития ценностных отношений младших школьников




Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы был проведен эксперимент на базе МОУ «Горная СОШ» в д. Гора, Свердловской области в 3 классе. В классе обучается 15 человек. Среди них 6 мальчиков и 9 девочек.

Эксперимент проводился в 3 этапа:

I этап - констатирующий;

II этап - формирующий;

III этап - контрольный.

Цель констатирующего этапа:

Выявление актуального уровня сформированности ценностных отношений младших школьников.

Для этого мы использовали тест аксиологической направленности школьников. Автор Капцов А.В.

Обработка теста должна начинаться с оценки достоверности полученных результатов. Необходимо рассмотреть шкалу социальной желательности, которая имеет низкий уровень 20 баллов, а высокий 26 баллов. Шкала безразличия, которая дает оценку установке испытуемого на неопределенные или средние ответы.

Шкалы ценностей представлены в стенах. 7-10 стен – высокий уровень, 5-6 – нормальный, 1-4 – низкий.

Шкала устойчивости свидетельствует о принадлежности ценности или сферы ценностей к устойчивой составляющей аксиосферы личности. 8-9 баллов - ценность признается учеником. 0-4 – ценность менее стабильна и диктуется создавшими условиями. 6 – ценность находится в переходной зоне между устойчивым и динамичным состоянием.

Так как тест предназначен для исследования аксиологической сферы школьников среднего звена (5-8 класс), то существуют особенности обработки результатов теста для младших школьников. Так как у младших школьников менее развиты ценности, чем у школьников среднего звена, поэтому о нормах развития ценностей пока речи идти не может. Ценности или сферы жизнедеятельности могут быть не сформированы и поэтому их не нужно анализировать. Также необходимо сопоставить с мнением учителя, знающего детей, благодаря этому можно узнать насколько совпадают результаты с представлением учителя о ценностях учеников.

Рассмотрим результаты констатирующего этапа исследования, где отражены уровни развития ценностей младших школьников (см. приложение 1).

Далее рассмотрим монографические описания.

1.А.Д.О.

Шкала достоверности – 13, что соответствует низкому уровню, и шкалам «безразличия».

Из таблицы видно, что в ценностях сфер жизнедеятельности, а именно сферы образования и семья представлены одинаковым уровнем выраженности (4 стен), то есть низкий уровень выраженности. При этом сфера образования имеет показатель устойчивости 6, то есть сфера находится в переходной зоне между устойчивой и динамичной составляющими. А сфера досуг представлена уровнем выраженности 8 стен, то есть высокий уровень выраженности. Сферы жизнедеятельности семья и досуг имеет показатель устойчивости 9, то есть данные сферы всегда или почти всегда признается учеником как ценность. Что показывает, что ценности своих увлечений всегда важны.

Из таблицы видно, что выраженной ценностью является материальное благополучие, причем это можно наблюдать в подавляющем большинстве случаев (устойчивость 8 баллов). В то же время важность коллективности имеет низкий уровень выраженности (3 стен) при устойчивости 6 и проявляется от случая к случаю. Следовательно, можно констатировать, что учащийся скорее предпочитает свое материальное благополучие, чем коллективную деятельность.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученика 9 лет характеризуется:

1.Высокой значимостью ценностью своих увлечений.

2.Высокой значимостью материальных стимулов.

3.Низким уровнем коллективности.

4.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученика к коллективной жизни класса.

2. В.Е.А.

Шкала достоверности – 12, что соответствует низкому уровню, и шкалам «безразличия».

Из таблицы видно, что в ценностях сфер жизнедеятельности, представлены уровнем выраженности сферы образования (5 стен), семья (3 стен) и досуг (7 стен). При этом сферы образования, семьи и досуга имеет показатель устойчивости 8, то есть данные сферы всегда или почти всегда признаются учеником как ценность. Что показывает, что сферы обучения, своей семьи и увлечений всегда одинаковы важны.

Из таблицы видно, что ценности коллективности, креативности, жизнедеятельности и достижения имеют низкий уровень выраженности (4 стен) при этом устойчивость от 2 до 8 баллов и проявляется от случая к случаю. Следовательно, можно сделать вывод, что у учащегося слабо развита ценностная сфера. При интерпретации данных следует различать пренебрежительное отношение (низкий уровень ценности – 4 стена).

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученика 9 лет характеризуется:

1.Низкой значимостью предпочтений учебе, своей семье.

2.Высокой значимостью ценностью своих увлечений.

3.Безразличным отношением к внеучебной деятельности и проявлением своих творческих возможностей.

4. По мнению учителя, результаты диагностики не достоверны. Так как у ученика наоборот проявляется высокая значимость ценностей учебы. Мальчик хорошо учиться, всегда выполняет домашние задания, не пропускает уроки. Также хорошо развиты ценности своей семьи. У него есть младшая сестра, которая ходит в детский сад, он всегда сам ее отводит и забирает из садика. Постоянно помогает своей маме и сестре. Ученик любит и постоянно участвует во внеучебной деятельности.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученика к проявлению своих творческих возможностей.

3. Г.В.А.

Шкала достоверности – 20, что соответствует допустимому уровню, и шкалам «безразличия».

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сферы образования, семьи и общественной деятельности представлены одинаковым уровнем выраженности (9 стен), то есть высокий уровень выраженности. А сфера досуг представлена уровнем выраженности 7 стен. При этом данные сферы относятся к устойчивой составляющей аксиосферы (показатель устойчивости 8-10 баллов), то есть учащаяся утверждает, что для нее ценности обучения, своей семьи и общественной деятельности одинаковы важны.

Из таблицы видно, что наиболее выраженной ценностью является ценность традиции (9 стен), то есть для ученицы чрезвычайно важно традиции школы, семьи и их соблюдение, причем это можно наблюдать в подавляющем большинстве случаев (устойчивость 8 баллов).

Второй особенностью аксиосферы ученицы является равное предпочтения ценностей духовного удовлетворения, креативности, жизнедеятельности, достижения и индивидуальности (по 8 стен). А также имеют высокую устойчивость (8 баллов). Хотя ценность креативности имеет низкую устойчивость (2 балла), а жизнедеятельность (4 балла).

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащейся: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученицы 8 лет характеризуется:

1.Выской значимостью и стабильностью предпочтений учебы, своей семьи и общественной деятельности.

2.Высокой значимостью моральных стимулов.

3.Предпочтением чаще процесса учебы или отдыха, нежели результата, который может быть достигнут.

4.Высокой значимостью к правилам, обычаям и традициям.

5.Высокая значимость к внеучебной деятельности и проявлением своих творческих возможностей.

6.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученицы к досугу.

4. Г.А.В.

Шкала достоверности – 12, низкий уровень.

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сфера образования (3 стен), то есть низкий уровень. При этом показатель устойчивости 9, то есть ценности всегда или почти всегда признается учеником. Сфера семьи (5 стен), то есть нормальный уровень. При этом показатель устойчивости 6, то есть ценности находятся в переходной зоне между устойчивой и динамичной составляющими. И сфера общественной деятельности (2 стен), при устойчивости 6 баллов, то есть ценности находятся в переходной зоне между устойчивой и динамичной составляющими. То есть для ученицы ценности семьи являются самыми важными.

Из таблицы видно, что наиболее выраженными ценностями является духовное удовлетворение, жизнедеятельности и материальное благополучие (4 стен). При устойчивости в 6 и 4 баллов. Хотя ценности имеют низкий уровень выраженности.

Следовательно, можно констатировать, что у ученицы слабо развита ценностная сфера. При интерпретации данных следует различать пренебрежительное отношение (низкий уровень ценности от 2 до 4 стен).

Второй особенностью аксиосферы ученицы является низкий уровень ценности индивидуальности (2 стен), при устойчивости в 6 баллов. То есть почти всегда не хочет проявлять свою индивидуальность. Также низкий показатель ценностей коллективности и достижения (3 стен), при этом показатель устойчивости 6 баллов. То есть ученица не предпочитает коллективную деятельность.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащейся: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученицы 8 лет характеризуется:

1.Низкой значимостью и стабильностью предпочтений учебы, общественной деятельности и досугу.

2.Преобладающая ценность является интересы своей семьи.

3.Низкой значимостью и стабильностью обладают ценности коллективности, достижения и индивидуальности.

4.Слабо развита ценностная сфера.

5.Слабо развита значимость к учебе и внеучебной деятельности.

6.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученицы к обучению, общественной деятельности и досугу.

5.Ж.В.А.

Шкала достоверности – 16, низкий уровень.

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сферы обучения и досуг представлены одинаковым уровнем выраженности (6 стен). При этом ценности относятся к не устойчивым составляющим аксиосферы (показатель устойчивости 6-5 баллов), то есть ученик утверждает, что для него ценности обучения и досуга важны время от времени.

Из таблицы видно, что наиболее выраженной ценностью является ценность креативности (7 стен), то есть для ученика важно проявление творческой активности, но при этом наблюдается устойчивость (0 баллов). В то же время важность коллективности имеет низкий уровень выраженности (3 стен), при степени устойчивости (4 балла) и проявляется от случая к случаю.

Второй особенностью аксиосферы ученика является, что ценность материальное благополучие имеет низкий уровень (4 стен), при устойчивости в 6 баллов. То есть ценность находится в переходной зоне между устойчивой и динамичной составляющими.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученика 8 лет характеризуется:

1.Высокой значимостью и стабильностью предпочтений учебе и досугу.

2.Не сформированы жизненные сферы – семья и общественная деятельность.

3.Высокой значимостью ценности креативности.

4.Слабо развита ценность коллективности.

5.По мнению учителя, результаты диагностики не достоверны. У ученика, наоборот, низкая значимость жизненной сферы образования. Мальчик учится плохо, не всегда качественно и во время выполняет домашнее задание. Жизненная сфера общественная деятельность хорошо развита. Ученик всегда с удовольствием участвует в общественной деятельности. Ценность коллективности тоже на высоком уровне, мальчик дружит со всеми ребятами в классе. Любит участвовать в разных мероприятиях, особенно когда нужно отстоять честь класса.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученика к жизненным сферам образования и семьи.

6.Б.Т.А.

Шкала достоверности – 19, что соответствует низкому уровню, и шкалам «безразличия».

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сфера обучения имеет высокий уровень выраженности (8 стен), при устойчивости (10 баллов). А сферы семья и общественная деятельность представлены равным уровнем выраженности (7 стен). При устойчивости в 8 и 5 баллов. То есть у ученицы преобладающая сфера обучения.

Из таблицы видно, что наиболее выраженными ценностями является традиции и духовное удовлетворение (8 стен), то есть для ученицы чрезвычайно важно традиции школы семьи и их соблюдения, а также моральное поощрение. Причем это можно наблюдать в подавляющем большинстве случаев (устойчивость в 6 и 8 баллов).

Второй особенностью аксиосферы ученицы, является равное предпочтение ценностей жизнедеятельности и достижения (по 7 стен), при устойчивости в 4 и 6 баллов. Низкий уровень имеет ценность материальное благополучие, при устойчивости в 6 баллов. То есть ценность находится в переходной зоне между устойчивой и динамической составляющими.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащейся: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученицы 9 лет характеризуется:

1.Высокой значимостью и стабильностью предпочтений учебы.

2.Предпочтением чаще процесса учебы или отдыха, нежели результата, который может быть достигнут.

3.Выской значимостью к правилам, обычаям и традициям.

4.Высокой значимостью к жизнедеятельности и полученными достижениями.

5.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученицы к ценностям материального благополучия.

7.В.В.В.

Шкала достоверности – 13, что соответствует низкому уровню.

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сферы образование, семья, общественная деятельность и досуг имеют высокий уровень выраженности (8 стен), при устойчивости в 8-10 баллов. То есть ценности данных сфер всегда или почти всегда признается учеником. А сфера общественная деятельность имеет устойчивость в 5 баллов, то есть свидетельствует о принадлежности ценностей к динамической составляющей аксиосфере, то есть к менее стабильной, ситуативной, которая диктуется скорее создавшимися условиями.

Из таблицы видно, что ценности креативности и индивидуальности имеет высокий уровень выраженности (9 стен), при устойчивости в 6 баллов. Также высокий уровень имеет ценность материальное благополучие (7 стен), при устойчивости в 8 баллов.

Второй особенностью аксиосферы ученика, является равное предпочтение ценностей духовного удовлетворения и жизнедеятельности (8 стен), при устойчивости в 8 и 6 баллов.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученика 8 лет характеризуется:

1.Высокой значимостью и стабильностью предпочтений к образованию, семье, общественной деятельности и досугу.

2.Высокой значимостью к креативности и проявление индивидуальности.

3.Высокой значимостью к духовному удовлетворению и жизнедеятельности.

4.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы ученика у него нет безразличного отношения к ценностям.

8. Г.А.Ю.

Шкала достоверности – 15, что соответствует низкому уровню, и шкалам «безразличия».

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сфера досуг имеет низкий уровень выраженности (4 стен), при устойчивости в 5 балла.

Из таблицы видно, что низкую выраженность имеет ценность креативность (4 стен), устойчивость в 8 баллов. То есть для ученика важно творчество и творческий подход к делу.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученика 9 лет характеризуется:

1.Низкой значимостью и стабильностью предпочтений досугу.

2.Низкой значимостью ценности креативности.

3.Слабо развита ценностная сфера.

4.По мнению учителя, результаты диагностики в целом не достоверны. Так как у ученика хорошо развита ценностная сфера. Он хорошо учиться, всегда выполняет домашние задания, постоянно читает разную литературу во внеучебное время, а значит ценности сферы образования развиты. Также развиты ценности сферы семьи, по мнению родителей, мальчик всегда помогает по дому и не отказывается от порученной ему работы. Развита на высоком уровне ценность досуг, мальчик занимается футболом и много времени проводит на стадионе.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученика к общественной деятельности.

9.Ж.П.В.

Шкала достоверности – 14, что соответствует низкому уровню.

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сферы семьи и досуга представлены одинаковым уровнем выраженности (3 стен). При этом ценности данных сфер относятся к высокому уровню устойчивости (8 баллов), то есть ценности всегда или почти всегда признаются учеником.

Из таблицы видно, что ценности креативности и жизнедеятельности имеет низкий уровень (3 стен), при устойчивости (8 и 6 баллов).

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученика 8 лет характеризуется:

1.Низкой значимостью и стабильностью предпочтений семье и досугу.

2.Низкой значимостью ценности креативности и жизнедеятельности.

3.Слабо развита ценностная сфера.

4.По мнению учителя, результаты диагностики в целом не достоверны. Так как у ученика хорошо развита ценностная сфера. У мальчика развиты ценности сфер семьи и досуга. Так как мальчик старший ребенок в семье, поэтому он много помогает родителям по дому, а часто и сам предлагает свою помощь по хозяйству. Ученик занимается спортом, играет в баскетбол. Он проявил самостоятельность и сам начал учиться играть.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученика к жизненным сферам образования и общественной деятельности, а также к ценностям креативности и жизнедеятельности.

10.Д.Е.В.

Шкала достоверности – 8, что соответствует низкому уровню, и шкалам «безразличия».

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сферы образования представлена уровнем выраженности (4 стен) при устойчивости в 5 баллов и сфера досуг представлена уровнем выраженности (5 стен) при устойчивости 8 баллов. То есть ценности данных сфер свидетельствуют о принадлежности ценностей к динамической составляющей аксиосфере, то есть к менее стабильной, ситуативной, которая диктуется скорее создавшимися условиями.

Из таблицы видно, что высокий уровень имеет ценность материальное благополучие, при устойчивости в 8 баллов. То есть данная ценность всегда или почти всегда признается учеником как ценность. Низкий уровень ценностей креативности и жизнедеятельности, при устойчивости в 6 и 4 балла.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащейся: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученицы 9 лет характеризуется:

1.Низкой значимостью и стабильностью предпочтений обучению и досугу.

2.Низкой значимостью ценностей креативности и жизнедеятельности.

3.Слабо развита ценностная сфера.

4.Высоко развита ценность материальное благополучие.

5. По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученицы к обучению и семье, а также к ценностям креативность и жизнедеятельность.

11.Р.М.А.

Шкала достоверности – 18, что соответствует низкому уровню, и шкалам «безразличия».

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сфера семья представлена высоким уровнем выраженности (9 стен) при устойчивости в 5 баллов. И сферы образование, общественная деятельность и досуг представлены одинаково высоким уровнем выраженности 8 стен. При этом ценности данных сфер относятся к устойчивой составляющей аксиосферы (показатель устойчивости 8-10 баллов), то есть учащаяся утверждает, что для нее ценности сфер обучения, своей семьи, общественной деятельности и досуга одинаковы важны.

Из таблицы видно, что наиболее выраженной ценностью является ценность жизнедеятельности (9 стен), при устойчивости в 6 баллов. То есть ценность находится в переходной зоне между устойчивой и динамичной составляющими.

Второй особенностью аксиосферы ученицы является равное предпочтения ценностей духовного удовлетворения, креативности, жизнедеятельности, достижения, традиций и индивидуальности (по 8 стен). А также имеют устойчивость (от 4 до 8 баллов).

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащейся: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученицы 8 лет характеризуется:

1.Выской значимостью и стабильностью предпочтений учебы, своей семьи, общественной деятельности и досуга.

2.Высокой значимостью ценности жизнедеятельности.

3.Предпочтением чаще процесса учебы или отдыха, нежели результата, который может быть достигнут.

4.Высокая значимость к внеучебной деятельности и проявлением своих творческих возможностей.

6.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы ученицы у нее нет безразличного отношения к ценностям.

12.Г.И.В.

Шкала достоверности – 14, что соответствует низкому уровню.

Из таблицы видно, что в ценностях сфер жизнедеятельности, а именно сфера досуг представлена высоким уровнем выраженности (7 стен) и при устойчивости (4 балла), то есть свидетельствует о принадлежности ценностей данной сферы к динамической составляющей аксиосфере, то есть к менее стабильной, ситуативной, которая диктуется скорее создавшимися условиями.

Из таблицы видно, что выраженной ценностью является коллективность и при устойчивости 4 балла. То есть для учащейся чрезвычайно важны друзья в классе и школе. Также высокий уровень имеют ценности традиции (8 стен), при устойчивости в 4 балла. И ценность материальное благополучие (7 стен), при устойчивости в 8 баллов.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащейся: 3 класса школы МОК «Горная СОШ» ученицы 9 лет характеризуется:

1.Высокой значимостью ценностью своих увлечений.

2.Высокой значимостью коллективности.

3.Высокой значимостью традиций и материальным благополучием.

4.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученицы к обучению, семье и общественной деятельности.

13.С.О.С.

Шкала достоверности – 10, что соответствует низкому уровню.

Из таблицы видно, что в ценностях сфер жизнедеятельности, представлены уровнем выраженности сферы образования (5 стен) и досуг (6 стен). При этом ценности сфер образования и досуга имеет показатель устойчивости 9 и 5, то есть ценности данных сфер находятся в переходной зоне между устойчивой и динамичной составляющими.

Из таблицы видно, что ценность коллективности имеет высокий уровень выраженности (8 стен) и проявляется от случая к случаю. Также ценность материальное благополучие имеет высокий уровень (7 стен), при устойчивости 8 баллов. И ценность креативности имеет низкий уровень (4 стен), при устойчивости в 2 балла. То есть ценность является стабильной, которая диктуется скорее создавшими условиями.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученицы 9 лет характеризуется:

1.Низкой значимостью процессу обучения.

2.Высокой значимостью коллективности.

3.Высокой значимостью ценностей своих увлечений и материальным благополучием.

4.Безразличным отношением к внеучебной деятельности и проявлением своих творческих возможностей.

5. По мнению учителя, результаты диагностики достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученицы к обучению, семье и общественной деятельности.

14.К.К.Н.

Шкала достоверности – 17, что соответствует низкому уровню, и шкалам «безразличия».

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сферы обучения и общественной деятельности имеют высокий уровень выраженности (7-8 стен), при устойчивости 9 -10 баллов. То есть ценности данных сфер всегда или почти всегда признаются ученицей. Сферы семья и досуг имеет низкий уровень выраженности (5 стен), при устойчивости в 6 баллов. То есть ценности данных сфер находятся в переходной зоне между устойчивой и динамичной составляющими.

Из таблицы видно, что высокий уровень выраженности имеет ценность жизнедеятельность (8 стен) при устойчивости в 6 баллов. Также высокий уровень выраженности имеют ценности креативности, достижения и индивидуальности (7 стен) при устойчивости от 6 до 8 баллов. То есть для ученицы важно творчество, творческий подход к делу, где можно применить свою индивидуальность. И существует нацеленность на достижения положительных результатов. Низкую выраженность имеет ценность материальное благополучие (4 стен), устойчивость в 6 баллов. То есть ценность находится в переходной зоне.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученицы 8 лет характеризуется:

1.Высокой значимостью и стабильностью предпочтений обучению и общественной деятельности.

2.Низкой значимостью ценностей сфер семьи и досуга.

3.Низкой значимостью ценности материальное благополучие.

4.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученицы к семье и досугу.

15.Ш.С.Н.

Шкала достоверности – 13, что соответствует низкому уровню.

Ценности сфер жизнедеятельности, а именно сфера семья представлена низким уровнем выраженности (4 стен) при устойчивости в 8 баллов. То есть ценность данной сферы признается ученицей. А сферы общественной деятельности и досуга представлены одинаковым уровнем выраженности (3 стен). При этом ценности данных сфер относятся к уровню устойчивости (3 и 8 баллов), то есть ценности свидетельствуют о принадлежности к динамической составляющей аксиосфере, то есть к менее стабильной, ситуативной, которая диктуется скорее создавшимися условиями.

Из таблицы видно, что ценность жизнедеятельности имеет низкий уровень (2 стен), при устойчивости (4 балла). То есть ценность относится к менее стабильной, которая диктуется создавшимися условиями. Низкий уровень имеют ценности креативности и традиции (3 стен) при устойчивости 6 и 2 баллов. А также низкий уровень имеет духовное удовлетворение (4 стен) при устойчивости в 6 баллов.

На основании вышеизложенного анализа результатов диагностики аксиосферы учащегося можно сделать следующие выводы.

Ценностная сфера учащегося: 3 класса школы МОУ «Горная СОШ» ученицы 8 лет характеризуется:

1.Низкой значимостью и стабильностью предпочтений семье, общественной деятельности и досугу.

2.Низкой значимостью ценности жизнедеятельности, креативности, традиций и духовного удовлетворения.

3.Слабо развита ценностная сфера.

4.По мнению учителя, результаты диагностики в целом достоверны.

Исходя из полученных результатов диагностики ценностной сферы, перед планированием коррекционно-формирующей работы необходимо выявить причины безразличного отношения ученицы к семье, общественной деятельности и досугу.

Рассмотрим результаты констатирующего исследования.

Таблица 2





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

Последнее изменение этой страницы: 2016-04-10; Просмотров: 748; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2020 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.023 с.) Главная | Обратная связь