Ценностных отношений младших школьников

Учащиеся	Результаты констатирующего исследования	Результаты контрольного исследования
1.А.Д.	Низкий уровень развития ценности коллективности.	Уровень ценности повысился.
2.В.Е.	Низкий уровень развития ценности креативности.	Уровень ценности повысился.
3.Г.В.	Низкий уровень развития жизненной сферы досуг.	Уровень жизненной сферы повысился.
4.Г.А.	Низкий уровень развития жизненных сфер образование, общественная деятельность и досуг. А также низкий уровень ценностей коллективность, индивидуальность и достижения.	Уровень жизненных сфер образование, досуг и ценность достижения повысился. Сфера общественная деятельность и ценности коллективность и индивидуальность остались на прежнем низком уровне.
5.Ж.В.	Низкий уровень сфер общественная деятельность и семья.	Уровень жизненных сфер повысился.
6.Б.Т.	Низкий уровень ценности материальное благополучие.	Уровень ценности повысился.
7.В.В.	Жизненные сферы и ценности в норме.	Жизненные сферы и ценности в норме.
8.Г.А.	Низкий уровень жизненной сферы общественная деятельность.	Уровень сферы повысился.
9.Ж.П.	Низкий уровень жизненных сфер образование и общественная деятельность. И низкий уровень ценностей креативность и жизнедеятельность.	Уровень сфер повысился, а уровень ценностей остался на прежнем уровне.
10.Д.Е.	Низкий уровень жизненных сфер образование и семья. И низкий уровень ценностей креативность и жизнедеятельность.	Уровень сфер повысился, а уровень ценностей остался на прежнем уровне.
11.Р.М.	Жизненные сферы и ценности в норме.	Жизненные сферы и ценности в норме.
12.Г.И.	Низкий уровень жизненных сфер образование, семья и общественная деятельность.	Уровень сфер повысился.
13.С.О.	Низкий уровень жизненных сфер образование, семья и общественная деятельность.	Уровень сфер образование и общественная деятельность повысился, а сфера семья осталась на прежнем уровне.
14.К.К.	Низкий уровень жизненных сфер семья и досуг.	Уровень сфер повысился.
15.Ш.С.	Низкий уровень жизненных сфер семья, общественная деятельность и досуг.	Уровень сфер общественная деятельность и досуг повысился, а сфера семья осталось на прежнем уровне.

 

Таким образом, количество учащихся, у которых наблюдается позитивная динамика развития ценностных отношений и качественные изменения в системе этих отношений позволяют позитивно оценить результаты формирующего эксперимента.

 

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Во второй главе мы рассматривали проведенную нами экспериментальную работу по развитию ценностных отношений младших школьников на уроках литературного чтения. На констатирующем этапе эксперимента был выявлен актуальный уровень развития ценностных отношений младших школьников (см. приложение 1) при помощи аксиологического теста направленности школьников. Автор А.В. Капцов. Результаты исследования показали степень выраженности жизненных сфер и ценностей младших школьников.

Преобладающей жизненной сферой является досуг (6 чел.), промежуточное положение занимают сферы образование (5 чел.) и общественная деятельность (5 чел.), а менее выраженной является сфера семья (4 чел.).

Преобладающей ценностью является материальное благополучие (6 чел.), промежуточное положение занимают ценности креативность (5 чел.), жизнедеятельность (5 чел.), духовное удовлетворение (4 чел.), достижения (4 чел.), традиции (4 чел.), индивидуальность (4 чел.) и менее выраженной ценность коллективность (2 чел) (см.п.2.1.).

На формирующем этапе эксперимента происходила развитие ценностных отношений на уроках литературного чтения при помощи сказок и приемов «Охарактеризуй» (где необходимо сделать анализ героев и образов), «Ответь на вопросы» (где необходимо разобраться в действиях героев литературного произведения) и «Реши задачу» (учитель предлагает детям проанализировать ситуации) (см. приложение 2).

На контрольном этапе мы рассматривали динамику развития ценностных отношений младших школьников при помощи метода наблюдения, который показал, что уровень ценностей младших школьников стал выше, наблюдаются положительные изменения в поведении младших школьников (см.п.2.3.).

Благодаря исследованию, мы увидели, что при изучении сказок у младших школьников сформируется ценностная ориентация на Человека и готовность содействовать благу Человека. Признание ценностных отношений общества, умение сотрудничать в коллективе, сопереживание и содействие интересам общества. Таким образом если на уроках литературного чтения используются пример, разъяснение, воспитывающие ситуации, беседа и сказка как основное средство, то это способствует становлению системы ценностных отношений младших школьников, что проявляется в положительной динамике жизненных сфер и ценностей личности.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ценностные отношения – это одна из важнейших характеристик личности человека, так как определяет его поведение и отношение к окружающему миру. На формирование ценностных отношений влияют образование, социальная обстановка в мире, ценности малых групп (семья, друзья).

Проблема развития ценностных отношений младших школьников в настоящее время приобретает все более комплексный характер и представляет собой важную область исследований, так как является ключевым компонентом в процессе воспитания подрастающего поколения.

В первой главе мы говорили, что в основе ценностных отношений лежит определенная система ценностей, которая формируется в ходе воспитания. А это означает, что развитие качеств личности человека происходит благодаря организации процессов осознания и принятия человеком существующих в обществе ценностей.

Младший школьный возраст является началом создания основы ценностно-личностной сферы личности. Ценностные отношения, привитые с детства, программируют поведение в дальнейшем, вот поэтому и так важно формировать их в младшем школьном возрасте.

Сказка является одним из самых доступных средств развития ценностных отношения младших школьников. Так как в процессе чтения у детей происходит дифференциация представлений о добре и зле, развиваются гуманные чувства и социальные эмоции.

Во второй главе мы описали проведенную нами опытно-экспериментальную работу по развитию ценностных отношений младших школьников на уроках литературного чтения, на примере сказок. Мы выявили актуальный уровень развития ценностный отношений при помощи теста аксиологической направленности школьников. С помощью сказок на уроке литературного чтения и предложенных нами приемов развивали ценностные отношения. Проследили за динамикой их развития при помощи метода наблюдения, который показал, что уровень ценностных отношений у испытуемых повысился.

Это позволило нам сделать вывод о положительном влиянии содержания и организации уроков литературного чтения на развитие отношений младших школьников. Исследование подтверждает, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

Для полноценного развития детей младшего школьного возраста необходима целенаправленная работа учителя по формированию ценностных отношений младших школьников, так как дети в начальной школе лучше усваивает социальные нормы. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним влияниям, усвоением нравственных норм и нравственных требований к другим. Эти особенности являются залогом обучаемости и дают большие возможности для формирования ценностных отношений.

 

ЛИТЕРАТУРА

1.Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление [Текст] \ С.Ф. Анисимов – М.: Мысль, 1988. – 253с.

2. Арзамасцева И.Н. Детская литература [Текст] \ И.Н. Арзамасцева.– 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2000., 576 с.

3.Арзамасцева И.Н. Хрестоматия по детской литературе [Текст] \ И.Н. Арзамасцева. – 2-е изд., стереотип.–М.: Академия, 2000., 544 с.

4.Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников [Текст] \ Н.И.Болдырев – М.: Просвещение, 1979. – 255с., 102 с.

5.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] \\ Педагогика. – 1995. – № 4. – 29–36 с.

6.Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Текст] \\ Психологический журнал. – 1999. – № 5. – 38–44 с.

7.Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании [Текст] \\ Философские науки. – 1968. –№2. – 48–54с.

8.Дановский А.В. Детская литература. Хрестоматия с основами литературоведения [Текст] \ – А.В. Дановский.– М.: Академия, 1997., 415 с.

9.Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности[Текст] \ О.Г. Дробницкий– М.: Просвещение, 1977. – 246с.

10.Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] \ И.В. Дубровина – М.: Академия, 1999., 320 с.

11. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности [Текст] \ А.Г.Здравомыслов – М., 1988. – 221с.

12.Зубарева Е.Е. Детская литература [Текст] \ Е.Е. Зубарева– М.: Просвещение, 1985., 551 с.

13.Кирьякова А.В. Диагностика и прогнозирование ценностных ориентаций школьников. Ориентация и деятельность школьников [Текст] \ Под ред.Т.К.Ахаян, А.В.Кирьяковой. – М.: Педагогика, 1991. – 56–70 с.

14.Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности [Текст]: Дисс. докт.пед.наук. – СПб, 1991. – 35с.

15. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Родная речь для 3 класса[Текст] \ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2013., 218с.

16. Косачева И.П. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения и воспитания [Текст] \ И.П. Косачева–М.: АРКТИ, 2005., 64 с.

17.Крэйг Г. Психология развития [Текст] \ Г. Крэйг – СПб. – 2000. – 992с.

18.Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций [Текст] \ Д.А. Леонтьев – M., 1992. – 17 с.

19.Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности [Текст] \ Д.А. Леонтьев – М.: Смысл, 1997.–64 с.

20.Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания [Текст] \ О.В. Лишин – М.: ИКЦ «Академкнига», 2003., 332 с.

21.Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения [Текст] \ Л.И. Матвеева – Л., 1989. – 160с.

22.Методика воспитательной работы: учебно-методические материалы [Текст] \\ М.А. Бесова, Т.П. Чикиндина. – Могилев: УО «МГУ им. А.А. Куле­шова», 2012. - 108 с.

23.Моральные ценности и личность [Текст]\ Подред.А.И.Титаренко, В.О.Николаичева. – М.: МГУ, 1994. – 176с.

24. Овчинников А.В. Антология по истории педагогики в России [Текст] \ А.В. Овчинников – М.: Академия, 2000., 384 с.

25.Одегова В.Ф. Особенности урока литературного чтения [Текст] \\ Педагогика. – 1999. – № 2. – 211–214 с.

26.Осипова М.П., Панасевич З.М. Школа человечности. Диагностика нравственно-этической культуры младших школьников [Текст] \\ Начальная школа. – 2002. – № 4. –12–23 с.

27.Поляков С.Д. В поисках реалистического воспитания [Текст] \ С.Д. Поляков – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 176 с.

28. Пидкасистый П.И. Педагогика[Текст] \ П.И. Пидкасистый– М.: Российское педагогическое агентство, 1995., 638 с.

29. Подласый И.П. Педагогика начальной школы [Текст] \ И.П. Подласый – М.: Владос, 2000., 464 с.

30.Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного развития школьников [Текст] \ С.Л. Рубинштейн – М.: Просвещение, 1981. – 260с.

31. Сагатовский В.Н. Системный подход к классификации ценностей [Текст] \ В.Н. Сагатовский – М., 1979. – 119с.

32. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология [Текст] \ Н.Ф. Талызина–М.: Академия, 1999., 288 с.

33.Тришина Е.С. Плюс до и после [Текст] \\ Начальная школа №2. –М.: Российская академия наук, 2004., 96 с.

34. Харламов И.Ф. Педагогика [Текст] \ И.Ф. Харламов–Минск: Университетское образование, 2002., 520 с.

35.Шалютин С.М. Что такое общечеловеческие ценности [Текст] \ С.М. Шалютин – М., 1997., 84с.

36.Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры (для директоров и заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе) [Текст] \\ Н.Е. Щуркова – М.: ОЦ Педагогический поиск, 1997. – 78 с.

37.Щуркова Н.Е. Три принципа воспитания. Рабочая книга школьного педагога [Текст] \\ Н.Е. Щуркова – Тюмень: Тюменский областной институт повышения квалификации педагогических кадров, 1996. – 36 с.

38. Яшина Н.Ю. Методы и приемы нравственного развития личности младшего школьника [Текст] \ Педагогическое обозрение. – 2001., 96 с.

39.Яшина Н.Ю. Формирование нравственных представлений у младших школьников [Текст] \ Педагогическое обозрение. – 2001., 124-129 с.

40. Социологический словарь: [Электронный ресурс] – Энциклопедии и словари. –http: //enc-dic.com/sociology/Referentnost-7175.html (22 фев. 2015).

41.Общий толковый словарь русского языка: [Электронный ресурс]– Энциклопедический словарь. –http: //tolkslovar.ru/s5916.html (25 фев. 2015).

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Индивидуальные результаты констатирующего этапа

1.А.Д.О.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	4/2	4/2	5*/3	8/0
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	3/0
АДО	Духовного удовлетворения	5*/2
Пол	м	Креативности	5/0
Возраст	Жизнедеятельности	6*/3
	Достижения	6/0
Достоверн./безразлич.	Традиции	6/1
13/2	балла	Материальное благополучие	7/0
Устойчивость		Индивидуальности	6/1

 

2.В.Е.А.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	5/2	3/2	4*/3	7/1
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	4/0
ВЕА	Духовного удовлетворения	5/1
Пол	м	Креативности	4/1
Возраст	Жизнедеятельности	4/0
	Достижения	4/1
Достоверн./безразлич.	Традиции	5*/3
12/1	балла	Материальное благополучие	6/0
Устойчивость		Индивидуальности	6*/2

 

3.Г.В.А.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	9/0	9/1	9/1	7/0
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	6/1
ГВА	Духовного удовлетворения	8/0
Пол	ж	Креативности	8/0
Возраст	Жизнедеятельности	8/0
	Достижения	8/0
Достоверн./безразлич.	Традиции	9/1
20/0	балла	Материальное благополучие	6/0
Устойчивость		Индивидуальности	8/0

 

4.Г.А.В.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	3/1	5/1	2/1	2*/4
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	3/0
ГАВ	Духовного удовлетворения	4/1
Пол	ж	Креативности	3/0
Возраст	Жизнедеятельности	4/1
	Достижения	3/1
Достоверн./безразлич.	Традиции	4*/2
12*/3	балла	Материальное благополучие	4/1
Устойчивость		Индивидуальности	2/1

 

5.Ж.В.А.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	6/2	5*/3	5*/4	6/2
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	3/0
ЖВА	Духовного удовлетворения	6/1
Пол	м	Креативности	7/1
Возраст	Жизнедеятельности	6*/3
	Достижения	6/0
Достоверн./безразлич.	Традиции	5*/3
16*/3	балла	Материальное благополучие	4/0
Устойчивость		Индивидуальности	5*/3

 

6.Б.Т.А.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	8/1	7/2	7/1	6*/3
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	5/0
БТА	Духовного удовлетворения	8/0
Пол	ж	Креативности	7*/3
Возраст	Жизнедеятельности	7/0
	Достижения	7/0
Достоверн./безразлич.	Традиции	8/1
19/2	балла	Материальное благополучие	3/1
Устойчивость		Индивидуальности	6*/2

 

7.В.В.В.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	8/0	8/0	8/2	8/1
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	5/0
ВВВ	Духовного удовлетворения	8/0
Пол	м	Креативности	9/0
Возраст	Жизнедеятельности	8/0
	Достижения	6/1
Достоверн./безразлич.	Традиции	6*/2
13*/5	балла	Материальное благополучие	7/0
Устойчивость		Индивидуальности	9/0

 

8.Г.А.Ю.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	4*/5	5*/3	6*/5	4/2
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	6*/2
ГАЮ	Духовного удовлетворения	3*/3
Пол	м	Креативности	4/1
Возраст	Жизнедеятельности	5*/3
	Достижения	6/0
Достоверн./безразлич.	Традиции	5*/2
15/0	балла	Материальное благополучие	1*/2
Устойчивость		Индивидуальности	6*/2

 

9.Ж.П.В.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	3*/3	3/2	4*/3	3/2
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	6*/2
ЖПВ	Духовного удовлетворения	5*/2
Пол	м	Креативности	3/0
Возраст	Жизнедеятельности	3/0
	Достижения	2*/2
Достоверн./безразлич.	Традиции	2*/2
14*/3	балла	Материальное благополучие	6/0
Устойчивость		Индивидуальности	3*/2

 

10.Д.Е.В.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	4/2	4*/3	5*/5	5/2
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	6/0
ДЕВ	Духовного удовлетворения	3*/3
Пол	ж	Креативности	4/1
Возраст	Жизнедеятельности	4/1
	Достижения	6/1
Достоверн./безразлич.	Традиции	4*/4
8/2	балла	Материальное благополучие	7/0
Устойчивость		Индивидуальности	5*/2

 

11.Р.М.А.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	8/1	9/1	8/2	8/0
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	5*/2
РМА	Духовного удовлетворения	8/0
Пол	ж	Креативности	8/1
Возраст	Жизнедеятельности	9/0
	Достижения	8/0
Достоверн./безразлич.	Традиции	8/1
18/2	балла	Материальное благополучие	7/0
Устойчивость		Индивидуальности	8/0

 

12.Г.И.В.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	6*/4	7*/3	5*/5	7/1
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	10/0
ГИВ	Духовного удовлетворения	5/1
Пол	ж	Креативности	6*/3
Возраст	Жизнедеятельности	4*/2
	Достижения	5*/2
Достоверн./безразлич.	Традиции	8/1
14*/3	балла	Материальное благополучие	7/0
Устойчивость		Индивидуальности	4*/4

 

13.С.О.С.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	5/1	3*/3	6*/5	6/0
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	8/1
СОС	Духовного удовлетворения	5*/2
Пол	ж	Креативности	4/1
Возраст	Жизнедеятельности	5/0
	Достижения	5/1
Достоверн./безразлич.	Традиции	6*/2
10*/4	балла	Материальное благополучие	7/0
Устойчивость		Индивидуальности	5*/2

 

14.К.К.Н.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	7/2	5/2	8/2	5/2
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	5*/2
ККН	Духовного удовлетворения	6/1
Пол	ж	Креативности	7/1
Возраст	Жизнедеятельности	8/1
	Достижения	7/0
Достоверн./безразлич.	Традиции	5*/2
17/1	балла	Материальное благополучие	4/1
Устойчивость		Индивидуальности	7/0

 

15.Ш.С.Н.

	С Ф Е Р Ы	Образ.	Семья	Общ.дея	Досуг
Итог (стен) / безразличие	3*/3	4/2	3/1	3/2
Устойчивость
Школа_класс		ЦЕННОСТИ	Итог (стен)	Устойч.
ФИО	Коллективности	6/1
ШСН	Духовного удовлетворения	4/1
Пол	ж	Креативности	3/0
Возраст	Жизнедеятельности	2/1
	Достижения	2*/2
Достоверн./безразлич.	Традиции	3/1
13*/3	балла	Материальное благополучие	6/0
Устойчивость		Индивидуальности	3*/2

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II. Типы отношений между членами синтагмы
2. Аксиологическое «Я» педагога как система ценностных ориентаций
3. АКТИВНОСТЬ УЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
4. Актуальный уровень развития ценностных отношений младших школьников
5. Анализ структуры методики обучения иностранным языкам дошкольников, реализующей личностно-ориентированный подход
6. Аналитическая характеристика отношений
7. Банковский процент - одна из наиболее развитых в России форм ссудного процента. Он возникает в том случае, когда одним из субъектов кредитных отношений выступает банк.
8. В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ
9. Виды гражданских правоотношений.
10. ВИДЫ ОТНОШЕНИЙ В ТРУДОВОМ ПРАВЕ
11. ВИДЫ ПРАВООТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ТРУДА И ИХ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
12. Виды правоотношений, связанных с землей