Глава 2. Практические основы исследования проблемы развития коммуникативных навыков младших школьников группы риска средствами сказкотерапии

2.1. Программа (или методика) практического исследования.......

 

2.2. Анализ результатов практического исследования проблемы.......

 

 

Заключение

Закоючение не читаю, т.к. оно измениться после написания всей работы

Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребёнка, мощный инструмент развития. Именно психологическое содержание сказок, символическое отображение психологических явлений делают народные сказки незаменимым инструментом воздействия на человека.

Обогащение практической психологии новыми средствами эффективной работы с детьми, предоставляемыми, в частности, таким направлением, как сказкотерапия, является отрадным фактом последнего десятилетия. Развивающий и психотерапевтический потенциал сказок при всей его очевидности использовался практической психологией образования недостаточно.

Процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения. Сказочная метафора в силу присущих ей особых свойств оказывается способом построения взаимопонимания между детьми, отношения к себе как к индивидуальности. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и способов их разрешения. Сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. Поэтому сказка может дать символическое предупреждение о том, как будет развиваться ситуация, что немаловажно в коррекционной работе.

Сказка, как средство коррекции психологических отношений всегда имеет тройную направленность: во-первых, она дидактически приемлема, во-вторых, она включает в действие основные познавательные процессы, что способствует мягкому переходу от воображаемой ситуации к ситуации реальной: в третьих, процесс трансформации из воображаемой ситуации в реальную, через игровую- как раз тот путь, который при помощи психологической коррекции позволяет добиться значительного повышения уровня коммуникативной компетентности ребенка, через трансформацию социального опыта в витагенный.

К.И. Чуковский считал, что цель сказки «заключается в том, чтобы воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою. Ведь сказка совершенствует, обогащает и гуманизирует детскую психику, так как слушающий сказку ребенок чувствует себя ее активным участником и всегда отождествляет себя с теми из ее персонажей, кто борется за справедливость, добро, свободу».

 

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что работа с использованием средств метода сказкотерапии является наиболее эффективным способом развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста.

 

 

Список литературы

ОФОРМЛЕН НЕ ПРАВИЛЬНО!

Также следует обратить внимание на правильность оформления списка литературы.Список использованных источников является отдельным структурным элементом научной работы и соответственно располагается с новой страницы, после заключения.

!!! Список использованной литературы оформляется строго по алфавиту.

Обязательными элементами библиографического описания являются:

Ø фамилия и инициалы автора (авторов),

Ø основное и дополнительное заглавия,

Ø город, издательство и год издания.

Полезно пользоваться схемой библиографического описания книги:

Например:

Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Изд. 2-е. - М. Независимая фирма «Класс», 2005. - 205 с.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 528с.

 

Несколько иначе выглядит схема библиографического описания журнальной статьи:

Например:

Борисова ЕМ. Современные тенденции развития психодиагностики. //Психологическая наука и образование. - 1997. - №2. - С. 11-20.

Иванова С.П. Психологическая устойчивость личности как фактор противодействия негативным влияниям социальной среды. // Образование и общество. – 2009. - № 6, с. 50 - 56.

Описание источника из сети Интернет включает в себя три позиции: 1) автор и название статьи (материала) 2) указание на Интернет; 3) поисковый сервер источника.

Например:

Иванова Н.В. Особенности самооценки младших школьников с общим недоразвитием речи и ее формирование на логопедических занятиях.[Электронный ресурс]: // http: //www.logoped-sfera.ru/osobennosti-samoocenki-mladshix-shkolnikov-s-obshhim-nedorazvitiem-rechi-i-ee-formirovanie-na-logopedicheskix-zanyatiyax.html

Крейк Ц.В. Персоналии в психологии. [Электронный ресурс]: http//phder. ifmo. ru/optics/spirkina/optiki/fizort/htm

Кузнецова Т. Проблемы социальной адаптации выпускников детских домов. [Электронный ресурс]: http: //www.starovoitova.ru/rus/texts/06/books/zashita/08.htm

 

 

1. Михальченко К. А. История развития и значение сказкотерапии как направления практической психологии

2. К. А. Михальченко // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012.

3. Большой психологический словарь

4. Вачков И.В. //Сказкатерапия. Развитие самознания через психологическую сказку

5. Журнал «Начальная школа» // Витагенное обучение младших школьников

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - С. 81-93.

7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. // Практикум по сказкатерапии

8. Андреева Г.М.//Социальная психология.

9. см.: Шепелъ В. Настольная книга бизнесмена и менеджера.- М., 1992. С. 118-119).

10. Зинкевич Евстегнеева \\ Основы сказкатерапии

11. Психологический словарь /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, — 494 с

12. Психология: Словарь, 1990К

13. Каган М.С. Мир общения. — М., 1988

14. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. - М., Просвещение, 1994.

15. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. - М., 1991.

[1] Сурикова М. Д. Дети группы риска и их психологические особенности // Молодой ученый. — 2013. — №4. — С. 607-609.

 

^[2] «Начальная школа»\\ Витагенное обучение младших школьников

^[3] Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе. - М., 1991.

[4] Психология: Словарь, 1990

^[5] Каган М.С. Мир общения. — М., 1988

^[6] Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект Пресс, 1996

^[7] Психологический словарь /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, — 494 с.

[8] Самохвалова Анна Геннадьевна Преодоление коммуникативных трудностей младших школьников средствами сказкотерапии // ПНиО. 2013. №4. С.200-213.

[9] Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб.: ГУП, 2003. - 616 с.

[10] Залюбовская Е.В. Преодоление коммуникативных барьеров в условиях совместной деятельности. Дисс.... канд. психол.наук / Е.В. Залюбовская. - М., 1984. - 166 с.

 

[11] Куницына В.Н. Трудности межличностного общения. Дисс.... докт. психол. наук / В.Н. Куницина. - СПб., 1991. - 358 с

[12] Лабунская В.А. Психология затрудненного общения Теория. Методы. Диагностика. Коррекция / В.А. Лабунская, Ю.А. Менджерицкая, Е.Д. Бреус. - М.: Академия,
2001. - 288 с.

[13] Кузина Ю.И. Влияние паттернов вербальной коммуникации на нормализацию затрудненного общения личности. Дисс.. канд. психол. наук / Ю.И. Кузина. -Новосибирск, 2006. - 171 с.

[14] Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. 2 -е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

[15] Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

[16] Психолого-педагогические особенности развития личности младшего

школьника. - Пенза, 1993.

 

[17] Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986.

[18] Мясищев В.Н. Психология отношений. - М., 1995.

[19] - Вестник КГУ им. H.A. Некрасова 2015, Том 21

[20] Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.[ст. 24-25]

⇐ Предыдущая12345

Поделиться:

Популярное:

1. E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.
2. I. ОСНОВЫ ОБЩЕСТВЕННОГО СТРОЯ И ПОЛИТИКИ СССР.
3. I. Понятие и система криминалистического исследования оружия, взрывных устройств, взрывчатых веществ и следов их применения.
4. I. Теоритические основы анализа себестоимости картофеля
5. I. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
6. I.1 Творчество как средство социализации и развития личности
7. II Раздел. Основы административного права.
8. II. Облака вертикального развития.
9. II. ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
10. II.2 Проблемы организации подросткового досуга и творческой деятельности (по результатам социологического исследования в КДЦ «Рассвет»)
11. III. Цель, задачи развития территориального общественного самоуправления «Жуковский Актив»
12. It was the development of radio Именно развития радио