Профессиональная (производственная) педагогика

⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 96Следующая ⇒

Это название не является пока общепринятым. педагогике взрослых - изучении педагогика закономерностей воспитания, обучения, образования и самосовершенствования взрослых людей в различных организационных формах, в которых присутствует целенаправленная педагогическая деятельность. Во многих зарубежных странах педагогику взрослых называют андрогогикой.

Профессиональная (производственная) педагогика изучает педагогические аспекты и закономерности формирования и развития производственных коллективов, обучения и воспитания сотрудников предприятия, организации, учреждения, переориентации их на новые средства производства и профессиональной деятельности, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии. Необходимость научных разработок в этой области педагогики предопределяется важной ролью трудовых коллективов в жизни и деятельности большинства взрослых людей, значимостью условий и результатов их труда для них самих и общества в целом.

Как отмечается в педагогических исследованиях, неодолимое действие объективного закона непрерывного изменения продукта, содержания, организации и методов труда в процессе развития науки и производства вызывают потребность в непрерывном образовании людей, занятых в любой сфере производства. Огромная сеть институтов, центров, курсов переподготовки кадров, повышения их квалификации обеспечивают решение этой задачи, но не менее важную роль играют и воспитанные у современных профессионалов потребность, привычка и умение непрерывно заниматься самосовершенствованием.

Среди основных задач, решаемых профессиональной (производственной) педагогикой, выделяются следующие:

• изучение педагогических аспектов формирования и развития производственных коллективов;

• исследование социально-психолого-педагогических факторов влияния профессиональной деятельности в трудовом коллективе на повышение профессиональной квалификации и формирование профессиональных качеств у сотрудников;

• изучение педагогических особенностей различных категорий (образовательных, возрастных, должностных и т.д.) сотрудников предприятий, учреждений;

• исследование педагогической функции управления организацией и путей ее реализации;

• создание воспитательной системы в работе с персоналом;

• создание системы профессионального обучения сотрудников на предприятии, в организации (по видам производства, видам подготовки и должностному положению);

• организация системы экстремальной подготовки всех категорий работников, включая руководителей, а также педагогического обеспечения действий в них и работы с персоналом в постэкстремальный период;

• исследование и совершенствование системы начального профессионального образования;

• разработка систем педагогического обеспечения подготовки и действий сотрудников разных министерств, ведомств, предприятий, учреждений;

• изучение опыта педагогического обеспечения работы и подготовки сотрудников предприятий за рубежом и др.

Трудности и своеобразие педагогических задач профессиональной (производственной) педагогики, их научно-педагогическая новизна предполагают развертывание научных поисков. Все отчетливее осознается необходимость взять под свой контроль социально-педагогические процессы в трудовых коллективах, освободить их от аморальных и противоправных влияний, обеспечить в них личностный рост и самореализацию каждого работника. Пути решений имеющихся тут педагогических и социально-педагогических проблем более сложные, чем в специально создаваемых педагогических учреждениях. Их приходится решать в ходе профессиональной деятельности и так, чтобы они не только не мешали, но и способствовали повышению ее результативности.

5.6. Государственные, общественные, досугово-бытовые образования и социальная педагогика

Роль государственных, общественных и досугово-бытовых образований в педагогических воздействиях на граждан

Человек практически постоянно находится в контакте с другими людьми. Он проводит время в кругу своих друзей, знакомых, в составе групп людей, имеющих с ним общие интересы (спортивные секции, художественная самодеятельность, дискотеки, концерты, вечеринки и пр.), во время массовых мероприятий (митинги, демонстрации, спортивные зрелища, празднества и др.), занимаясь своими повседневными заботами (на рынках, в магазинах, транспорте, в толпе прохожих и т.п.). Повседневная жизнь и ее проблемы сталкивают гражданина с представителями разных организаций, их работой. Он входит в дистанционный контакт с работниками радио, телевидения, периодической печати, поставщиками аудио-видео-продукции. Сильно отражается на нем деятельность государственных законодательных и исполнительных органов, создающих социальную и моральную атмосферу его жизни. Он.сталкивается лицом к лицу с чиновниками органов местного самоуправления, работниками жилищно-коммунальных служб, представителями правоохранительных органов (патрульными, инспекторами дорожного движения, работниками паспортных столов, представителями налоговых служб, таможенниками и др.), работой различных партий, религиозных конфессий, общественных объединений, а нередко и с представителями криминального мира. Все это образует социальную среду жизни человека, в которой он находится фактически с младенческих лет и до смерти. Она оказывает на него непрерывное воздействие не только политического, морального, социально-психологического, но и социально-педагогического характера.

Как показывает практика жизни и специальные социально-педагогические исследования, социальная среда является для каждого человека:

• основной базой накопления опыта взаимодействия личности с обществом, освоения социальных ролей, форм организации жизнедеятельности;

• носителем социально-нравственных убеждений, взглядов, норм и ценностей;

• духовным, ценностно-ориентированным примером усваиваемого им поведения;

• важным источником его побуждений и устремлений в жизни и ситуативных поступков;

• сферой самоутверждения, самовыражения и самореализации, в которой можно самооценку сопоставить с тем, как тебя оценивают другие, проверить себя;

• сферой общения, в которой реализуется естественная потребность личности в диалоге, обеспечивающем взаимопознание и взаимопонимание, передачу и получение информации, опыта, эмоционально-нравственных отношений, ценностей и оценок;

• определенным гарантом защищенности и поддержки, в которых человек стремится обрести защиту от любой внешней агрессии, найти товарищеское понимание, сочувствие, помощь, поддержку и т.п.

Социальная среда преподносит каждому человеку уроки жизни. Основным же механизмом их выступает научение — постепенное, неуклонное, неосознанное, полуосознаваемое и частично осознаваемое усвоение определенных знаний, навыков, умений, привычек, внутренних установок, отношений с различными явлениями и объектами социальной и природной среды. Оно воплощается в те или иные воспитательные, обучающие и развивающие и даже образовательные (понимание мира, жизни и пр.) результаты, которые могут быть для личности положительными или отрицательными, могут Дополнять то, что было приобретено ею в педагогических учреждениях, или противоречить им. Можно утверждать, что основные трудности целенаправленной педагогической работы и помощи человеку чаще всего связаны с выносимым им и плохо понимаемым, но кажущимся ему бесспорным педагогическим результатом уроков жизни.

Значительное влияние в социально-педагогических воздействиях на граждан России и их результатах имеет деятельность собственно государственных образований: Президента России, Правительства, Государственной Думы, Совета Федерации, руководства субъектов федерации и других государственных властных образований и должностных лиц. Их влияние на формирование у населения любви к своей Родине, патриотизма, трудолюбия, честности, правосознания, правовой культуры поведения и т.п. осуществляется через проводимую экономическую и социальную политику, личную примерность в решении социальных задач, реально достигаемых результатах в повышении национальной гордости и уровня материальной жизни россиян и т.п. К. Маркс писал: как общество творит человека, так и человек творит общество.

На рубеже XX—XXI вв., как показывает практика, существенно повысилась роль в социализации и социальном воспитании граждан общественно-политических организаций. Их членов, как правило, объединяют духовные и общественные идеалы и устремления, политические цели и программы, социально-профессиональные интересы, а также деятельность, направленная на их реализацию.

Традиционно большим воспитательным потенциалом обладают художественно-творческие, клубные и спортивные образования. Так, например, художественно-творческие образования, выступающие в формах творческих мастерских, групп, творческих союзов, учреждений культурно-просветительного профиля, объединяют деятельность в определенной области искусства и культуры, обладают возможностью формирования духовной и эстетической культуры как их самих, так и населения, особенно молодежи. В клубных образованиях их членов объединяет непрофессиональная деятельность, в основе которой лежат их интересы и увлечения, стремление к межличностному общению, потребность в организации досуга, что позволяет каждому из участников иметь большие возможности в развитии своих творческих способностей и их самореализации. Членов спортивных образований — команд, секций, спортивных школ, обществ — объединяет любовь к спорту, совместная спортивная деятельность, в ходе которой у них формируются такие социально значимые качества, как умение работать в коллективе (в команде), отстаивать честь коллектива, действовать в согласии с другими, целеустремленность, настойчивость, социальная и физическая выносливость, готовность прийти на помощь товарищу и др.

⇐ Предыдущая 14 15 16 17 181920 21 22 23 Следующая ⇒