Модуль 4. Средства контроля качества обучения

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

№ п/п	Примерные вопросы контрольных работ
	Раскройте сущность организационных форм обучения, напишите схему их классификации.
	Докажите, что движущими силами процесса обучения являются противоречия.
	Используя учебник начальной школы (любой учебный предмет), выберите тему урока и сформулируйте задачи урока.

№ п/п	Тематика проектов, варианты РГЗ
	Философские основы обучения. Дидактические идеи отечественных философов.
	Психолого-педагогические основы обучения. Двусторонний и личностный характер обучения.
	Развивающее обучение младшего школьника.
	Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. ФГОС НОО
	Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.
	Конструирование системы учебных занятий в начальной школе.
	Методы формирования идей как начальный этап самостоятельной познавательной деятельности детей.
	Методы процесса систематизации чувственных образов детей об окружающем мире на основе формирования идей.
	Методы формирования теории в учебном процессе на основе абстракций
	Методы освоения знаний детьми на основе учебных текстов
	Учебные занятия детей в природе как основа самостоятельной познавательной деятельности
	Индивидуальная система занятий ученика Групповые формы обучения.
	Эвристические формы обучения
	Выполнение детьми творческих учебных заданий вне школы. Типы творческих уроков.
	Диагностика процесса и результата учебной деятельности младших школьников. Критерии и показатели выполнения детьми процесса и результатов учебной деятельности
	Оценка и самооценка и результатов овладения личностными результатами учащимися начальной школы.
	Оценка и самооценка и результатов овладения метапредметными результатами учащимися начальной школы.
	Оценка и самооценка результатов овладения предметными результатами учащимися начальной школы.
	Самооценка и оценка результатов овладения личностными УУД учащимися начальной школы.
	Самооценка и оценка результатов овладения познавательными УУД учащимися начальной школы.
	Самооценка и оценка результатов овладения регулятивными УУД учащимися начальной школы.
	Самооценка и оценка результатов овладения коммуникативными УУД учащимися начальной школы.

№ п/п	Вопросы к экзамену
	Становление дидактики как науки. Предмет и задачи современной дидактики.
	Связь дидактики с другими науками. Понятийная система теории обучения.
	Сущность процесса обучения. Структура и движущие силы процесса обучения.
	Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
	Реализация образовательной функции обучения. Основные этапы овладения учащимися знаниями, умениями, навыками.
	Реализация развивающей функции обучения в современной начальной школе.
	Воспитательная функция обучения. Характеристика средств воспитания младших школьников в процессе обучения.
	Методические основы формирования у младших школьников метапредметных результатов обучения.
	Закономерности и принципы процесса обучения. Проблема дидактических принципов в современных исследованиях.
	Принципы научности и систематичности обучения. Способы их реализации.
	Принципы наглядности и доступности обучения. Способы их реализации.
	Принципы сознательности, активности и прочности усвоения знаний, умений, навыков. Способы их реализации.
	Научные основы содержания современного школьного образования. Формирование опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения в процессе учебной деятельности младших школьников.
	Концепция модернизации образования России. Проект «Новая школа». Государственный стандарт образования. ФГОС НОО
	Учебный план школы. Базовая, вариативная составляющие содержания образования.
	Различные модели (системы начального образования)
	Общая характеристика различных учебно-методических комплектов начального образования: «Перспективная начальная школа», » «Планета знаний», «Школа России» и др.
	Образовательные области и учебные предметы начальной школы, их классификация. Интеграция обучения в начальной школе.
	Учебные программы начальной школы, принципы их построения
	Учебники, их классификация. Функции и структура учебников.
	Метод и прием обучения. Различные подходы к классификации дидактических методов и приемов
	Словесные, наглядные и практические методы обучения.
	Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, продуктивные, творческие, частично-поисковые, исследовательские методы обучения младших школьников.
	Мотивы учения младших школьников. Характеристика методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности школьников.
	Методы формирования личностных результатов обучающихся начальной школы
	Методы формирования личностных результатов обучающихся начальной школы
	Методы формирования метапредметных результатов обучающихся начальной школы
	Методы формирования предметных результатов обучающихся начальной школы
	Особенности методв формирования УУД (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных)
	Выбор методов обучения и обоснование их выбора. Характеристика словесных методов обучения
	Самостоятельная работа учащихся как метод обучения.
	Диагностика обученности. Сущность и функции контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности школьников.
	Оценка и отметка в процессе контроля успеваемости школьников. Сущность безотметочного обучения.
	Понятие и типы дидактических средств. Педагогические условия эффективного использования дидактических средств в процессе обучения.
	Формы организации обучения, их классификация. Характеристика различных систем организации учебного процесса (индивидуально-групповая, Белл - ланкастерская, классно-урочная, мангеймская, бригадная, " план Трампа" ).
	Урок как основная форма обучения в отечественной школе. Современные требования к уроку.
	Типы и структура уроков. Нестандартные уроки в начальной школе.
	Домашняя учебная работа учащихся как форма обучения. Самоподготовка, ее сущность и методика проведения.
	Экскурсия как форма организации обучения. Виды и методика проведения экскурсий в начальной школе.
	Виды современного обучения. Сущность и технологии объяснительно-иллюстративного обучения.
	Сущность проблемного обучения и характеристика технологии проблемного обучения.
	Сущность и технологии программированного и компьютерного обучения. Виды обучающих программ.
	Технологии моделирования в обучении младших школьников
	Технологии проектного обучения в начальной школе
	Психолого-педагогические основы развивающего обучения школьников в системе академика Л.В. Занкова.
	Психолого-педагогические основы развивающего обучения школьников в системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
	Особенности учебного процесса в малокомплектной школе. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке в МКШ.
	Проблема непрерывного дошкольного, предшкольного и начального образования.

№ п/п	Примерные практические задания, выносимые на зачет, экзамен
	Дайте аннотацию на книгу Ершова М.П., Ершовой А.П., Букатова В.М. Общение на уроке. – М., 1998. Приведите пример упражнения на развитие коммуникативных умений учащихся.
	На примере одной из учебных тем покажите, какого характера задания должны быть включены, чтобы на уроке были реализованы развивающие задачи обучения.
	На примере одной из учебных тем покажите, какого характера задания должны быть включены, чтобы на уроке были реализованы воспитательные задачи обучения.

Модуль 5. Дополнительная литература

1. Анцибор М.М., Голованова Н.Ф. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продленным днем.-М., 1990

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М., 1982

3. Баранов СП. Принципы обучения.- М., 1975

4. Баранов СП. Сущность процесса обучения.- М, 1981

5. Бордовская Н.В., А.А. Реан Педагогика. -СПБ., 2000

6. Векслер СИ. Современные требования к уроку-М, 1985

7. Гришин Д.М. и др. Конспективный курс педагогики.- Калуга., 1997

8. Дрига И.И., Pax Г.И. Технические средства обучния.-М., 1990

9. Дьяченко В.К. Технология разноуровневого обучения при переходе к КСО //Начальная школа, 1993, №2.

10. Занков Л.В. Избранные педагогические труды.-М.: Педагогика, 1990

11. Кривошеев В.Ф. Перспективные направления обновления содержания обучения и воспитания в начальной школе //Нач.шк., 1989, №1

12. Колягин Ю.М. Актуальные проблемы развития отечественной начальной школы.//Нач.шк.,
1994, №5

13. Концепция непрерывного дошкольного и начального образования. //Нач.шк., №, 2000.

14. 15.Лернер И.Я.Каким должно быть содержание общего образования? //Пед. вестник, 1992.№5.

15. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономернсти.-М., 1980.

16. Маркова А.В. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М., 1983

17. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории.-М, 1980.

18. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе.-М., 1977

19. Обучаем по системе Л.В.Занкова: 1-й год обучения //И.И. Аргинская, Н.Я.Дмитриева,
А.В.Полякова, З.И. Романовская.-М., 1991.

20. Обучение детей с ЗПР/Под ред. Т.А. Власовой и др. -М. 1981.

21. Онищук А.А. Урок в современной школе.-М., 1987

22. Обучение и воспитание детей 6-летнего возраста в школе.- М., 1987

23. Педагогический поиск /Сост. И.Н. Баженова.-М., 1986

24. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса.-Минск, 1999

25. Программы обучения по системе Л.В. Занкова (1-3 кл.)-М., 1993

26. Программы развивающего обучения (система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова)-М., 1992

27. Российская педагогическая энциклопедия. В двух томах/Под ред. В.В. Давыдова.-М., 1999

28. Селевко В.Н. Современные образовательные технологии.- М., 1998

29. Суворова Г.Ф. Совершенствование учебного процесса в малокомплектной школе.-М., 1980

30. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990

31. Хомерики О.Г. Инновации в практике обучения //Педагогика, 1993.№2

32. Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика и техника уроков в школе.-М., 1985.

Модуль 6. Материально-техническое оснащение дисциплины

⇐ Предыдущая 1 23