Общее представление о структуре интеллекта. Концепции интеллекта и различные представления о его структуре.

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒

Интеллект - способность к мышлению; вид адаптационного повед., направленного на достиж. цели; хар-ка рациональных мыслит. ф-ций человеческой психики; целостная хар-ка познавательных процессов чела; способ. чела адаптироваться к среде.; понятие, предназначенное для объяснения причин различий между людьми в решении сложных проблем; глобальная способность чела действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоят; относит. устойчивая структура умственных способностей индивида.

Налицо кризис понятия «интеллект». => имеются предложения отказаться от этого понятия (Кэррол, Максвелл) или заменить др., например «адаптабельностью» или «умственной структурой» (Меллер). Обобщенное опред.: интеллект - система психич. процессов, позволяющих челу использовать свои способности для оценки ситуации, принятия рац. решений и орг-зации соответствующего повед. в изменяющейся среде. Интеллект можно рассматр. как способность к мышлению. Мышление предст. процесс, через кот. интеллект проявляется, реализуется. Ум - обобщенная хар-ка познават. возможностей чела, процесса мышления. Ум - это целый комплекс качеств, так тесно связанных, что, взятые и отдельности, они проявляют себя по-иному. Когда чела называют умным, эта оценка относится одновременно ко многим его качествам.

В структ. интеллекта выделяют неск. составляющих: =Общий интеллект (фактор G) - совокупность психич. св-в личности, кот. предопределяют успех любой деят-ти, адаптацию к окр. среде и высокий темп переработки инфы. Общий интеллект обеспечивается общими способностями. =Специальный интеллект (фактор S) - совокупность психич. св-в, кот. необходимы для решения узких задач в к-л виде деят-ти. Примерами спец. интеллекта могут служить: - проф. интеллект, ориентированный на специализацию деят-ти (музыкальный, математический); - соц. интеллект, ориентированный на проблемы межличностных отнош., взаимодействие людей.=Потенциальный интеллект - обусловливает способность чела к мышлению, абстрагированию и рассуждению. =Кристаллический интеллект - «выкристаллизовывающийся» у чела в проц. накопления им знаний, навыков и умений при адаптации к среде и усвоении ценностей общества.=Интеллект А – врожд. часть интеллекта, его «гумус».=Интеллект В – рез-тат взаимодействия интеллекта А с окр. чела средой в проц. его жизни.

Имеются др. подходы к пониманию структуры интеллекта чела. Терстоун выделил набор из 12 независимых способностей, определяющих интеллект, назвав их первичными умственными потенциями (скорость восприятия, ассоциативная память, словесная гибкость). «Кубическая» модель интеллекта Гилфорда - 120 составляющих, хар-щих содерж. умственной деят-ти (чем заняты мысли чела), ее операции (как она реализуется) и рез-тат мыслит. Деят-ти (к какой форме приводится обрабатываемая инфа). Уже в начале 20 в психологи понимали, насколько трудно предст., что все многообразие интеллектуального выполнения объясняется 1 общ. фактором. Петерсон утверждал, что интеллект «вероятно, не явл. изолированным и константным фактором, а есть сумма, мн-во различ. способностей и, по-видимому, означает разное в неодинаковых ситуациях, т.к. используются при этом разные способности». Стремление выявить структуру интеллекта первоначально базировалось на представлении о том, что интеллект можно рассматр. как отражение карты мозга («географическая модель» интеллекта по опред. Стернберга). Эта идея восходит к Галлю, представителю френологии, соотносившему разные участки головы с разными способностями чела. Для него понять интеллект - составить карту выпуклостей головы индивида. Психологи начала 20 в признавали, что для изучения интеллекта нужно обратиться к схеме внутр. отделов мозга, обеспечивающих развитие отдельных интеллектуальных способностей. Эти взгляды лежат в основе факторно-аналитических моделей интеллекта. Одна из них - иерархическая модель структуры интеллекта. Иерархические структ. чаще предлагала английская школа исследователей интеллекта, американцы предпочитали факторные модели одноуровневого типа. Первым психологом, попытавшимся выявить структ. интеллекта и предложившим иерархическую модель, был английский психолог Спирмен. Основываясь на статистическом анализе показателей интеллект. тестов, он предложил двухфакторную теорию организации св-в. В своем первонач. виде эта теория утверждала, что всякая интеллектуальная деят-сть содержит единый общий фактор, названный генеральным (g-фактор), и мн-во специфических (s-факторы), свойственных только 1 виду деят-ти. Положительные корреляции между тестами объяснялись наличием фактора g. Чем сильнее они насыщены фактором g, тем выше корреляции между ними. Наличие же специфич. факторов эти корреляции снижало. Согласно Спирмену за g-фактором стоит «общая умств. энергия», а разные виды специфич. факторов отражают мех-змы, с пом. кот. она исп-зуется.

В американской психологии была распространена т.з., что структуру св-в составляет ряд достаточно широких групповых факторов, каж. из кот. в различных тестах может иметь различные веса. Стимулом для большого числа исследований по проблемам групповых факторов послужила публикация Келли «Перекрестки человеч. ума». К главным факторам Келли причислял: - действия с пространственными соотношениями; - действия с числами; - действия с вербальным материалом; - память; - скорость.

Одним из ведущ. представителей многофакторной теории, был Терстоун. Он выделил 12 факторов, кот. обозначил как «первичные умственные способности». Важнейшими из них, существование кот. подтверждалось работами не только Терстоуна, но и др. психологов, следует признать: - словесное понимание; - беглость речи; - числовой; - пространственный; - ассоциативную память; - скорость восприятия; - индукцию.

Были предприняты попытки систематизировать когнитивные факторы. Одним из первых это сделал Кеттелл. Первоначально его теория предст. синтез теорий Спирмена и Терстоуна. Как Спирмен, он признавал наличие генерального фактора, как Терстоун - выделял групповые факторы.

Еще одной известной моделью структ. интеллекта явл. модель Гилфорда. Он разработал ее на осн. гипотетической теории, кот. позднее проверил экспериментально. Ведущим полож. теории Гилфорда явл. отказ от генерального фактора в пользу представлений о том, что существует 150 разных интеллектуальных способностей. Исходным пунктом его модели служит гипотеза о существовании 3 измерений, комбинация кот. определяет разные типы интеллект. способностей. Одно измерение - вид умственных операций, включенных в способность. Гилфорд выделяет 5 операций: - познание; - память; - дивергентное мышление; - конвергентное мышление; - оценивание.

Др. измерение - содержание – хар-зует природу материала или инфы, на основе кот. осуществляются действия. Гилфорд различает 5 типов содержания: - изобразительное; - слуховое; - символич.; - семантич.; - поведенческое.

3тье измерение - продукт, или результат, хар-зует форму, в кот. инфа обрабатывается испытуемыми. Гилфорд называет 6 типов продукта: - элементы; - классы; - отношения; - системы; - типы преобразования; - выводы.

В соотв. с моделью Гилфорда каж. способность определяется ее уникальным положением по каж. из 3 измерений. Эту модель называют «кубообразной моделью структуры интеллекта». Если анализ Гилфорда верен, то теоретич. возможно сконструировать тесты, измеряющие отдельные способности.

Факторно-аналитические модели структуры интеллекта очень быстро перестали устраивать многих психологов. Их подвергали обоснованной критике. Во-первых, модели ничего не грили о самих мыслит. процессах, лежащих в основе интеллектуального выполнения; поэтому 2 чела могли получить одинаковые интеллект. оценки, используя разные мыслит. процессы, и наоборот. Во-вторых, трудно отдать предпочтение к-л факторно-аналитич. теории перед другими, практически невозможно оценить их достоинства в сравнении; это связано с тем, что психологи могли использовать разные факторно-аналитические техники и в зависимости от последних поддержать ту или иную теорию. Например, можно было доказать как спирменовскую, так и терстоуновскую модели, применяя разные методы анализа. В-третьих, понятие «фактор» имело чисто формальное значение; факторы получали путем использования спец. математических методов, и они, по сути, были математич. хар-ками. Предпринимались попытки наполнить их психологич. содержанием, но раз. психологи трактовали их по-разному: - одни - как хар-ки людей, решавших эти задания, определяющие их индивидуальные различия в успешности решения; - другие - как характеристики однородности использованных данных.

И часто отсутствовала воспроизводимость одного и того же набора факторов при исп-вании тех же самых тестов.

Оценивая в целом факторно-аналитические концепции интеллекта, следует отметить, что примененный в них метод исследования привел к снижению психологич. содержания в понимании интеллекта. Но несмотря на критику факторно-аналитических исследований, работы в этом направлении продолжаются и по сей день. Мейли, проанализировав процесс мышления с позиций гештальт-теории, выдвинул гипотезу, что структуру интеллекта составляют 4 осн. фактора: 1) сложность; 2)пластичность; 3)глобализация; 4) беглость.

Эта гипотеза была подвергнута эксперимент. проверке на испытуемых разного возраста и в целом подтвердилась. Мейли нашел, что его теоретически выделенные факторы являются инвариантными и постоянно устанавливаются в структуре, начиная с 6-летнего возраста. На осн. проведенных исследований Мейли предложил «компонентную модель» интеллекта, в кот. факторы трактовались как условия (компоненты) индивидуал. различий в выполнении разных интеллект. актов. Они могут относиться как к индивиду, так и к окр. среде. И в последнем случае не могут трактоваться как интеллектуал. способности.=> структура интеллекта, включающая эти факторы, по сути таковой не является, а скорее предст. структуру взаимодействия индивида со средой.

Еще теория американского психолога Гарднера, названная теорией множественных интеллектов. Она заключается в след.: у чела имеется небол. кол-во видов интеллектуал. потенциала; разные индивиды из-за наследственности, ранней тренировки разв. у себя опред. виды интеллекта в бол. степени, чем др. На осн. разных потенциалов у индивидов образуются раз. интеллекты, кот. сначала явл. грубыми и примитив., затем «окультуриваются» посредством реш. разных задач. Гарднер описал след. интеллекты: -лингвистический; - музыкальный; - логико-математический; - пространственный; - телесно-кинестетический; - внутриличностный; - межличностный.

По Гарднеру, в центре каж. интеллекта существует специфическое устройство информационного ф-ционирования. Теория Гарднера в отличие от др. теорий структ. интеллекта не опирается на исследование эксперимент. данных, полученных на обычных выборках, а целиком основана на анализе необычных случаев, отклон. от нормы.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 Следующая ⇒