Воспитание как социализация личности

⇐ ПредыдущаяСтр 23 из 51Следующая ⇒

Близким к понятию «воспитание» по содержанию является другое понятие – «социализация». Социализация – усвоение человеком цен-ностей, норм, установок, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Воспитание следует рассматривать как часть процесса социализа-ции, оно выступает своеобразным механизмом ускорения и усиления процесса социализации. Социализация человека – это качественные

и количественные изменения системы ценностей, социально значи-мых убеждений и установок, идеалов и моральных качеств личности, необходимых для достижения успеха в обществе (социуме) и дости-гаемое в процессе собственной деятельности индивида.

Сущность социализации состоит в сочетании приспособле-ния и обособления человека в условиях конкретного общества. Приспособление предполагает согласование требований и ожида-ния социальной среды по отношению к человеку с его установками

и социальным поведением, согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и реалиями социальной среды. Таким образом, приспособление это процесс и результат становления ин-дивида социальным существом.

Обособление – процесс автономизации (индивидуализации) человека в обществе. Результат этого процесса – потребность человека иметьсобственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), иметь собственные привязанности (эмоциональная автономия), по-требность самостоятельно решать личные проблемы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самореализации и самоутверждению (поведенческая автономия).

12.2. Воспитание как социализация личности

Таким образом, обособление – это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.

В процессе социализации человек приобретает качества – цен-ностные ориентации, убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Основными источниками социализации личности являются: пере-дача культуры через семейный уклад жизни, обучение и воспитание в образовательных учреждениях, влияние средств массовой инфор-мации и культуры, взаимное влияние людей в процессе общения и деятельности, самообразование и самовоспитание.

Таким образом, по своей сущности воспитание является одним из процессов, происходит социализация личности. В результате социа-лизации личности осуществляется усвоение моральных и правовых норм, стиля общественного поведения, способов решения социаль-ных задач, ценностей общества и т.д.

Воспитание осуществляется во взаимодействии различных субъ-ектов: индивидуальных (конкретные люди), групповых (семья, груп-па, коллектив), социальных (воспитательные учреждения, религиоз-ные, общественные и другие организации).

Содержание взаимодействия представляет собой обмен между субъектами воспитания информацией, ценностными установка-ми, типами и способами общения, познанием, видами деятельно-сти и поведения, отбор и усвоение которых имеют индивидуально-избирательный характер.

Социализация личности, включая и ее воспитание, протекает во взаимодействии субъектов при разнообразных условиях, активно влияющих на их развитие. Эти действующие на человека условия принято называть факторами. Факторами социализации называют обстоятельства, условия, побуждающие человека к активности, к дей-ствию. Различают макрофакторы, мезофакторы и микрофакторы.

Макрофакторы оказывают влияние на социализацию всех жите-лей планеты или очень больших групп людей, живущих в определен-ных странах (космос, планета, мир, страна, общество, государство). Географическая (природная) среда оказывает несомненное влияние на развитие личности. К географической среде в последнее время присоединился новый фактор, который называют экологическим кризисом. В биосфере происходят настолько сильные изменения, чтоони могут оказаться опасными для всего живого.

К макрофакторам относятся также политическое и социально-экономическое устройство общества. В некоторых случаях эти фак-торы могут оказать существенное влияние на формирование (осо-бенно нравственное, политическое) личности.

240 Глава 12. Теория воспитания

Мезофакторы – условия социализации больших групп людей вы-деляемых по национальному признаку, по месту и типу поселения, принадлежности к СМИ. У каждого народа существует своя среда обитания, свои обычаи, национальное самосознание, образ жизни, менталитет. Эти факторы в определенной степени формируют «свой тип личности».

Микрофакторы – социальные группы, оказывающие непосред-ственное влияние на конкретных людей (семья, родственники, группы сверстников, друзья, микросоциум, учебно-воспитательные учреждения, предприятия, организации, государственные и обще-ственные учреждения).

Социализация человека осуществляется широким набором уни-версальных средств, содержание которых специфично для того или иного общества, того или иного социального слоя, того или иного возраста воспитуемого. К ним можно отнести язык и речь субъектов, окружающие человека продукты материальной и духовной культуры, стиль и содержание общения, методы поощрения и наказания в се-мье, в воспитательных учреждениях, последовательное приобщение человека к многочисленным типам отношения в основных сферах его жизнедеятельности (в общении, игре, познании, предметно-практической деятельности, спорте, а также в семейной, профессио-нальной, общественной и других сферах) [91].

Существует целый ряд механизмов социализации. Один из них – подавление, т.е. исключение из сферы сознания мыслей, чувств, жела-ний, причиняющих стыд, чувство вины, душевную боль. Подавление обычно осуществляется непроизвольно. Но иногда человек прилага-ет специальные усилия, чтобы отключиться от каких-то неприятных воспоминаний, т.е. подавляет их произвольно. Такой механизм на-зывается вытеснением.

Иногда человек испытывает чувство вины, когда имеет социаль-но неприемлемые желания. Разрешение противоречия между жела-ниями и присвоенной социальной нормой называется реакцией на противоположную установку.

В ряде случаев человеку кажется, что его достижения в определен-ной области менее значительны, чем достижения других людей. При этом его самооценка и самоуважение снижаются, человек может пре-кратить свою деятельность в данном направлении. Такой механизм называется самоограничением. Он может приводить к отрицательным последствиям – у ребенка при наличии этого механизма могут сфор-мироваться робость, пассивность, неуверенность в своих силах.

Приписывание собственных нежелательных черт другим людям называется механизмом проекции. При помощи этого механизма че-ловек сохраняет самоуважение, повышает уровень самооценки.

12.3. Законы и принципы воспитания

Если человек отождествляет себя с другим человеком, образ-цом или группой, такой механизм получил название идентифи-кации. Это один из главных механизмов социализации личности.Идентификация может быть полной или частичной, осознанной или неосознанной.

С идентификацией тесно связан механизм интроекции – качества

и установки другого человека как бы «встраиваются» в структуру лич-ности субъекта в неизмененном виде. Процесс обычно происходит неосознанно, однако субъект впоследствии осознает результат.

Эмпатия – сопереживание эмоциональному состоянию другогочеловека. Механизм может иметь как положительные, так и отрица-тельные последствия.

Одним из самых распространенных механизмов социализации является рационализация. Человек «изобретает» как бы логичные суждения для объяснения своих фрустраций (психическое состоя-ние, характеризующееся наличием потребности, не нашедшей свое-го удовлетворения). Фрустрация сопровождается отрицательными переживаниями: разочарованием, раздражением, тревогой, отчая-нием, часто возникает в ситуациях конфликта.

⇐ Предыдущая 18 19 20 21 222324 25 26 27 Следующая ⇒