Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко)

Обучение - это общение человека с человечеством.

А. Петровский

Ривин Александр Григорьевич (1878-1944) - русский советский педагог-новатор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогических пар сменного состава.

Дьяченко Виталий Кузьмич (р. 1930 г.) - доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского ИПК работников образования, современный теоретик коллективного способа обучения (КСО).

Способы обучения

По В.К. Дьяченко, сущность обучения есть общение обучающих и обучаемых. Вид общения определяет и организационную форму обучения. Развитие способов обучения в истории образования основывалось на применении различных видов общения.

Таблица 9. Организационная структура учебного процесса и стадии ее развития

Вид общения	Организационная форма обучения	Способ обучения
1. Опосредованное общение через письменную речь (один человек)	Индивидуально-обособленная самостоятельная работа с источником информации	Индивидуально-самостоятельный
2. Общение в паре (два человека)	Индивидуально-парная (один учит другого)	Индивидуальный (парно-индивидуальный) способ обучения (ИСО) - до XVI-XVII вв.
3. Групповое общение (три и более человека)	Групповая (один одновременно учит многих)	Групповой способ обучения (ГСО) - XVII-ХХ вв.; включает три формы: групповую, парную и индивидуальную
4. Общение в парах сменного состава (диалогические сочетания)	Коллективная (каждый учит каждого)	Коллективный способ обучения (КСО); включает все четыре формы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную

Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в «динамических парах» (со сменным составом), когда каждый учит (проучивает) каждого.

А.Г. Ривин и В.К. Дьяченко используют идею взаимного обучения, без учета различий наличного уровня знаний и способностей, включая в посильный диалог-общение всех детей, используя форму динамических (меняющихся) пар, в которых ребенок выступает поочередно то учеником, то учителем.

Классификационные параметры технологии

Уровень и характер применения: в проекте, охватывающем всю систему образования, - метатехнология, общепедагогическая; в масштабе школы, предмета - отраслевая, как частично используемая - модульно-локальная..

Философская основа: диалектическая + неоэкзистенциалистская.

Методологический подход: коммуникативный, индивидуальный.

Ведущие факторы развития: социогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: информационная (ЗУН) + операционная (СУД) + саморазвития (СУМ).

Характер содержания: обучающий + воспитательный + светский + общеобразовательный.

Вид социально-педагогической деятельности: социально-педагогическая, медико-педа­гогическая.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: «репетитор» + система малых групп + «консультант».

Преобладающие методы: диалогические, объяснительно-иллюстративные.

Организационные формы: альтернативные.

Преобладающие средства: вербальные + программированные.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: личностно ориентированный + сотрудничество + самовоспитание.

Направление модернизации: альтернативное.

Категория объектов: массовая + любые категории.

Целевые ориентации

¶ Усвоение ЗУН, своевременная их коррекция.

¶ Проверка каждого ученика по каждой изучаемой теме.

¶ Формирование самостоятельности.

¶ Развитие коммуникативных качеств личности (СУД).

¶ Воспитание общечеловеческих качеств личности.

Концептуальные положения

v КСО - это включение в учебный процесс естественной структуры общения между людьми - динамических диалогических пар. Принципы:

– завершенности, или ориентации на высшие конечные результаты;

– непрерывности и безотлагательности передачи полученных знаний друг другу;

– сотрудничества и взаимопомощи между учениками;

– разнообразия тем и заданий (разделения труда);

– разноуровневости (разновозрастности) участников педагогического процесса;

– обучения по способностям индивида;

– педагогизации деятельности каждого участника учебного процесса;

– интернационализации процесса обучения, или обучение на двуязычной или многоязычной основе.

⇐ Предыдущая30313233343536373839Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Понятие о методах обучения
2. II. Урок, как основная форма организации обучения
3. V. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)
4. XII. 5.6. Методика обучения поворотам
5. XII. 5.7. Методика обучения старту
6. Алгоритм формирования техники двигательных действий легкоатлетических упражнений. Характеристика и технология обучения технике легкоатлетического вида из школьной программы (по выбору).
7. Анализ схемы на мультиплексоре
8. Англо-саксонская и романо-германская правовые системы
9. Англо-саксонская правовая система. Особенности американского права.
10. Англо-саксонская семья правовых систем
11. Англо-саксонская система права.
12. Англо-саксонская система права: общая характеристика.