Технологии преподавания изобразительного искусства в школе

Жалок был бы круг наших представлений, если бы мы были предоставлены своим личным пяти чувствам и мозг наш перерабатывал бы только пищу, ими добытую. Часто один мощный художественный образ влагает в наши души более, чем добыто многими годами жизни; мы сознаем, что лучшая и драгоценнейшая часть нашего «я» принадлежит не нам, а тому духовному молоку, к которому приобщает нас мощная рука искусства.

В. Гаршин

Кузин Владимир Сергеевич (р. …) – чл.-корр. РАО, д.п.н., профессор, заведующий лабораторией эстетического воспитания и художественного образования НИИ института общего образования МО РФ.

Неменский Борис Михайлович (1932 г.р.) – академик РАО, д.п.н., профессор, народный художник России, директор Центра непрерывного художественного образования.

Ныне в школах РФ применяется программа, которая разработана в НИИ школ Ми­нис­тер­ства просвещения РСФСР и Академии художеств СССР под руководством В.С. Кузина, А.С. Жуковой и Н.Н. Ростовцева; эта программа в настоящее время является обязательной для школ РСФСР. Программа «А» («Рисование») – предшественница действующей в по­следние десятилетия.

И содержание программ по изобразительному искусству, и учебные планы школы, и общая система традиционного обучения привели к тому, что сложилось неверное отношение к предмету не только в педагогических коллективах, но и среди родителей (что ИЗО – несерьезный, безответственный предмет. Он не влияет на переход их ребенка из класса в класс, на окончание школы или поступление в вуз). Поколения родителей выросли в таком понимании не только школь­ного предмета, но и самого искусства. Существует необходимость изменить ситуацию решительно и в корне.

В работе над новым содержанием, новыми методами преподавания ИЗО имеют место две альтернативные тенденции, наиболее ярко выраженные в технологиях В.С. Кузина и Б.М. Неменского.

Особенности классификационных характеристик технологий

	Общие особенности	Акценты по В.С. Кузину	Акценты по Б.М. Немен­скому
Уровень и характер применения:	отраслевой	отраслевой	отраслевой
Философская основа:	гуманистическая	технократическая	природосообразная
Методологический подход:	гуманистический	деятельностный	творческий
Ведущие факторы развития:	социогенные	социогенные	социогенные
Научная концепция освоения опыта:	ассоциативно-рефлекторная	когнитивная	гештальт
Ориентация на личностные сферы и структуры:	СЭН	ЗУН, СДП	СЭН, СТК
Характер содержания:	светский	технократический	воспитание
Вид социально-педагогической деятельности:	обучение, воспитание, развитие	обучение	воспитание
Тип управления учебно-воспитательным процессом: малые группы + индивидуализация + «консультант».
Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные, практические, арт-технологии.
Организационные формы: академические + клубные.
Преобладающие средства обучения: наглядные, практические
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий:	личностный	дидактоцентри­чес­кий	социоцентрический
Направление модернизации:	гуманизация	дидактическое реконструирование	природосообразное
Категория объектов: все категории.

Акцент целей

Общие цели

¶ Единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действитель­ности и в искусстве.

¶ Направленность содержания занятий на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.

По В.С. Кузину

¶ Овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка.

¶ Формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в об­ласти декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации.

¶ Развитие у детей изобразительных способностей, художе­ственного вкуса, творческого воображения.

¶ Развитие пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, вос­питание интереса и любви к искусству.

По Б.М. Неменскому

¶ Выработать вкус, по­нимание и жажду общения с подлинным искусством, высокую эстетическую взыскательность и самостоятель­ность суждений.

¶ Культура отношения к миру через искусство.

¶ Передача творческого опыта через искусство.

¶ Знакомство с системой образных языков через искусство.

¶ Пробуждение интереса к искусству и первое сознательное с ним соприкосновение, соприкосновение с вы­соким уровнем отношения к роли искусства в жизни, создание фундамента культуры общения с ним.

Концептуальные положения

Общие положения

v Полноценное эстетическое раз­витие каждого – это не роскошь, а абсолютно необхо­димый компонент всестороннего, гармонического развития личности, при отсутствии которого нет и не может быть полноценно развитого интеллекта и полноценного усво­ения нравственных принципов.

v Принцип постоянства связи с жизнью имеет для осуществления задач программы чрезвычайное значение.

v Принцип единства формы и содержания в процессе обучения.

⇐ Предыдущая55565758596061626364Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. IV. Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса
2. IX. Альтернативные технологии
3. V. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)
4. VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
5. VII. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
6. Авторская технология преподавания «Технологии» «Учителя года России – 2001» А.В. Крылова
7. Авторская технология преподавания литературы «Учителя года России - 94» М.А. Нянковского
8. Авторская технология преподавания математики «Учителя года-98» В.Л. Ильина
9. Авторская технология преподавания русского языка и литературы «Учителя года России - 93» О.Г. Парамонова
10. Адаптивные процессы и адаптационные технологии в социальной работе.
11. Анализ педагогической технологии
12. Архитектура как вид искусства