ОПК – 3 – готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса

Знать:

- основные закономерности психолого-педагогического процесса.

- формы и методы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Уметь:

- проводить разные формы взаимодействия с коллегами, родителями и социальными партнерами;

- использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и воспитательной деятельности.

- решать психолого-педагогические задачи и ситуации, проводить деловые игры, конструировать и моделировать различные формы психолого-педагогического сопровождения.

Владеть:

- различными способами вербальной и невербальной коммуникации.

- навыками организованной практической деятельности, культуры мышления педагога дошкольной организации, решения широкого круга профессиональных задач.

ПК – 2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Знать:

- современные методы и технологии обучения и диагностики.

Уметь:

- использовать различные формы, методы воспитания и обучения в профессиональной деятельности.

Владеть:

- словесными, практическими, наглядными и игровыми методами обучения и различными методами диагностики в ходе организованной практической деятельности.

Задание 1. Дана педагогическая ситуация. Внимательно прочитайте.

«Дети, мы сегодня пойдем на экскурсию, — говорит воспитатель.— Вы были в центре города и знаете, какое там большое движение транспорта. Сегодня мы еще раз посмотрим центр города и научимся ходить по городу. Кто знает, как называется эта автобусная остановка? » Дети отвечают.

— Посмотрите, как она обозначается (указывает на табличку). Скажите, ребята, о ком это стихотворение?

Здесь на посту, в любое время

Дежурит ловкий постовой,

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой.

Дети отвечают.

— Правильно, о полицийском-регулировщике. Что он делает на перекрестке?

— Регулировщик следит, чтобы автомобили двигались правильно, чтобы водители и пешеходы соблюдали правила дорожного движения. Он разрешает или запрещает движение машинам и людям.

— Каким сигналам должен подчиняться пешеход? (Если дети не ответят, воспитатель говорит сам.) Сигналам светофора и регулировщика.

— При каком сигнале светофора могут ехать автомобили и идти люди?

— При зеленом.

— А при каком сигнале нельзя ехать или переходить улицу?

— При красном.

— Для чего желтый свет светофора?

— Чтобы приготовиться к движению или остановиться посредине улицы.

— А на какие знаки необходимо, прежде всего, обращать внимание пешеходам?

— На знак «Пешеходный переход».

— Как надо переходить улицу?

— Улицу надо переходить прямо, шагом, не спеша, по пешеходному переходу.

— А там, где он не обозначен?

— На перекрестке по линии тротуара.

После этого два воспитателя с группой детей переходят улицу, соблюдая все правила.

Задание 1.

Какова дидактическая и воспитательная цель описанной выше экскурсии?

Задание 2.

Насколько эффективен выбор воспитателем методов и приемов ознакомления детей с правилами движения по городу?

Задание 3.

Как и в каких видах деятельности можно использовать впечатления детей, полученные на экскурсии? С какой целью?

Задание 4.

Какова методика подготовки и проведения экскурсии?

Задание 5.

В каких формах, кроме экскурсии, осуществляется образовательная деятельность в современных дошкольных учреждениях в соответствии с ФГОС ДО?

Дисциплин: Методы психолого-педагогического исследования (с практикумом)

Реализуемая компетенция: ПК 12 - способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся.

Знать: основы методологии психолого-педагогического исследования; методы психолого-педагогического исследования.

Уметь: подбирать методы психолого-педагогического исследования согласно поставленной цели, задачи.

Владеть: навыками организации исследования и применения методов психолого-педагогического исследования.

Задание 1

Какие основные методы диагностики применяются для педагогической оценки социально-коммуникативного развития дошкольников? Приведите примеры, и обоснуйте свой ответ.

Задание 2

Для исследования представлений ребенка о семье и своем положении в ней, какие методики можно применить. Назвать и объяснить свой ответ.

Задание 3

Подготовить вопросы (3-5 вопросов) для проведения анкетного опроса родителей дошкольников. Тема опроса по выбору. Обоснуйте требования к вопросам анкеты.

Задание 4

Вам поручили исследовать психологическую безопасность образовательной среды детского сада. Имеете ли вы право провести такое исследование? Какими методами вы будете проводить исследование?

Задание 5

Определить последовательность этапов в организации психолого-педагогического исследования и обосновать последовательность этапов.

1. Провести теоретический анализ проблемы в научной литературе.

2. Провести практическое исследование.

3. Провести эмпирическое исследование.

4. Провести экспериментальное исследование.

5. Провести опытно-экспериментальное исследование.

6. Провести эмпирическое или экспериментальное исследование.

7. Формулирование гипотезы исследования.

8. Обосновать методы исследования.

9. Написать заключение.

10. Дать интерпретацию результатов исследования.

11. Сделать выводы по результатам исследования.

12. Статистическая обработка данных исследования.

13. Статистический и содержательный анализ результатов исследования.

14. Содержательный анализ результатов исследования.

15. Статистический анализ результатов исследования.

Модуль 2. Психолого-педагогические направления и методы работы в дошкольном образовании

Дисциплина: «Детская психология»

Реализуемые компетенции:

ОПК-2 – Способность осуществлять обучение, воспитание, развитие, с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

Знать:

1) теоретические подходы к отбору содержания, средств, методов и приемов обучения, воспитания и развития детей с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;

2) основные требования и идеи ФГОС к обучению, воспитанию и детей в детском саду;

3) современные технологии обучения, воспитания и развития детей.

Уметь:

1) организовывать процесс обучения, воспитания и развития ребенка с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;

2) правильно выбирать наиболее эффективные формы, средства, методы и приёмы развития детей с учётом их возрастных особенностей;

3) анализировать и выбирать образовательной программы.

Владеть:

1) навыками организации обучения, развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

2) способами организации образовательного процесса ДОУ с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;

3) современными технологиями и методами обучения, воспитания развития детей с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей;

Опыт практической деятельности:

имеет опыт использования технологий развития, обучения, воспитания детей с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей у детей в образовательном процессе ДОУ.

ОПК-3 – Готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса.

Знать:

1) механизмы, закономерности и особенности развития детей раннего и дошкольного возраста;

2) основные требования ФГОС к психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в детском саду;

3) современные технологии и методы диагностики особенностей индивидуального развития детей дошкольного возраста;

Уметь:

1) организовывать образовательный процесс в детском саду с учетом индивидуальных особенностей;

2) выделять существенные возрастные особенности и новообразования каждого периода;

3) диагностировать особенности индивидуального развития детей дошкольного возраста в различных видах деятельности;

Владеть:

1) современными методами исследований раннего и дошкольного возрастов;

2) навыками организации обучения, развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

3) методами и приемами диагностирования психологических особенностей детей дошкольного возратс.

Опыт практической деятельности:

имеет опыт использования технологий психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОУ.

Задание 1.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 Следующая ⇒