Собрание «Психологическая готовность ребенка к школе»

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 12

Возрастная категория: подготовительная к школе группа.

Цель: сформировать представление у родителей о понятии «психологическая готовность ребенка к школе».

Задачи:

- Формировать у родителей представление о проблемах психологической готовности к обучению в школе и путях их решения.

- Дать практические советы и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

- Активизировать интерес у родителей будущих первоклассников.

План проведения общего родительского собрания

1. Что такое психологическая готовность ребенка?

2. Каким образом можно узнать, что ребенок готов или не готов к школе?

3. Практические рекомендации родителям будущих первоклассников – как лучше адаптироваться к школе? (памятки)

4. Буклеты для родителей «Готов ли Ваш ребенок к школе? »

«Психологическая готовность ребенка к школе! »

Здравствуйте, уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие.

Наши дети скоро пойдут в школу. Их ждет знакомство с новой учительницей, с новыми друзьями. И часто у родителей возникают вопросы, что же должен знать и уметь ребенок к началу школьного обучения и что такое психологическая готовность к школе.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Психологическая готовность к школе - это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или не успешность обучения первоклассника. Психологическая готовность к школе включает в себя следующие параметры психологического развития:

1) Мотивационная готовность к учению в школе, или наличие учебной мотивации.

2) Определенный уровень интеллектуального развития, подразумевающий владение ребенком простыми операциями обобщения.

3) Эмоциональная готовность.

4) Коммуникативная готовность.

Остановимся подробнее на каждом из этих показателей.

Интеллектуальная готовность

Часто родители думают, что интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается только в умении считать, писать, читать, но это конечно же далеко не так, это лишь навыки, которым мы можем научить нашего ребенка.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается в определенном кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании основных закономерностей.

У ребенка в первую очередь должна быть развита любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, умение думать, анализировать, делать выводы.

В целях интеллектуальной подготовки ребенка к школе взрослые должны развивать познавательные потребности, обеспечить достаточный уровень мыслительной деятельности, дать необходимую систему знаний об окружающем мире. Важен все-таки не объем знаний дошкольника, а качество его знаний.

Важно учить не читать, а развивать речь.

Важно не учить писать, а создавать условия для развития мелкой моторики руки.

Следующий компонент — это мотивационная готовность ребенка к школе. Мотивационная готовность — это наличие у детей желания учиться.

У ребёнка, поступающего в школу, должна быть сформирована мотивация учения – интерес к новым знаниям, и желание научиться чему-то новому.

Ведь даже при наличии у ребёнка необходимого запаса знаний, навыков, умений, достаточного интеллектуального развития, ему будет трудно учиться, если у него не будет сформирована именно внутренняя позиция школьника,

Что нужно делать родителям чтоб сформировать мотивационную готовность к школе!

Родителям важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять.

Можно рассказывать о своих школьных годах, вспоминая смешные и поучительные случаи. Обязательно читать вместе с ребенком книги о школе. Рассказывать о школьных порядках. Можно сходить с ребенком на экскурсию по будущей школе, и показать ему где он будет учиться.

Т. е. положительно правильно с мотивировать ребенка на учебную деятельность.

Эмоционально волевая готовность ребенка к школе

Волевая готовность – это достаточно высокий уровень произвольно управляемого поведения, произвольной регуляции психических процессов, действий; овладение такой структурой деятельности и поведения, в которой уясняются мотивы и цель, мобилизуются усилия, направляется и регулируется психическая активность.

Эмоционально-волевая готовность, включает в себя: умение сосредотачиваться, управлять своими эмоциями, способность делать не только то, что хочу, но и то, что надо, контролировать свои действия.

В психологии это называется «произвольным поведением» т. е. ребенок должен уметь контролировать свое поведение и эмоции.

Если эмоционально волевая готовность ребенка не сформирована, то ребенок - не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий, не умеет работать по правилу, не умеет работать по образцу, нарушает дисциплину.

Формированию этих эмоционально волевых качеств поможет игра!

Здесь очень хорошо играть с ребятишками в настольные игры, или в активные игры по правилам!

Игры учат спокойно дожидаться своей очереди, своего хода с достоинством проигрывать, выстраивать свою стратегию и при этом учитывать постоянно меняющиеся обстоятельства и т. д. Это все благоприятно сказывается в итоге эмоционально волевых качествах.

Потихоньку ребенок разовьет в себе способность к волевому усилию, но не сразу.

Ему конечно нужно помочь!

Коммуникативная готовность

Здесь конечно ребенок должен быть коммуникабельным, то есть уметь общаться со сверстниками и взрослыми; в общении не должно проявляться агрессии, а при ссоре с другим ребенком должен уметь оценивать и искать выход из проблемной ситуации.

- Ребенок должен понимать и признавать авторитет взрослых.

- Ребенок должен адекватно реагировать на конструктивные замечания педагога.

- Ребенок должен понимать, что хорошо, а что – плохо.

Конечно у ребенка к моменту поступления в школу должен быть достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми.

Ему необходимо дать возможность самому учиться устанавливать контакты с окружающими его людьми, например, на детской площадке, в магазине. Показывать на личном примере, объяснять, как нужно себя вести в определенных местах.

Сейчас мы с вами посмотрим портрет психологически не готового к школе ребенка.

Психологически не готовый к школе ребенок

• Бесконтрольное поведение (преобладание «хочу» над «можно»).

• Чрезмерная игривость, непоседливость, крикливость.

• Трудности общения с незнакомыми взрослыми (нежелание контактировать или наоборот, непонимание своего статуса).

• Неспособность следовать инструкции (ребенок быстро отвлекается, не понимает, с чего начать и что делать дальше).

• Низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделять сходство, различие.

• Не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, проявляет мало инициативы.

• Не может включиться в общий режим работы класса.

Конечно такому малышу будет намного сложнее адаптироваться к школе, и привыкнуть к новым для него условиям. Тут родителям нужно хорошо подумать или отдавать ребенка в первый класс или все-таки получше подготовить в течении еще одного года к школьному периоду.

Психологически готовый к школе ребенок

• Готов к общению и взаимодействию как со взрослыми, так и со сверстниками,

• Имеет широкий кругозор, запас конкретных знаний,

• понимает основные закономерности

• Желание идти в школу, вызванное адекватными причинами (учебными мотивами)

• Умеет контролировать эмоции и поведения

Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно:

- Через игру.

-Через труд.

- Через общение со взрослыми и сверстниками.

Для полноценного развития дошкольнику необходимо общаться со сверстниками, взрослыми.

Играть в развивающие игры.

Слушать чтение книг, рисовать, лепить, фантазировать.

Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, тем больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет адаптироваться.

Приложение 9

Спортивное развлечение для детей старшего дошкольного возраста «Мама, папа, я – спортивная семья! »

Цель: Пропаганда здорового образа жизни, приобщение семьи к спорту.

Программные задачи:

- закреплять раннее полученные навыки: бег на скорость, прыжки, метание.

- развивать физические качества дошкольников: силу, выносливость, быстроту, смелость, ловкость, сноровку, уверенность.

- воспитывать взаимовыручку, чувство товарищества.

- создать атмосферу праздника.

Оборудование: 2 мяча, 12 обручей, клюшки, 2 хопа, 2 клюшки с мячиками, 2 каната, 2 тазика с платочками, 2 пирамидки, веревка с прищепками, мягкие модули, ориентиры, 20 воздушных шаров, волейбольная сетка.

Ведущий: Добро пожаловать, гости дорогие!

Веселья вам да радости желаем.

Давно мы вас здесь ждем, да поджидаем,

И праздник мы без вас не начинаем!

Добрый вечер, дорогие участники, болельщики и гости! Сегодня мы с вами собрались в зале, чтобы провести спортивный праздник: «Мама, папа, я – спортивная семья! »

На спортивную площадку

Приглашаем всех сейчас!

Праздник спорта и здоровья

Начинается у нас!

1-й ребенок: Мы встречаем праздник этот,

Праздник спорта, праздник света!

Солнце, солнце ярче грей,

Будет праздник веселей!

2-й ребенок: Кто всех быстрей,

Кто всех ловчей,

Нам очень интересно!

Пусть слышится веселый смех

И будет все чудесно!

3-й ребенок: Вам. команды наши,

Желаем от души

Чтоб результаты ваши

Все были хороши!

Чтоб не знали сегодня усталости,

Доставляли всем много радости!

Звучит марш. В зал входят 2 команды – участницы (в каждой команде 3 мамы, 3 папы, 3 ребенка).

Ведущий Спорт, ребята, очень нужен? (Дети: «Да! »)

Мы со спортом крепко дружим!

Спорт – помощник,

Спорт – здоровье.

Спорт игра,

Всем участникам – Ура! (вместе с детьми).

Просим команды представиться! (представление команд: название команды, девиз).

Аплодисменты нашим командам!

А оценивать наши успехи будет жюри (представление членов жюри)

Ведущий: И так – начинаем наши соревнования!

1-й конкурс: Разминочный.

Видов спорта много есть,

Даже всех не перечесть,

Будем мы сейчас играть,

Виды спорта называть!

Команды по очереди называют виды спорта и получают очко за каждый ответ. Повторяться нельзя. Выигрывает команда, которая назовет больше видов спорта (жюри оценивает конкурс).

Ведущий: Для чего нужна зарядка?

Это вовсе не загадка-

Чтобы силу развивать

И весь день не уставать.

Ну так, что сидим, ребятки?

Выходите на зарядку!

Проводится танцевальная разминка.

Ведущий: Что за шумное веселье?

Куда мчится детвора?

Маме с папой на работе

Давно ведь быть уже пора!

А чтобы мамам и папам спокойно идти на работу, им нужно сначало отвести детей в детский сад!

2-й конкурс: «Дружная семейка».

Нужно отвести детей в детский сад, а затем забрать их оттуда. Мама и папа берутся за руки “ крестиком”. Ребенок садится на руки. Взрослые переносят ребенка на другую сторону площадки и оставляют его в обруче, бегут обратно передают эстафету. Как только все дети будут отправлены, родители также забирают детей обратно. Выигрывает тот, кто пересекает линию финиша первым (жюри оценивает конкурс).

Ведущий: Ребята, а кто в семье самый главный и самый сильный? (дети отвечают). Ну конечно же это наши папы! Такого еще не видовал мир, мы начинаем папин турнир!

3-й конкурс: «Веселый хоккей».

Нужно провести мячик клюшкой до ориентира “ змейкой “ и загнать в ворота. Выигрывает тот, кто быстрее пересек финиш. (жюри оценивает конкурс).

Ведущий: А кто у нас любимый самый?

Вот – задание для мамы!

Ребенок: Платье рваное на мне, вот и тут и на спине.

Про такое говорят: «Это золушкин наряд».

Фей на свете больше нет, нет ни замков, ни карет.

Кто ж поможет мне в беде?

Мамы нет моей нигде!

Ведущий: Как же нет – вот наши мамы! И сейчас они нам покажут какие они рукодельницу!

4-й конкурс: «Нитка в иголку».

Папы и дети образуют связку из обручей. Мама продевает канат в обручи бежит оббегает ориентир и передает эстафету другой маме. выигрывает та команда, которая быстрее прибежит к финишу.(конкурс оценивает жюри).

Ведущий: Мамы, папы отдохнут. А ребята тут как тут!

А теперь. мои друзья,

Веселья вам подброшу я,

Чтобы дружно вы играли

И на мячиках скакали!

Ну а теперь –

Состязанье для детей!

5-й конкурс «Кто быстрей! »

По сигналу участники проходят всю дистанцию на хопах до ориентиров и обратно, передают эстафету. Побеждает та команда, которая быстрее прейдет к финишу (жюри оценивает конкурс).

Ведущий: А на празднике, друзья, без движений,

И без танцев и веселья –

Ну никак нельзя!

Больше страсти, больше смеха

Пусть вовсю идет потеха!

Все дети исполняют игровой танец “ Пастушки “.

Ведущий: Ну вот маленько отдохнули! Ну что, продолжим наши соревнования!

Ноги врозь и наклонись,

Плавно мячик прокати,

Кто последний?

Возврати!

6-й конкурс: «Веселый мяч»

Команды выстраиваются: впереди дети, за ними мамы, в конце папы. Исходное положение –ноги врозь.

По сигналу начинают эстафету дети. бегут с мячом до ориентира, оббегают, возвращаются, встают в конец колонны, прокатывают мяч под ногами команды впередистоящий ловит мяч бежит до ориентира и т. д. Мамы

Бегут, отбивая мяч, об пол. Папы – зажимают мяч между ног и прыгают до ориентира. Побеждает та команда, которая быстрее справилась с заданиями и пересекла финишную прямую.(жюри оценивают конкурс).

Ведущий: У наших мам, конечно же дома дел хватает! И порядок навести, и постирать, и приготовить надо! И одной ей порой тяжело со всем справиться. Но у нас есть наши замечательные помощники- наши папы и дети!

Вот мы сейчас и посмотрим, как вы умеете друг другу помогать!

7-й конкурс: «Помощники».

Эстафета проводится поточно. сначала бегут дети, и по одному собирают пирамидку, затем бегут папы с тазиком, в котором лежат платочки. По одному платочку оставляют на стуле, после пап бегут мамы и развешивают платочки на веревке. Побеждает тот, кто быстрее справился с заданием. (жюри оценивает конкурс).

Ведущий: Потрудились мы на славу! Теперь можно и отдохнуть. Ребята, вы наверное все любите отдыхать на природе, устраивать пикники. И наверно все любите играть в мяч? В пионербол, волейбол, баскетбол!

Ведь это тоже активный отдых! А сегодня наши семьи будут состязаться в игре пушбол!

8-й конкурс: «Пушбол».

Команды выстраиваются на разных сторонах площадки. Посередине натягивается сетка. На каждой стороне площадки по 10 воздушных шаров. По сигналу команды начинают перекидывать шары на противоположную площадку. Побеждает та команда, у которой после финального сигнала останется меньше шаров на площадке (жюри оценивает конкурс).

Ведущий: Ну вот и подошел к концу наш спортивный праздник и пока жюри подводит итоги, ребята подарят нам танец! (Исполняется танец с ленточками.)

Жюри объявляет результаты соревнований. Награждение, вручение грамот, медалей.

Ведущий: Спортсмены –верные друзья и летом и зимой,

Пусть будет каждая семья – спортивною семьей!

Спасибо всем вам и за вниманье, и за задор, и звонкий смех.

И за огонь соревнований, обеспечивший успех!

Звучит музыка. Команды делают круг почета и выходят из зала.

[1] Наумчик В.Н. Социальная педагогика: Проблема «трудных» детей: Теория. Практика. Эксперимент: Пособие для учителей, воспитателей, студентов … Вузов [Текст] / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников. — Мн., 2010. — 399с.

[2] Холостова Е.И. Глоссарий социальной работы / Е.И. Холостова. - М.: «Дашков и К°», 2011г. с.130.

[3] Основы социальной педагогики: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2011. — С.127-129

[4] Социальная педагогика: Курс лекций/ Под ред. М.А. Галагузовой. — М., 2011. с.171.

²Дементьева И.Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. — М.: Мысль, 2011. – 211 с.

[5] Холостова Е.И. Глоссарий социальной работы / Е.И. Холостова. - М.: «Дашков и К°», 2011г. с.155.

[6] Сабитова Г. В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми: методологические подходы и характеристики // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. - 2011. - № 1.

[7] Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб, заведений. - 2-е; стереотип. - М.: Академия, 2010.

[8] Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь. / Г.М. Коджаспирова. - М.: 2010. - 390 с.

[9] Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. - М., 2011. с.129.

[10] Елизаров А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска // Материалы Всероссийской научно-практической конференции " Психологическое обеспечение профилактики социального сиротства и отклоняющегося поведения детей и юношества" 13-15 апреля 2004 года. М.: Консорциум " Социальное здоровье России", 2004. С. 114-115.

[11] Дети «группы риска»: Социальная, психолого-педагогическая помощь: Материалы Международной научно-практической конференции. - М., 2010. с.155.

[12] Наумчик В.Н. Социальная педагогика: Проблема «трудных» детей: Теория. Практика. Эксперимент: Пособие для учителей, воспитателей, студентов … Вузов [Текст] / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников. — Мн., 2010. — 399с.

[13] Холостова Е.И. Глоссарий социальной работы / Е.И. Холостова. - М.: «Дашков и К°», 2011г. с.130.

[14] Аналитический вестник № 20 (176) Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения. – М., 2008, с. 123.

[15] Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие/ Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. - М., 2010.

¹Бабич Е.О. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся// Профессиональное образование. Столица. 2010. с. 38 – 39. ²Зверева О.Л. Общение с родителями в ДОУ. / О.Л. Зверева – М.: ТЦ " Сфера", 2011. – 80 с.

[17] Липский И.А. Социальная педагогика: диалектика педагогической и социально-педагогической парадигм // Социальные технологии в различных сферах жизнедеятельности: теория и практика: Сб. научных статей. М., РГСУ, 2010.

[18] Комплексное сопровождение и коррекция развития детей – сирот: Социально – эмоциональные проблемы/ под. науч. ред: Л.М. Щипициной и Е.И. Казаковой. СПб., 2010. 234 с.

[19] Бабич Е.О.. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся//Профессиональное образование. Столица. 2010. №2. с. 38 – 39.

[20] Расчетина С.А. Феномен социально-педагогической поддержки: исторические корни и современное состояние//Социально-педагогическая поддержка и сопровождение (материалы и статьи научных исследований кафедры педагогике РГПУ им. Герцена и факультета «Экология детства» ТОГИРО). Тюмень ТОГИРО, 2012. с.72.

[21] Комплексное сопровождение и коррекция развития детей – сирот: Социально – эмоциональные проблемы/ под. науч. ред: Л.М. Щипициной и Е.И. Казаковой. СПб., 2010. с.234.

²Гонеев А.Д. Работа учителя с трудными подростками. М., 2014. с.121.

[22] Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. / Т.И. Шульга.: Учебное пособие для вузов Дрофа - М.: 2010. - 254 с.

²Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие/ Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. - М., 2010.

³Ковров В.В. Психологическая безопасность образовательной среды: состояние и возможности психологической коррекцит. М.: ЦЭПП МГППУ, 2010 - 225 с.

[23] Холостова Е.И. Глоссарий социальной работы / Е.И. Холостова. - М.: «Дашков и К°», 2011г. с.188.

² Гладкова Ю.А. О роли отца в семейном воспитания / Ю.А. Гладкова, Н.М. Баринова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2011.

[24] Холостова Е.И. Технология социальной работы. - М., 2010. с.128.

[25] Торохтий В.С. Актуальные проблемы современной социальной педагогики: избранные статьи / авт.-сост. В.С.Торохтий. – М.: МГППУ, 2011. – 280 с.

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8 9 10 1112