Блок-модуль 1. Человек и общество
Блок-модуль 1. Человек и общество
Тема 1.1. Общество как форма
жизнедеятельности людей
Понятие «общество» используется в двух смыслах:
Мой конспект: дайте определение понятий общества.
| Понятие
| Родовой признак
| Видовой признак
|
| 1. общество – это
Широкий
| Часть природы отделившаяся от нее
| Взаимодействия людей и формы объединения
|
| 2. общество – это Широкий
| Все человечество
| Прошлое, настоящее, будущее
|
| 3. общество – это Узкий
| Совокупность людей
| Для общения, интересы, потребности, деятельность
|
| 4. общество – это Узкий
| Отдельное общество
| Страна гос-во регионы
|
| 5. общество – это узкий
| Этап общества
| Феодальное, капиталистическое и т.д
|
Исходной составляющей общества являются живые действующие люди, совместная деятельность которых, приобретая более или менее устойчивый характер, формирует общество.
Сущность общества кроется в отношениях, в которые вступают люди друг с другом в процессе своей жизнедеятельности —» общество есть совокупность общественных отношений.
Мой конспект: дайте определение понятия общественные отношения
| Понятие
| Родовой признак
| Видовой признак
|
| Общественные отношения - это
| Многообразные формы взаимодействия
| Различные соц. группы
|
Образец задания
А (Б) Учёные-обществоведы определяют общество как
1) весь материальный мир
2) всё человечество в прошлом
3) единство биологического и социального
4) естественную среду обитания человека
Ответ: 2.
Тема 1.2. Взаимодействие общества и природы
Понятие «природа» используется в двух смыслах:
Мой конспект: дайте определение понятий природа.
| Понятие
| Родовой признак
| Видовой признак
|
| природа – это широкий
| Весь мир
| Многообразие форм
|
| природа – это узкий
| Среда обитания
| Источник ресурсов
|
| природа – это узкий
| Естественная
| Условия существования человека
|
| Природа – это узкий
| Искусственная
| Созданная руками человека
|
Общество как обособившаяся в процессе жизнедеятельности людей часть природы неразрывно с ней связано:
На первых порах противоречие между обществом и природой выступало как их различие, так как человек создавал примитивные орудия труда, с помощью которых он добывал себе средства к жизни. Однако полной зависимости человека от природы уже не было.
Совершенствование орудий труда —» общество стало оказывать усиливающееся воздействие на природу, где-то улучшая её, а где-то и ухудшая. Человек не мог обойтись без природы ещё и потому, что технические средства, облегчающие ему жизнь, создаются по аналогии с природными процессами.
Природа также воздействует на общество, предоставляя ему благоприятные или неблагоприятные условия для его функционирования и развития.
Благоприятные природные условия:
• давали толчок к бурному развитию той или иной цивилизации —> великие цивилизации древности возникли в устье плодородных рек или в плодоносных долинах;
• способствовали развитию торговли, мореплавания, межкультурных связей.
Общество как обособившаяся часть природы и сама природа оказывают друг на друга значительное влияние. Вместе с тем они сохраняют специфические особенности, которые позволяют им сосуществовать как двуединое явление земной действительности. В этой тесной взаимосвязи природы и общества заключается основа единства мира.
Мой конспект: взаимосвязь общества и природы:
1. в обществе действуют
2. в природе действуют
3. общество действует на природу
4. природа действует на общество
5. взаимосвязь природы и общества
Образец задания
A (Б) Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?
1) разгром Ярославом Мудрым печенегов под Киевом
2) формирование кастовой системы в Древней Индии
3) издание Иваном IV Грозным нового Судебника
4) строительство ирригационных сооружений в Древнем Китае
Ответ: 4.
Тема 1.3. Основные сферы общественной жизни,
их взаимосвязь
Сферы (области) общественной жизни — взаимодействующие части общества, главные её составляющие.
Ответ: 1- 2- 3- 4-
Все четыре сферы жизни общества взаимодействуют друг с другом. Сбои в одной из сфер сразу же сказываются на состоянии других. Например, нестабильность экономической жизни —> напряжённость в социальных отношениях —» кризис в политической сфере.
Каждая из основных сфер общественной жизни может стать определяющей в различные исторические периоды. Так, во время революций, гражданских войн многое (в том числе и путь экономического развития) зависит от того, какие политические силы придут к власти. Общественным переменам всегда предшествуют изменения в сознании людей, переход к иным духовным ценностям: например, распространение протестантизма в Европе в XVI веке сыграло роль в утверждении новых капиталистических отношений.
Мой конспект: влияние сферы общества на другие сферы общества
Влияние политики, на остальные сферы общества
1.Социальная:
2. Духовная:
Образец задания
А (Б) Какие из приведённых ниже терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы общественной жизни?
1) народность, нация
2) театр, музей
3) прибыль, доход
4) правительство, партия
Ответ: 1.
Отношение к природе
Изменение окружающего мира
Развитие
Потребности
| Человек
| Животное
|
| 1. Изготавливает орудия труда и использует их как средство производства материальных благ
| 1. Не способно изготавливать орудия труда с помощью ранее сделанных средств труда, использует то, что имеется в окружающей среде
|
| 2. Изменяет и преобразует природу
| 2. Приспосабливается к природе
|
| 3. Изменяет окружающий мир не только по своим физическим потребностям, но и по законам познания мира, нравственности и красоты, духовным потребностям
| 3. Изменяет окружающий мир по потребностям своего вида, ориентируясь на удовлетворение физических потребностей
|
| 4. Развивается по двум программам: биологической (инстинкты) и социальнокультурной
| 4. Существование направляется только инстинктами, действия изначально запрограммированы
|
| 5. Потребностипостоянно изменяются и растут
| 5. Потребности практически не изменяются
|
Основные признаки, характеризующие человека
Тема 1.5. Личность.
Мой конспект: личность
1.в античном театре личность
это
2.у римлян слово «персона»
маска, употреблялось
Личность – человек как
4. качества личности:
-
-
-
Личность как субъект
Способна нести
Независима от
Контролирует
Отличается
Факторы (от лат. factor — делающий, производящий),
способствующие развитию личности
Формирование личности не определяется лишь биологическими факторами, социальной средой, воспитанием и обучением, оно требует собственной активной практической деятельности человека.
Мой конспект: перечислите факторы развития личности:
1.Анатомические и физические
2.Социум
3.Психологические
4.воспитание и обучение
Подростковый (средний школьный) возраст: от 12 до 15 лет
| Основные особенности подросткового возраста
| Проявления
|
| Анатомо-физиологическая перестройка организма
| Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов —» интенсивное физическое и физиологическое развитие —» возникновение трудностей в функционировании сердца, лёгких, кровоснабжения головного мозга —» изменение артериального давления, повышенная утомляемость, перепады настроения, неуравновешенность
|
| Особенности социальной ситуации развития
| Осуществляется переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости
|
| Основные особенности подросткового возраста
| Проявления
|
| Ведущая деятельность
| Общение со сверстниками —» главная тенденция — переориентация общения с родителей и учителей на сверстников
|
| Конформизм (от лат. conformis — подобный, сообразный)
| Склонность к усвоению определённых групповых норм, привычек и ценностей —» подражательность; желание слиться с группой, ничем не выделяться рассматривается как механизм психологической защиты
|
| Учебная деятельность и познавательное развитие
| Развиваются теоретическое и рефлексивное (анализирующее собственные мысли и переживания) мышление, творческие способности. Изменения в интеллектуальной сфере —»расширение способности самостоятельно справляться со школьной программой. В то же время в большинстве случаев наличие трудностей в учёбе, которая отходит на второй план
|
| «Чувство взрослости» — отношение подростка к себе как к взрослому
| Стремление к самостоятельности, желание оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Потребность в самоутверждении, в деятельности, имеющей личностный смысл.
Развитие самосознания, волевых качеств.
Критичность мышления, склонность к анализу собственных мыслей и переживаний, к сомнениям и колебаниям. Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному полу
|
Объект – то, что
Субъект – тот, кто
Цель – что может быть
Средства – средства
Действия – отдельные части
Классификация деятельности
| Основа классификации
| Виды деятельности
|
| 1. Характер отношения человека к окружающему миру
| A. Практическая (материальная) (создание необходимых для удовлетворения потребностей людей вещей, материальных ценностей), духовная (создание идей, образов, научных, художественных и нравственных ценностей)
|
| 2. Сферы общественной жизни, в которых деятельность протекает
| B. Экономическая, социальная, политическая и др.
|
| 3. Соотнесённость с ходом истории
| C. Прогрессивная (от лат. progressus — движение вперёд), реакционная
|
| 4. Существующие ценности, социальные нормы
| D. Моральная, аморальная; законная, незаконная
|
| 5. Социальные формы деятельности
| E. Массовая, коллективная, индивидуальная
|
| 6. Потенциал нового в деятельности
| F. Инновационная (от лат. innovatio — возобновление, обновление), изобретательская, творческая, рутинная
|
| 7. Результат деятельности
| G. Созидательная (результатом является «вторая природа» (культура)), разрушительная (результатом являются войны, безответственное хозяйствование и др.)
|
Ответ: 1 -2.-.3.- 4.- 5.- 6.- 7.-
| Основа классификации
| Виды деятельности
|
| 1. Потенциал нового в деятельности
| A. Практическая (материальная) (создание необходимых для удовлетворения потребностей людей вещей, материальных ценностей), духовная (создание идей, образов, научных, художественных и нравственных ценностей)
|
| 2. Результат деятельности
| B. Экономическая, социальная, политическая и др.
|
| 3. Соотнесённость с ходом истории
| C. Прогрессивная (от лат. progressus — движение вперёд), реакционная
|
| 4. Социальные формы деятельности
| D. Моральная, аморальная; законная, незаконная
|
| 5. Существующие ценности, социальные нормы
| E. Массовая, коллективная, индивидуальная
|
| 6. Сферы общественной жизни, в которых деятельность протекает
| F. Инновационная (от лат. innovatio — возобновление, обновление), изобретательская, творческая, рутинная
|
| 7. Характер отношения человека к окружающему миру
| G. Созидательная (результатом является «вторая природа» (культура)), разрушительная (результатом являются войны, безответственное хозяйствование и др.)
|
Источником активности людей являются потребности. Процесс их удовлетворения представляет собой целенаправленную деятельность.
Чувство
Избирательность
Эмоции
Количество
Иерархия
Мой конспект: виды потребностей человека – перечислите:
Биологические
Социальные
Духовные
Биологические в своей основе потребности у человека, в отличие от животных, становятся социальными. У большинства людей социальные потребности господствуют над духовными: потребность в знаниях выступает нередко как средство обрести профессию, занять достойное положение в обществе.
Основные формы деятельности
| Наименование
формы
| Её сущность
| Характерные черты
|
| Труд
| Форма деятель-
| • Отличается целесообразно-
|
|
| ности, которая
| стью;
|
|
| направлена на
| • нацелена на достижение за-
|
|
| достижение
| программированных, ожидав-
|
|
| практически
| мых резу дайте определение основных форм деятельностильтатов, которые
|
|
| полезного ре-
| важнее процесса;
|
|
| зультата
| • требует наличия мастерства, умений, знаний;
• обладает практической полезностью;
|
| Наименование
формы
| Её сущность
| Характерные черты
|
|
|
| • способствует развитию личности;
• преобразовывает внешнюю среду обитания человека
|
| Игра
| Особая форма деятельности, целью которой является развлечение, отдых
| • Происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется;
• направлена не на результат, а на сам процесс;
• нацелена на удовлетворение интереса её участников;
• в её процессе используются так называемые замещающие предметы;
• ориентирована на воссоздание и усвоение общественного опыта;
• воспроизводит нормы человеческой жизни и деятельности;
• обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности;
• способствует развитию личности, обогащает её, вооружает необходимыми навыками
|
| Учение
| Форма деятельности, целью которой является приобретение человеком знаний и умений
| • Предполагает постоянное управление деятельностью детей со стороны взрослых (родителей, воспитателей, учителей);
• направлена на достижение результата, который представляет перспективную ценность;
• является необходимым компонентом обучения;
• способствует развитию личности, навыков общественного поведения
|
| | | | | | | | |
| | | Условием успешного выполнения человеком определённой деятельности выступают его способности.
| |
| |
| | | | Способности — индивидуальные особенности и свойства личности, которые являются условиями успешного выполнения какого-то вида деятельности
Особенности
| |
| |
| | | | • Способности развиваются на основе задатков — психофизиологических особенностей человека (например, тонкий слух, хорошая память и т. д.).
• Способности нельзя свести просто к знаниям и умениям. По отношению к ним способности выступают как некоторая возможность, реализация которой требует многих усилий и определённых условий.
| |
| |
| | | | Некоторые условия, способствующие развитию способностей
| |
| |
| | |  |
Содержание различных уровней способностей человека
| Уровень развития и проявления способностей
| Характеристика
|
| Задатки
| Врождённые анатомо-физиологические особенности строения организма в целом и его нервной системы, составляющие индивидуальные предпосылки формирования и развития способностей
|
| Склонности
| Первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности. Проявляется в стремлении человека к занятиям определённым видом деятельности
|
| Одарённость
| Сочетание различных развитых способностей, обусловливающее особенно успешную деятельность человека в определённой области или в нескольких областях
|
| Уровень развития и проявления способностей
| Характеристика
|
| Талант (от гр. talanton — первоначально вес, мера, позже — уровень способностей)
| Сочетание выдающихся способностей, обусловливающих особенно успешное, самостоятельное и оригинальное выполнение какой-либо деятельности
|
| Гениальность
| Высшая степень таланта, связанная с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее не изведанных путей творчества
|
Общение
Ближайшее социальное окружение человека характеризуют малая группа и межличностные отношения.
Совместная деятельность
Длительность существования
Внушаемость
Коллективизм
Конформизм
Деловые
Личные
При формировании межличностных отношений большую роль играет то, они возникают и складываются на основе определённых чувств — эмоциональных переживаний. Всю гамму чувств, составляющих основу межличностных отношений, можно свести в две большие группы: чувства, сближающие людей; чувства, разъединяющие людей.
Симпатия и антипатия между людьми зависят от того, как они воспринимают и понимают друг друга. Понять другого — важное условие межличностных отношений.
Нормальные отношения между людьми возможны при наличии у них способности сочувствовать, сопереживать другим людям, ставить себя в положение другого человека.
Мой конспект: чувства людей в межличностных отношениях:
1.симпатия – готовность
2. антипатия - отсутствие
Блок-модуль 1. Человек и общество
Тема 1.1. Общество как форма
жизнедеятельности людей
Понятие «общество» используется в двух смыслах:
Популярное:
