Лечебно-воспитательная борьба с половой перевозбудимостью

Меры воздействия на половую перевозбудимость могут быть двух родов: а) индивидуальные, — когда лечебно-воспита­тельное влияние направлено непосредственно на ребенка; б) кол­лективные, — когда это влияние проводится через детский кол­лектив. Конечно, оба вида влияний могут многообразно объеди­няться и комбинироваться.

По содержанию своему лечебно-воспитательная борьба с по­ловой перевозбудимостью может быть разделена на следующие группы: а) элементарное и более глубокое половое просвещение;

б) физкультские и прочие так наз. физиогигиенические меры;

в) «сублимирующая» (т. е. создающая богатые творческие отвле­
чения, творческие переключения) организация ближайшей мате­
риальной среды; г) сублимирующая организация коллектива уч­
реждения; использование коллектива специально для уничтоже­
ния половых изъянов; д) меры, воздействия с помощью искусства
(литература, сцена, живопись и т. д.).

В основе всех этих мероприятий лежит организация коллектива учреждения и материальной среды последнего. Индивидуальная борьба с каждым отдельным ребенком, уклонившимся в половом отношении, будет бесплодной, — не говоря уже об излишне обост­ренном внимании к своей особе, которое возбуждается у ребенка таким «приставанием» к нему воспитателя. Так как, в основе, по­ловой изъян создан средой, содержащей в себе слишком бедный материал для полезных переключений, — очевидно, лечение, на­оборот, должно заключаться в создании среды, богатой этим ма­териалом. Хорошая организация живой воспитательной среды (дети и воспитатели в одном коллективе), умелая организация тех-30

нических элементов среды (обстановка, распорядок дня, органи­зация труда, игровой материал и пр.) — вот где находится центр всех мероприятий. Все прочие средства лежат на периферии во­проса.

Основным содержанием всей работы детучреждения должна быть стойкая установка на революционно-пролетарские задачи воспитания. Материалистический анализ, героические классовые устремления, производительный труд, живая детская революцион­ная общественность — все это является наилучшим средством, при­влекающим к себе всю творческую активность детей и не остав­ляющим излишков для вредных половых переключений.

При организации коллектива в учреждении, изобилующем гиперсексуальными детьми: а) необходимо учесть, что наилучшие результаты получаются при группировках небольшого состава: по 3—5 детей; б) группы эти вначале не должны ставить далеких и слишком отвлеченных целей (ослабление у гиперсексуальных способности к серьезному отвлеченному мышлению); в) неболь­шие группы связываются с соседними, и лишь потом они стойко вливаются в широкий общий коллектив; г) особое внимание долж­но быть обращено на детских организаторов этих коллективов («вождей»), так как зачастую, в случаях гиперсексуальности, во взаимоотношениях «вождя» с группой могут преобладать элемен­ты скрытого садизма (половое властолюбие, мучительство) с его стороны и, наоборот, черты скрытого мазохизма (повышенная внушаемость, податливость — с замаскированной половой окра­ской) со стороны группы; д) необходима более частая и более четкая ответственность групп перед общим собранием, чем это практикуется в совершенно здоровых детских группах; е) половой материал (в смысле осуждения его, полового просвещения и т. д.) ни в коем случае не должен быть центром интереса группы, — он должен выступать лишь как обычная частность, равноправная с другим материалом занятий группы; ж) надо стараться, чтобы в каждой группе не меньше половины состава были сексуально здо­ровые дети («сублимирующее ядро»); самопроизвольные группи­ровки по признаку гиперсексуальности надо тактично раздробить и пополнить здоровыми элементами; з) необходима теснейшая связь и непосредственное включение групп детучреждений в пио­нерскую и комсомольскую организацию (по возрасту); и) долж­на преобладать все более нарастающая ориентация на частое социальное общение, а затем и на совместное воспитание обоих полов.

При организации материальной среды учреждения: а) не­обходимо добиться максимума коллективизации детских проявле­ний: игровой, спортивный, учебный, трудовой материал — должны быть приспособлены для коллективных занятий (одиночество — опаснейший источник полового); б) с другой стороны, материал должен быть построен так, чтобы непосредственное удовлетворе­ние, даваемое занятием, наступило скорее, чем в нормальной дет­ской обстановке (ввиду ослабления гибкости у гиперсексуалов и

быстрого появления чувства трудового, игрового безвкусия — очень опасного); в дальнейшем момент удовлетворения можно посте­пенно отдалять и тем укреплять ослабленную трудовую эластич­ность; в) окружающая обстановка должна создавать максималь­ное количество здоровых, хотя бы даже и простых, чувственных раздражений (световых, цветовых, слуховых, двигательных), ста­вящих детей в положение радостной необходимости организован­но реагировать, что является лучшим средством для отвлечения от полового сосредоточения; г) среда должна сформировать здо­ровые телесные ритмы (автоматическая задержка ненужных вле­чений), для чего распорядок дня и вообще использование време­ни в отношении к этим детям должны быть особенно строго-точ­ными.

При налаживающемся коллективе и организующейся среде приобретает серьезный смысл и, так называемое, половое про­свещение, которое без этих предпосылок большей частью бес­полезно, — даже, наоборот, часто увеличивает долю болезненного полового любопытства или болезненного нравственного раздвоения.

Половое просвещение, по преимуществу, должно проводиться через детский коллектив и, по возможности, всегда по инициати­ве последнего. Половые разъяснения в одиночестве — самому «ви­новнику», без предварительной широкой коллективной подготовки и без создания средств для широкого сублимационного отвлече­ния, часто порождают лишь добавочную, при том бесплодную, на­пряженность (за редким исключением — особо гибких и, по су­ществу, неглубоко сексуально отравленных натур, которым до­статочно иногда дать нужный научный толчок, чтобы их исправить).

Половое просвещение должно проводиться в форме общих, но вполне конкретных научных разъяснений, — по возможности без персональных примеров и объяснений (слушатели сами учтут, что кому нужно).

В основе разъяснений должны лежать вопросы о социальной значимости половой функции (здоровое потомство, родительская ответственность) и о серьезном социальном и биологическом ущербе, наносимом изъянами в половой жизни (ослабление об­щелюбовных, в том числе и широко социальных влечений; опу­стошение творческого аппарата благодаря ранней половой актив­ности и т. д.). Сопоставления с прочим живым миром (животные, растения) полезны, — но необходимо всегда указывать, что совре­менная человеческая сексуальность часто насквозь пропитывает­ся (вследствие условий развития человечества) не ей принадле­жащими элементами и что это требует сугубого внимания к по­ловому самоограничению — для высвобождения ценнейших частиц человеческого творчества.

При конкретных разъяснениях по поводу отдельных половых вредностей (онанизм, ранние половые акты, истязания, показыва­ние половых органов и пр.) надо указывать действительный вы­ход для переключений той энергии, которая ушла в данный вид половой активности: революционная общественная активность, со-

циально полезный труд, научные исследования, спорт, товарище­ская связь, здоровые приключения, художественная работа и т. д.

Разъясняющий, помимо здорового состояния своей собствен­ной половой жизни (аудитория необычайно чутка), должен быть также и хорошим психологическим организатором: он должен за­ранее учесть, на какие здоровые элементы можно опереться при разъяснениях, на какие конкретные пути направить освобождаю­щуюся от полового плена активность. Эффект разъяснений дол­жен остаться в его руках и в руках здорового детского ядра, иначе «просвещение» вольет лишь добавочное масло в больной огонь. При особо трудных случаях в учреждении и при плохой в нем коллективной организации коллективным разъяснениям пред­шествуют индивидуальные и мелкогрупповые беседы как с особо больным элементом, так и с сексуально здоровыми детьми. Как способ разъяснений, могут и должны быть использованы серьез­но-научно (под руководством) поставленные детьми суды-инсце­нировки с наглядными, но не грубыми указаниями результатов того или иного полового изъяна. Метод мягкого товарищеского шаржирования (высмеивания) с подталкиванием к здоровому выходу, с иллюстрациями радостных результатов выздоровления должен быть точно так же использован в этих судах (как на су­дах, так и в общих разъяснениях избегать запугивания). Необ­ходимо добиться того, чтобы половая тема никогда не выпячива­лась особо, изолированно во всех этих мерах, — чтобы она высту­пала как частность среди других тем.

При проведении ф изиогигиенических мер надо соблю­дать основную предосторожность: гиперсексуалы большей частью особо сильно сосредоточены на своих внутренних ощущениях, сма­куют их, — и потому неумелое, настойчивое привлечение их вни­мания к телу может часто вызывать излишнюю вредную страст­ность (спортивный азарт, — или обратно, ипохондрическое, опас­ливое отношение к телесным проявлениям). Поэтому надо добиться, чтобы физиомероприятия проводились не как средства непо­средственного отвлечения от полового, а как общевоспитатель­ные воздействия: спорт, физиотренировка в процессе повседнев­ной трудовой деятельности, —гимнастика, как общая закалка, для выполнения в дальнейшем героических классовых заданий (пио­неры) и т. д. Сюда же относится и борьба с повседневной фи-зиораспущенностью: любовью к избыточному теплу, к обострен­ным вкусовым и общим (наркотики) раздражениям, к мягкой постели; нужна спартанизация навыков, закалка по примеру древ­ней Спарты, но на новом идеологическом фоне, на фоне героиче­ских революционных стремлений. Умелой организацией всей сре­ды, всего времени, всей трудовой, учебной, социальной, игровой активности детей надо добиться здоровых общефизиологических автоматизмов, при которых отдельные вредные физиологические устремления (хотя бы и половые) сами собой угасают.

При физкультуре следует избегать средств, возбуждающих половую сферу: некоторые виды борьбы, катанье верхом (друг

3 Заказ № 1290

на друге, на лошади) и т. д.; при этом тщательно следить, чтобы самый физкульт не выродился в тот или иной вид полового извра­щения: соревнование вождей групп, половое их властолюбие и пр. Ценнейшим средством для борьбы с гиперсексуальностью яв­ляется использование мер художественного воздейст­вия на детей. Сами по себе, правильно поставленные художест­венные впечатления, дающие радующий и полезный действенный выход, являются богатым источником для ценных отвлечений от голой половой устремленности, направляют детские мечтания и устремления в сторону творческого труда, полезных приключений f исследований, радующего товарищества (положительные типы такого рода—шайка Тома Сойера у М. Твэна; положительный, но трагический тип — главный герой повести Рони — «Власть ули­цы» и т. д.). Надо создавать свои пьесы, рассказы, картины, — при­чем необходимо остерегаться как оголения полового чувства (не­умелая насмешка над влюбчивостью может повлечь к обнажению голого, «физического» полового влечения), так и воспитания ми­стического отвращения к половому.

Меры индивидуального воздействия (при обязательном прове­дении и вышеуказанных массовых мер): а) интимное ознакомле­ние с корнями полового изъяна (беседа, возбуждение доверия и т. д.); б) осторожные личные разъяснения на фоне обще-кол­лективных воздействий (см. выше); в) персональное использова­ние отдельных здоровых товарищей для тактического, мягкого влияния их на сексуально запутавшихся; г) отыскание у сексуа-лизированных детей наиболее творчески богатого интереса — для более легкого лечебного переключения (у садистов — организа­торская работа, у мазохистов — лирика, у онанистов — часто фи­лософские искания и т. д.); д) более тщательное наблюдение над проявлениями этих детей.

Меры строгости (запреты, гласный надзор), тем более, меры изоляции или изъятия гиперсексуала, допустимы лишь при абсо­лютной беспомощности коллектива и серьезной опасности наси­лия, развращения и пр. со стороны «виновного». Наличность та­кого экземпляра в учреждении (если, конечно, он не принадле­жит к крайне редкому типу врожденного гиперсексуала) является наилучшим оселком для испытания воспитательно-организую­щих (сублимирующих) способностей коллектива, — педагогическо­го, в первую очередь. Зачастую эти дети, в излеченном состоянии, открывают богатейшие творческие залежи, используемые в пер­вую голову именно для ослабления тех же половых изъянов у прочих детей. Изъятие же их является сквернейшим поводом для слишком раннего опускания рук у воспитателей.

Чем больше трудных гиперсексуалов в учреждении, тем, оче­видно, больше приходится пользоваться и методом индивидуаль­ного воздействия (конечно, при наличии, на первом плане, кол­лективных мер).

Психоанализ, в том его усложненно-интимном и ухищренном применении, который рекомендуется чистыми фрейдистами (улав-34

ливание подсознательных ущемлений), крайне вреден для детей, т. к. ставит их в искусственное положение расшифруемых (что чаще всего не под силу и взрослому) и, кроме того, чрезмерно напрягает и без того излишнее сосредоточение.

Вопрос о совместном воспитании полов, при наличности гипер­сексуальности, в принципе, должен разрешаться положитель­но. Для хорошо организованного трудового детучреждения эта мера, в общем и целом, положительной своей стороной во много раз окупает свои отдельные частичные отрицательные издержки. В менее хорошо устроенном учреждении положительное разреше­ние зависит от большого или незначительного в нем числа гипер-сексуализированных, от наличности в нем прочного здорового детского ядра, от воспитательских способностей персонала, от тех­нических возможностей учреждения и т. д. Во всяком случае, воз­можности здорового, социального, действенного, физкультского, идейно-политического общения полов должны быть использованы часто и смело, если, конечно, у коллектива, благодаря ряду пред­варительных мероприятий, есть уверенность, что эффект этого общения окажется в его руках, а не в руках нежелательной сти­хии (количество педагогических страхов и бессилии в этом вопро­се прямо пропорционально сумме скверных качеств, отличающих постановку воспитательского дела в данном учреждении). Избе­гать персонала другого пола в трудных детучреждениях букваль­но преступление, — все дело лишь в том, чтобы умело сексуально и педагогически воспитать этот персонал, — тогда он окажется, на­оборот, незаменимо полезным для нейтрализации половых пере­гибов.

В младшем возрасте: а) чем моложе гиперсексуализированные дети, тем легче борьба, тем доступнее совместное воспитание по­лов, тем более гибки творческие переключения; б) среди детей до 10—12-летнего возраста ни в коем случае не следует вести спе­циальной противополовой пропаганды. Борьба с половыми изъянами должна проводиться на совершено одинаковых осно­ваниях и в том же тоне (без морализирования), как и борьба с другими гигиеническими уклонениями (в области вкуса, неопрят­ность, ковыряние в носу, неправильные позы и пр.); в) особо тя­желых гиперсексуалов младшего возраста (онанистов, «любопыт­ствующих», «растлителей», малолетних проституток) гораздо ре­же приходится брать под специальное индивидуальное наблюдение, чем в старшем возрасте, т. к. эти пороки у них в подавляю­щей части поверхностны и, ввиду обостренной внушаемости этого возраста, особенно легко поддаются групповому коллективному влиянию.

При повышенной половой возбудимости особо серьезное ле­чебное значение имеет так называемый «перенос», заключающийся в том, что энергия «любовного ожидания», любовных грез пере­носится с полового объекта на воспитателя, на детского вождя, на политического героя и тем самым нейтрализуется, заменив­шись вполне социально-ценным устремлением (любовь к героиче-

3' 35

скому, честному, умному). Объект переноса оказывается мостом, по которому чрезмерно влюбчивые дети переходят в нормальную жизнь. Надо остерегаться слишком долгой задержки на этом «мо­сту», т. к. она (задержка) может перейти в новую, да еще усу­губленную влюбленность. Надо быстро и умело использовать этот перенос, с помощью соответствующего конкретного материала, за­менив любовь к отдельному, — честному, смелому и пр. — лицу, любовью к честному, смелому, героическому, революционному — вообще. «Перенос»— чрезвычайно чуткий оселок для испытания остроты педагогического дарования воспитателя.

В отношении к беспризорным, где социальная подоплека по­давляющего большинства изъянов (в том числе и половых) резко бросается в глаза, — вопрос о коллективном влиянии, о сроках ожидания для совместного воспитания полов должен быть постав­лен особо смело и настойчиво. Трудовые свойства этих работ, ор­ганически слитые с их крепкими социальными и реалистическими навыками, являются очень гибким материалом для разгрузки от ненужной половой накипи.

Вопрос о половом воспитании трудных детей не имеет серьез­ной литературы, практический материал по этому вопросу точно так же почти не известен. Необходимо, чтобы практические ра­ботники в области трудного детства систематизировали свой опыт в этой области и сообщали о нем в центр (в научные учрежде­ния, журналы и пр.).

Детская беспризорность и дет-ский дом, — М., 1926.— С. 105— 115.

РАЗДЕЛ II

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. АНАТОМИЯ МОЧЕПОЛОВОЙ СИСТЕМЫ.
2. Антиимпериалистическая борьба в Египте
3. Антиимпериалистическая борьба народов Магриба
4. Борьба английских рабочих против наступления капитала
5. Борьба большевиков за создание Коммунистического Интернационала
6. БОРЬБА ЗА ВЛАСТЬ ПОСЛЕ СМЕРТИ СТАЛИНА
7. Борьба за выбор путей общественного развития в феврале-октябре 1917г.
8. Борьба за единый национальный фронт
9. Борьба между революционными и контрреволюционными силами
10. Борьба народных масс в защиту Советской страны
11. Борьба населения нашего края с польской интервенцией в начале XVII века
12. Борьба пап и императоров Священной Римской империи.