Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Армавирский государственный педагогический университет»

		Утверждено на заседании кафедры социальной, специальной педагогики и психологии_
		протокол № 1 от «18» сентября 2015 г. Заведующий кафедрой__________Дохоян А.М. (ФИО, подпись)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

Б5.П5.Производственная комплексная психолого-педагогическая практика

(наименование практики)

Направление подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль подготовки Психология-социальная педагогика

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Факультет Социально-психологический _

Разработчик(и) рабочей программы практики Закутько В.И

Реализуется: Алдакимовой О.В., Егизарьянц М.Н., Поповой А.А.

Г. Армавир 2015 г.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Цель производственной комплексной психолого-педагогической практики:

ü овладение студентами в условиях реальной педагогической действительности технологиями социального сопровождения и поддержки детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также их семей, в условиях учреждений различного типа;

ü совершенствование, с учетом компетенций, предусмотренных ФГОС ВПО, комплекса профессиональных умений по направлению специализации в процессе разработки и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов.

Задачи производственной комплексной психолого-педагогической практики:

ü формирование у студентов умения вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;

ü формирование у студентов умения использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды, этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

ü формирование у студентов диагностического подхода к анализу и организации педагогического процесса в условиях учреждений системы образования и социальной защиты и умения использовать методы социальной диагностики;

ü овладение технологиями выявления интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся, технологиями разработки и реализации социально ценной деятельности учащегося, развитии социальных инициатив, социальных проектов;

ü умением составлять программы социального сопровождения и поддержки;

ü формирование умения выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства и выступать посредником между учащимся и различными социальными институтами;

ü формирование умения планировать (проектировать) и вести работу по коррекции неоптимальных моделей семейного воспитания, охране и защите прав детства в проблемных семьях;

ü формирование стандартов этического поведения будущих социальных педагогов в условиях реальной педагогической действительности.

Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата.

На основе изучения на 1-3 курсах базовых профессионализирующих учебных дисциплин (социология, социальная педагогика, основы социального государства и гражданского общества), а также курсов специализации (современные теории социального воспитания, этнопедагогика, социальна психология, семейная педагогика и домашнее воспитание, технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности, волонтерское движение, специальная педагогика с основами специальной психологии, теория и практика социальной адаптации детей-сирот) студенты определяют сферу профессиональных интересов, относительно работы с той или иной категорией населения, круга свойственных ей психосоциальных проблем, специфических психосоциальных подходов к их решению.

Таблица 1

Трудоемкость и коды формируемых компетенций в ходе производственной практики

Код УЦ ООП	Учебные циклы, разделы и проектируемые результаты их освоения	Трудоемкость (зачетные единицы)	Перечень дисциплин для разработки примерных программ, а так же учебников и учебных пособий	Коды формируемых компетенций
Б5П4	Производственная комплексная психолого-педагогическая практика		«Психология», «Возрастная психология», «Специальная психология», «Специальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Методика и технологии работы социального педагога», «Основы социальной работы», «Психолого-педагогический практикум»	ОПК-4, ОПК–5; ОПК-6

ВИД, СПОСОБЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Производственная комплексная психолого-педагогическая практика.

Проведение практики осуществляется следующими способами: в качестве стационарной или выездной практики.

Стационарная практика проводится в образовательной организации или ее филиале, в котором обучающиеся осваивают образовательную программу, или в иных организациях, расположенных на территории населенного пункта, в котором расположена образовательная организация или филиал.

Выездная практика проводится в том случае, если место ее проведения расположено вне населенного пункта, в котором расположена образовательная организация или филиал. Выездная практика может проводиться в полевой форме в случае необходимости создания специальных условий для ее проведения. Выездные полевые практики проводятся на специализированных полигонах и базах практик, либо во временных лагерях, расположенных вне крупных населенных пунктов.

Организация проведения практики осуществляется дискретно - путем выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени для проведения данного вида практики.

Формы проведения практики: производственная комплексная психолого-педагогическая

Практика.

МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Производственная комплексная психолого-педагогическая практика, проводится в течение трех недель на 4 курсе в 8 семестре.

Общеобразовательные учреждения системы образования:

ü МОУ гимназия № 1

ü МОУ СОШ №, 6, 7, 8, 11, г. Армавира

ü МОУ школа-интернат № 1 г. Армавира

Учреждения системы специального образования:

ü Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, общеобразовательная школа-интернат I и II вида (для глухих и слабослышащих) г. Армавира

ü Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, общеобразовательная школа-интернат III и IY вида (для слепых и слабовидящих) г. Армавира

Учреждения системы социальной защиты населения:

ü Государственное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Армавирский муниципальный центр социальной помощи семье и детям «Доверие»

ü Государственное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Армавирский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Улыбка».

Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

ü ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без печения родителей, муниципальное образовательное учреждение интернатного типа для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с. Ковалёвское, Новокубанского района

ü ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, муниципальное образовательное учреждение интернатного типа для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с.Николаевское, Успенского района,

ü Государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без печения родителей, г. Лабинска, Краснодарского края.

Виды должностей, по которым могут работать студенты:

ü помощник классного руководителя;

ü помощник воспитателя,

ü воспитатель-вожатый,

ü помощник социального педагога,

ü помощник психолога.

ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ООП

Студент в процессе производственной комплексной психолого-педагогической практики должен овладеть следующими компетенциями:

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

В результате прохождения производственной социально-педагогической практики в образовательных учреждениях, обучающиеся должны овладеть следующими практическими умениями и навыками:

ü умением использовать технологии взаимодействия социального педагога с членами педагогического коллектива в сфере социальной и школьной адаптации воспитанников, а также профилактики деструктивного поведения воспитанников;

ü умением использовать методики изучения воспитательных возможностей микросоциума и семей воспитанников, как одного из ведущих факторов формирования личности ребенка, имеющего низкий уровень школьной и социальной адаптации, склонного к деструктивному поведению;

ü умением использовать методики определения уровня воспитанности и воспитуемости учащихся, степени их социализации, выявления воспитанников с высоким уровнем социальной и школьной дезадаптации, склонных к различным проявлениям деструктивного поведения;

ü умением использовать технологии проектирования (планирования) и осуществления коррекционно-педагогической деятельности, направленной на коррекцию неоптимальных моделей поведения воспитанников, коррекцию нарушений в интеллектуальной, волевой, эмоциональной сферах, преодолению негативных последствий социальной и школьной дезадаптации;

ü умением использовать технологии проектирования (планирования) и организации коррекционно-педагогической деятельности по осуществлению коррекции неоптимальных моделей семейного воспитания, охране и защите прав детства в проблемных семьях;

ü умениями в сфере научно-исследовательского подхода к решению профессиональных проблем;

ü умениями, связанными с соблюдением стандартов этического поведения будущих социальных педагогов в условиях реальной педагогической действительности.

№ п/п	Номер /индекс компетенции	Содержание компетенции (или ее часть)	В результате прохождения практики обучающиеся должны:
Знать	Уметь	Владеть
1.	ОПК-4	готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов	закономерности образовательного процесса и его особенности на разных ступенях образования; - развивающие функции обучения и воспитания; - сущность основных теорий обучения, воспитания и развития личности; - содержательно-процессуальные основы и особенности организации педагогического процесса с детьми дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста; - классификации, концептуальные основания и структуру образовательных программ для детей дошкольного, младшего школьного возраста	использовать рекомендованные методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей; - применять в образовательном процессе знания индивидуальных и психологических особенностей учащихся и воспитанников;	основными методами и методиками психолого-педагогической диагностики; - навыками анализа и систематизации образовательных программ для обучающихся по различным критериям; - навыками выявления причин неблагоприятных вариантов личностного развития и составления научно-методических рекомендаций по вопросам индивидуального психического развития, обучения и воспитания детей и подростков.
2.	ОПК-5	готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую	сущность и особенности различных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой; - возрастную специфику различных видов деятельности; - принципы организации различных видов деятельности в образовательном процессе	организовывать различные виды деятельности как взаимодействие субъектов образовательной среды; - создавать предметно-пространственную среду для организации различных видов деятельности; - анализировать организацию разных видов деятельности с точки зрения ее соответствия психолого-педагогическим требованиям; - эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей.	Владеет: - технологиями организации разных видов деятельности; - методами оценки эффективности организации разных видов деятельности.
3.	ОПК-6	способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды	сущность, принципы и общую характеристику взаимодействия в образовательном процессе; - «барьеры» в педагогическом взаимодействии, обще-нии и учебно-педагогической деятельности, причины их возникновения и способы их устранения	- организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; - эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учениов	технологиями и техникой коммуникации в професиональной сфере

6. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Общая трудоемкость производственной комплексной психолого-педагогической практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.

Вид практики Сроки прохождения Форма итоговой аттестации Критерии оценки

Производственная практика

Производственная комплексная психолого-педагогическая практика 4 курс 8 семестр дифференцированный зачет уровень знаний студентов о системе деятельности социального педагога и членов педагогического коллектива учреждений системы образования в условиях реальной педагогической действительности по социальной адаптации воспитанников к условиям пребывания в учреждении и освоением ими ведущей деятельности; уровень овладения студентами умениями и навыками в сфере диагностики и коррекции детей с высоким уровнем школьной и социальной дезадаптации

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ

В качестве используемых информационных технологий можно выделить: - электронный учебник, изучение учебного материала с помощью компьютера; оценивание качества усвоения знаний с помощью компьютера; изучение учебного материала с помощью ауди – видеосредств.

№ п/п	Виды работы в период практики	Реализуемые технологии и краткое описание
	Подготовка презентации (слайд-шоу)	Презентация предполагает сочетание информации различных типов: текста, графических изображений, музыкальных и звуковых эффектов, анимации и видеофрагментов. Поэтому необходимо учитывать специфику комбинирования фрагментов информации различных типов. Кроме того, оформление и демонстрация каждого из перечисленных типов информации также подчиняется определенным правилам. Так, например, для текстовой информации важен выбор шрифта, для графической – яркость и насыщенность цвета. Общие требования к оформлению: - дизайн должен быть простым и лаконичным; - каждый слайд должен иметь заголовок; - на слайдах должны быть тезисы – они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот; - использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы). Правила выбора цветовой гаммы: - цветовая гамма должна состоять не более чем из двух-трех цветов. - существуют не сочетаемые комбинации цветов. - черный цвет имеет негативный (мрачный) подтекст. - белый текст на черном фоне читается плохо (инверсия плохо читается). Правила общей композиции: - на полосе не должно быть больше семи значимых объектов, так как человек не в состоянии запомнить за один раз более семи пунктов чего-либо. - дизайн должен быть простым, а текст – коротким. Правила оформления текстовой информации: - размер шрифта: 24-54 пункта (заголовок), 18-36 пунктов (обычный текст); - цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться), но не резать глаза; - тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial, Tahoma, Verdana), для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем; - курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента текста. Правила оформления графической информации: - рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде; - желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления; - цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда; - иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом; - если графическое изображение используется в качестве фона, то текст на этом фоне должен быть хорошо читаем. Правила стилевого оформления: - стиль может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.; - не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более 3 цветов и более 3 типов шрифта; - оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части; - все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле. Содержание и расположение информационных блоков на слайде: - информационных блоков не должно быть слишком много (3-6); - желательно присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга; - ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить; - логика предъявления информации на слайдах и в презентации должна соответствовать логике ее изложения. Помимо правильного расположения текстовых блоков, нужно не забывать и об их содержании – тексте. В нем ни в коем случае не должно содержаться орфографических ошибок. Также следует учитывать общие правила оформления текста. Общий порядок слайдов: - титульный; - план презентации (практика показывает, что 5-6 пунктов – это максимум, к которому не следует стремиться); - основная часть; - заключение (выводы); спасибо за внимание (подпись)
	Подготовка доклада	Доклад – это вид самостоятельной работы студентов, заключающийся в разработке студентами темы на основе изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме. Отличительными признаками доклада являются: - передача в устной форме информации; - публичный характер выступления; - сотрудничество докладчика и аудитории; - умение в сжатой форме изложить ключевые положения исследуемого вопроса и сделать выводы. Объем подготовленного доклада определяется глобальностью и содержательностью темы, может составлять 5-10 минут выступления и сопровождаться мультимедийной презентацией.

ВАРИАНТ № 1.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕНОЙ КОМПЛЕКСНОЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ГОСУДАРСТВЕНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

12 3 4 5 Следующая ⇒