Выдающиеся художники-педагоги в истории западноевропейского и отечественного изобразительного искусства

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 7Следующая ⇒

Выбрать три-пять персоналий из разных эпох и стран, внимательно просмотреть жизненную и творческую биография, охарактеризовать основные достижения в художественной педагогике

Леонардо да Винчи

Альбрехт Дюрер

А.И.Иванов

П.П.Чистяков

Д.Н. Кардовский

А.П. Сапожников

А. Ашбе и Холоши

И.Г. Песталоцци

И. Шмидт, Рамзауаэр, П. Шмидт

Г.А. Гиппиус

В.А.Фаворский

Н.Н.Купреянов

А.М.Знак (Красноярск)

Возможны другие варианты

ВОПРОС № 6

Учитель ИЗО как организатор и руководитель учебно-воспитательного процесса. Профессионально значимые качества личности учителя, его компетентность.

Задача учителя - выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям жизни. Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала.

Организация учебно-воспитательного процесса:

. совершенствование учебного плана и учебных программ;

. развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

. совершенствование методик и технологий обучения, особое внимание технологиям дифференцированного и личностно-ориентированного обучения.

Доминирующая воспитательная цель:

Отработка нравственных качеств личности, особо важных для самоопределения школьника.

Понятие «эстетическая педагогическая культура» - это слитые в сложном едином комплексе личностные проявления учителя-художника.

Быть художником-педагогом нового типа - это не просто иметь профессиональные навыки работы с разными материалами, но и уметь ставить и решать различные проблемы, быть организатором, воспитателем вкуса, давать художественные знания и учить средствам их достижения.

В современном стремительно развивающемся технологическом обществе все больше возрастает потребность в высококвалифицированных и профессионально компетентных специалистах. Образование в информационном обществе перестает быть средством усвоения готовых общепризнанных знаний, а становиться способом информационного обмена и обогащения личностей друг с другом, ведущих к обретению ими компетентности и эрудированности.

Компетентность специалиста объективно приобретает все большую актуальность благодаря усложнению и постоянному расширению социального опыта, сферы образовательных услуг, появлению инновационных типов школ, авторских педагогических систем, проектов, технологий, возникновению различных форм презентации и переработки информации.

Учитель ИЗО является гражданином, примером для воспитанников, активным членом общества, он должен:

- быть приверженцем здорового образа жизни во всех смыслах;

- быть воспитанным, являться носителем культурных и социальных ценностей;

- быть образованным;

- быть социально-активным гражданином своего государства.

Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

Развитие профессиональной компетентности учителя ИЗО – это развитие творческой индивидуальности, постоянный творческий процесс, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.

1. Предметная компетентность. Знание предмета и увлеченность предметом

2. Психологическая компетентность Знание психологии как предмета

3. Педагогическая компетентность Способность и желание работать с детьми. Умение увлечь детей

4. Методическая компетентность Серьезная глубокая работа над методическим оснащением учебно-воспитательного процесса

5. Готовность к инновациям. Авторские и/или рабочие (модифицированные) учебные программы. Наличие авторской педагогической концепции

6. Общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность

7. Готовность к творческой и исследовательской (экспериментальной) работе

8. Трудовая дисциплина

9. Активная жизненная позиция (инициативность, небезразличие, заинтересованное отношение к происходящему)

10. Педагогическая этика (способность избегать конфликтов, доброта, внимание)

11. Стремление к расширению кругозора

12.

ВОПРОС № 7.

Сущность и содержание процесса воспитания на уроках ИЗО. Общие закономерности процесса воспитания. Воспитательные проблемы современной педагогики

Главная задача школы - не в трансляции знаний, а в формировании личности

содержание образования ( формирование в человеке «образа»):

Ø обучение;

Ø воспитание;

Ø развитие личности

n В русском языке слово образование подразумевает «обучение (вкладывание информации) + воспитание (от старославянского въ- зъ- питание, выше простого питания)»

n Английское образование «education» от латинского «education», что означает «выведение человека на свет», «озарение человека»

Художественное воспитание - это целенаправленно формируемая потребность и способность людей осваивать и создавать мир духовных ценностей - искусство - на уровне субъективации или объективации.

Человек не воспитывается по частям, человек развивается целостно, как целостная личность, и эта целостность отражена как вовне человека — Культуре, так и в нем самом — в его потребностях и универсальных сущностных силах

Воспитание - взаимодействия людей, спецификой которого является постановка особых — воспитательных — задач, итогом — изменение психологических характеристик личности.

Задача воспитания — организовать взаимодействие, которое бы обладало максимальным воспитательным потенциалом.
Смыслом воспитания является решение гуманитарных задач. Гуманитарные задачи есть, в конечном счете, задачи нравственные. Воспитание от начала до конца, во всех проявлениях служит формированию нравственности.

· Воспитание — это формирование личности как творца своей жизни и своей судьбы. Оно готовит человека к субъектной деятельности, вырабатывает ее психологические предпосылки

· Принципы воспитания должны отвечать следующим требованиям –
обязательность, комплексность, равнозначность

Все нравственное воспитание детей сводится к доброму примеру.Л.Н. Толстой

В воспитании следует преодолевать две полярные тенденции воспитательных систем:

• доминанта коллективного воспитания;

• доминанта индивидуалистического воспитания.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 Следующая ⇒