Умения и способы деятельности

1. Методологические:

· проводить сравнительный анализ различных систем физической культуры, их принципов, содержания, технологий обучения; распознавать теории и системы физического воспитания на предмет их соответствия личностно-ориентированному подходу;

· самоопределяться в образовательном пространстве, выражая собственную позицию и личностно-актуальную для себя образовательную проблематику;

· критически переосмысливать ценности традиционного образования, строить собственные смыслы и цели дидактических подходов;

· планировать и осуществлять дидактическую деятельность; находить ответы на дискуссионные вопросы, качественно выполнять задания из блоков самоопределения и дидактического практикума;

· применять знания и умения при моделировании занятий со студентами, в реальной практике обучения школьников;

· осуществлять рефлексивную деятельность; выполнять рефлексивные послесловия к материалам параграфов и глав учебника; корректировать цели и ход своего профессионального образования.

2. Проектировочные:

· создавать дидактические и методические разработки по обучению школьников;

· конструировать систему занятий по теме или разделу на основе различных педагогических (оздоровительных, тренировочных и т.д.) систем;

· разрабатывать фрагменты уроков, образовательных ситуаций, открытых заданий, контрольных и рефлексивных заданий для учеников;

· разрабатывать образовательную программу по курсу, тематический план, план урока, план внеклассного мероприятия;

· отбирать наиболее эффективные формы, методы и средства обучения для развития творческой личности учащихся.

3. Организационные:

· стимулировать интерес, инициативу и творчество учащихся во время занятий, организовать их продуктивную деятельность;

· организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся во время моделирования занятий со студентами и в практике обучения школьников;

· строить и перестраивать свою деятельность в ходе образовательных ситуаций, гибко организовывать образовательный процесс с учётом возникающих ситуаций и индивидуальных особенностей учащихся;

· проявлять выдержку и уверенность в своих действиях в затруднительных и конфликтных ситуациях.

4. Коммуникативные:

· устанавливать контакт с учащимися, управлять собой в ситуации педагогического общения;

· осуществлять педагогическое взаимодействие с коллегами, учителями, администрацией школ, родителями учеников;

· владеть способами дистанционных образовательных коммуникаций с помощью Интернет-технологий;

· моделировать уроки и другие занятия, вести их обсуждение и анализ;

· объяснять, доказывать, убеждать, разрешать конфликты в ходе обучения;

· выступать с докладом, вести беседу, полемику, дискуссию.

5. Диагностические:

· изучать интересы, склонности, способности учащихся, их положительные качества и недостатки;

· осуществлять диагностику особенностей классного коллектива;

· давать оценку и самооценку эффективности проводимых занятий;

· диагностировать, контролировать и оценивать знания, умения и внутренние приращения учащихся;

· оценивать знания, умения учащихся, давать письменную качественную характеристику образовательной деятельности ученика и всего класса.

6. Исследовательские:

· видеть и формулировать педагогические проблемы;

· отбирать и применять методы педагогического исследования;

· изучать и обобщать опыт работы учителя; работать с дополнительной литературой;

· применять методы педагогического исследования (анкетирование, тестирование и др.); проводить эксперимент по выявленной проблеме;

· оформлять результаты исследований в виде дидактических разработок, курсовых и дипломных работ.

7. Комплексные:

· подготовить и провести творческий урок на заданную тему;

· разработать программу творческой мастерской, лаборатории, предмета по выбору, кружка или факультатива; владеть навыками организации деятельности учеников;

· управлять организацией и самоорганизацией учеников в классе;

· оказать помощь учащимся в составлении и реализации их индивидуальных образовательных программ;

· владеть способами развития одарённости детей средствами общеобразовательного курса.

Тематический план

Темы занятий	Количество часов
	Лекции	Практические и семинары	Самостоятельная работа
Анализ ситуации в преподавании физической культуры в школе. Стратегия модернизации содержания российского образования.
Основные положения развивающих технологий в образовании.
Ориентировочная основа двигательного действия.
Разные способы подачи учебного материала. Словесная инструкция
Самоконтроль и самооценка двигательного действия. Формирование самооценки двигательного действия на уроке физической культуры.
Формирование понятий на уроке физкультуры.
Поисковая деятельность. Исследовательский метод проведения урока
Основные подходы к преподаванию физической культуры в системе развивающего образования.
Безотметочное оценивание в преподавании физической культуры в школе. Критерии оценки достижений учащихся по физической культуре.
Психологическое здоровье, методика его развития.
Позитивное мышление. Поддержка, выработка навыков поддержки.
Проектный метод в преподавании физической культуры в основной и средней школе.
Методы развития двигательных качеств
Учебная деятельность, учебные задачи. Учебные задачи по физической культуре
Конструирование занятия, системы занятий по физической культуре.
Анализ урока физкультуры в системе развивающего обучения.
Организация самостоятельной работы учащихся.
Диагностика качества усвоения учебного материала.
Методика проведения уроков в системе развивающего образования.
Конструирование годового тематического планирования.
Конструирование тематического планирования в основной школе (5-9 классы)
Всего

Содержание занятий

Тема 1. Анализ ситуации в преподавании физической культуры в школе. Стратегия модернизации содержания российского образования.

Лекции – 2 часа.

Физическая культура в школе. Подходы в преподавании физической культуры в школе. Акценты целей в преподавании физической культуры. Физическая культура. Физическое воспитание. Физическое образование. Спортизированная физкультура. Стратегия содержания российского образования. Цели, результаты, содержание образования и условия его реализации (личностно-ориентированное, развивающее образование, деятельностный подход, принципы демократизации, гуманизации).

Тема 2. Основные положения развивающих технологий в образовании.

Лекции – 2 часа.

Общие основы технологий развивающего образования. Развитие личности и его закономерности. Обучение и развитие. Содержание развития. Зона ближайшего развития. Система развивающего обучения Л.В. Занкова. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.

Тема 3. Ориентировочная основа двигательного действия.

Практические занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 2 часа.

Движение. Двигательное действие. Части двигательного действия. Ориентировочная основа двигательного действия. Основные опорные точки двигательного действия.

Тема 4. Разные способы подачи учебного материала. Словесная инструкция.

Практические занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 20 часов.

Наглядный и словесный способы подачи материала. Показ. Рассказ. Словесная инструкция. Эффективность разных способов подачи учебного материала.

Тема 5. Самоконтроль и самооценка двигательного действия. Формирование самооценки двигательного действия на уроке физической культуры.

Практические занятия - 20 часов, самостоятельная работа – 10 часов.

Самоконтроль и эффективность двигательного действия. Кинестетический, визуальный и аудиальный контроль двигательного действия. Способы определения основных опорных точек двигательного действия. Самооценка техники спринтерского бега по дистанции, низкого старта; спортивной ходьбы, прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги» и «прогнувшись», метания мяча, гранаты, диска, копья, толкания ядра.

Тема 6. Формирование понятий на уроке физкультуры

Практические занятия – 6 часов, самостоятельная работа – 20 часов.

Структура интеллекта. Уровень сформированности семантических и понятийных структур интеллекта учеников общеобразовательных школ и учителей физической культуры. Содержательное обобщение. Методика формирования понятий на уроках физической культуры.

Тема 7. Поисковая деятельность. Исследовательский метод проведения урока.

Практические занятия – 20 часов, самостоятельная работа – 10 часов.

Поисковая активность как предпосылка здоровья. Потребность в поиске и познавательный интерес. Обученная беспомощность. Способы постановки проблемы на уроке физкультуры. Объект и предмет исследования. Гипотеза. Проведение исследования на уроке.

Тема 7. Основные подходы к преподаванию физической культуры в системе развивающего образования.

Лекции – 2 часа, практические занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 4 часа.

Образовательная физическая культура, её цель и задачи. Объект и предмет образовательной физической культуры. Физическая культура как предмет преподавания. Проблема контроля и оценки в системе развивающего обучения.

Тема 8. Безотметочное оценивание в преподавании физической культуры в школе.

Практические занятия – 4 часа, самостоятельная работа – 8 часов.

Общая и конкретная самооценка. Рефлексивная самооценка. Правила безопасности в обращении с детской самооценкой. Принципы безотметочного оценивания. Воспитание рефлексивной самооценки.

Тема 9. Психологическое здоровье, методика его развития.

Практические занятия – 6 часов, самостоятельная работа – 8 часов.

Физическое и психологическое здоровье. Актуализация и манипуляция. Причины манипуляции. Ориентация во времени, интернальность-экстернальность. Самоуважение и самопринятие. Уважение и принятие других, сензитивность к себе, синергичность, контактность, креативность. Методика формирования психологического здоровья.

Тема 10. Позитивное мышление. Вербальная поддержка, выработка навыков поддержки.

Практические занятия – 4 часов, самостоятельная работа – 10 часов.

Потребность в признании. Знаки внимания. Комплимент, похвала, поддержка. Формирования навыка поддержки.

Тема 11. Проектный метод в преподавании физической культуры в основной и средней школе.

Практические занятия – 20 часов, самостоятельная работа – 20 часов.

Учебный проект как дидактическое средство. Виды учебных проектов. Методика осуществления учебного проекта. Этапы работы методом проектов: погружение в проект, организация деятельности, осуществление деятельности, презентация. Роль учителя на разных этапах проекта. Организация проектной деятельности в разновозрастных и разноподготовленных (интегрированных) группах (спортивные секции).

Тема 12. Методы развития двигательных качеств.

Практические занятия – 20 часов, самостоятельная работа – 20 часов.

Методы тренировки. Методы развития быстроты, силы выносливости, ловкости. Методы оздоровительной тренировки. Нагрузка. Величина нагрузки. Внутренняя и внешняя нагрузка. Нормирование нагрузки. Величина нагрузки на уроках, проводимых по разным технологиям (традиционной и развивающей).

Тема 13. Учебная деятельность, учебные задачи. Учебные задачи по физической культуре.

Лекций – 6. Практические занятия – 12 часов, самостоятельная работа – 20 часов.

Структура учебной деятельности. Учебная задача. Отличие учебной задачи от практической. Принятие задачи, анализ и преобразование ситуации, моделирование выделенного всеобщего отношения, преобразование модели и изучение её в «чистом виде», частные учебные задачи, контроль, оценка. Учебная задача на уроке физической культуры. Система учебных задач.

Тема 14. Конструирование занятия, системы занятий по физической культуре.

Практические занятия – 6 часов, самостоятельная работа – 10 часов.

Конструирование подготовительной, основной, заключительной частей урока. Методика проведения урока исследовательским методом. Методика конструирования понятий на уроке физической культуры. Организация работы учащихся на уроке.

Тема 15. Анализ урока физической культуры в системе развивающего обучения.

Практические занятия – 6 часов, самостоятельная работа – 4 часа.

Анализ целей урока. Анализ структуры и организации урока. Анализ содержания урока. Анализ методики проведения урока. Анализ работы и поведения учащихся на уроке. Анализ домашнего задания, полученного учащимися. Оценка санитарно-гигиенических условий урока. Степень оригинальности и новизны методики (технологии) урока. Технологичность, возможности для воспроизведения инновации другими учителями.

Тема 16. Организация самостоятельной работы учащихся. Рабочая тетрадь по физической культуре.

Практические занятия – 4 часа, самостоятельная работа – 4 часов.

Содержание работы над техникой видов легкоатлетических упражнений (работа с таблицами). Контрольные точки упражнения. Визуальные, аудиальные, кинестетические критерии контроля правильности выполнения двигательных действий. Название, цель специального упражнения, его словесная инструкция. Рабочая тетрадь по физической культуре. Объяснение правильности выполнения элементов техники. Самоконтроль двигательных действий и величины нагрузки.

Тема 17. Диагностика качества усвоения учебного материала.

Практические занятия – 2 часа, самостоятельная работа – 10 часов.

Критерии оценки по физической культуре в развивающем обучении. Методика конструирования контрольных измерительных материалов (КИМ) по физической культуре. Конструирование КИМов для начальной, основной, средней школы.

Тема 18. Методика проведения уроков в системе развивающего образования.

Практические занятия – 80 часов, самостоятельная работа – 28 часов.

Учебная практика. Проведение студентами части урока (подготовительная, часть основной, заключительная), урока по технологии развивающего обучения.

Тема 19. Конструирование годового тематического планирования.

Лекций – 6 часов. Практические занятия – 6 часов. Самостоятельная работа – 6 часов.

Конструирование годового тематического планирования для 5, 6, 7, 8, 9 классов.

Тема 20. Конструирование тематического планирования в основной школе (5-9 классы).

Лекций – 6 часов. Практические занятия – 6 часов. Самостоятельная работа – 6 часов.

Преемственность учебных задач в основной школе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Безотметочное оценивание в преподавании физической культуры в школе: метод. пособие для учителей физ. Культуры и студентов фак-та физ. культуры / сост. М.Н. Исаков, Д.Д. Кечкин, Т.А. Полякова, А.М. Тихонов; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2005. – 59 с.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 554 с.

3. Детская лёгкая атлетика. Программа международной ассоциации легкоатлетических федераций. – М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2002. – 80 с.

4. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 144 с.

5. Колодий Т.А., Кузнецов В.С. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе. Гуманитарный центр «Владос», 2000, 160 с.

6. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: Практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Дону: Изд-во «Учитель», 2003. – 224 с.

7. Лёгкая атлетика: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. Н.Г. Озолина, В.И. Воронкина, Ю.Н. Примакова. – Изд. 4-е, М.: Физкультура и спорт, 1989, 671 с.

8. Лёгкая атлетика. Правила соревнований. 2006-2007. – М.: Терра-Спорт, Олимпия пресс, 2006. – 144 с.

9. Отрубянников Р.Я., Разумовский Е.А. Спринт с барьерами. Киев: Здоровья, 1988, 120 с.

10. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2005. – 112 с.

11. Тихонов А.М., Чащухин В.И., Чудинов Ю.В. Основные подходы к преподаванию физкультуры в начальных классах в системе РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова // Совершенствование и развитие вариативных систем развивающего обучения в образовании г. Перми / Материалы 4 городской научно-практической конференции. – Пермь, 2000. – С 33-48.

12. Тихонов А.М., Чащухин В.И., Чудинов Ю.В. Проблемы контроля и оценки в преподавании физкультуры в системе РО Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова // Развивающее обучение – путь к научно-гуманистической системе образования г. Перми / Материалы 5 городской научно-практической конференции. – Пермь: ГКОН-ЗУУНЦ. – 2001. – С 58-72.

13. Урок физкультуры в современной школе: Методические рекомендации для учителей. Вып. 3. Лёгкая атлетика. – М.: Советский спорт, 2004. – 72 с.

14. Фруктов А.Л. Спортивная ходьба. М.: Физкультура и спорт, 1977, 56 с.

15. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – Москва-Рига: Издательский центр «Эксперимент», 1999, 133 с.

16. Шур М. Прыжок в высоту. Учебно-методическое издание. – М.: Терра-Спорт, 2003. – 144 с.

17. Янсон Ю.Я. Уроки физической культуры в школе. Новые педагогические технологии / Ю.Я. Янсон – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 432 с.

⇐ Предыдущая 15 16 17 18 19 20 21 22 2324