Путешествие в Московию Николааса Витсена в составе посольства Их Высокомогущественных Господ Генеральных Штатов Объединенной Нидерландии

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 33Следующая ⇒

8—11 января
...Любопытство привело меня в дом купца, куда я был приглашен на обед. Хозяйка приветствовала меня кубком пива, зачерпнув его из большого ковша, причем остатки из кубков выливались обратно в ковш, что было весьма неаппетитно. Стол накрыли грязноватой скатертью сами хозяин и его сын, хотя это важные люди, у которых в изобилии были холопы и слуги... Кроме нас было еще двое русских гостей; ох, как же некрасиво они едят! Не молятся, а только крестятся; сидят хуже, чем самый неотесанный наш крестьянин. Во время обеда пришел сынок хозяина и приветствовал нас рукопожатием и поклоном; чем крепче ударяют по рукам, тем, значит, серьезнее. Этот поднес каждому из нас по чарке водки и продолжал стоять, склонясь до земли, пока они не опорожнились. Затем хозяин вызвал жену, которая также поклонилась каждому из нас и поднесла по кубку водки, после чего сразу, не говоря ни слова, опять ушла. При первом выходе хозяйка сказала: «Приглашаю вас на хлеб-соль». Одета она была богато: шапка вышита золотом и жемчугом. Привезли нас домой в санях купца, а на следующий день я также угостил их. <...>
22 мая
...Считая характер народа и его веру известными, не буду их описывать, скажу только, что они хорошие христиане, но необучены и плохо воспитаны. Обучение там не в почете, и тех, кто занимается наукой, называют еретиками. Они чрезмерно сладострастны и очень склонны к пьянству; я стыжусь вспоминать примеры того и другого как у женщин, так и у мужчин. Вступают в брак еще детьми, и это по разным причинам. Они все рабы, кроме самого царя...

Вопросы к документам: 1. Как Мейерберг характеризует жизнь населения Москвы? 2. Каким образом Витсен оценивал русскую жизнь, сравнивая ее с европейской? 3. Какое впечатление на иностранцев произвели жители Москвы и встречи с отдельными представителями купечества и приказной бюрократии?

Вариант 2. Групповая работа учащихся по отдельным аспектам темы с материалами учебника, Интернета (при наличии в классе компьютеров, имеющих доступ в Сеть).
Задание 1-й группе: опираясь на текст учебника, охарактеризуйте тенденции развития русского образования в изучаемый период.
Задание 2-й группе: опираясь на материал учебника, охарактеризуйте развитие науки в XVII в.
Задание 3-й группе: на основе материалов параграфа докажите, что XVII век стал началом нового периода в русской литературе, изобразительном искусстве и архитектуре.
Задание 4-й группе: по материалам учебника проведите сравнительный анализ быта русских людей в XVI и XVII вв.
После обсуждения ответов групп учащиеся отвечают на вопрос: испытывала ли русская культура XVII в. зарубежное влияние? Если да, то насколько сильным было это влияние?

У р о к 44. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «РОССИЯ В XVII в.»

Цели урока: обобщение и систематизация знаний в соответствии с целями изучения темы «Россия в XVII в.».

Вариант 1. На повторительно-обобщающем уроке по изучаемой теме можно организовать контрольную письменную работу. Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют задания для итогового обобщения по главе V учебника. Количество заданий и их типологию учитель может определить самостоятельно.

Вариант 2. Обобщение и систематизация знаний учащихся могут быть проведены в форме тестового контроля.

I вариант

1. В первые годы правления Михаила Романова на его политику влияли бояре. С начала 20-х гг. XVII в. монархия приобрела реальную силу. Основной причиной этого стало:
а) заключение Столбовского мира со Швецией;
б) заключение Деулинского перемирия с Польшей;
в) возвращение из плена отца царя — Филарета;
г) усиление позиций Михаила Федоровича.
2. Создателями знаменитого царского дворца в Коломенском в XVII в. были:
а) А. Фиораванти;
б) С. Петров, И. Михайлов;
в) Барма и Постник Яковлев;
г) А. Константинов и Б. Огурцов.
3. Определите хронологическую последовательность событий:
а) смещение Василия Шуйского с царского престола;
б) восстание Хлопка;
в) организация второго земского ополчения;
г) осада И. Болотниковым Москвы;
д) избрание царем Михаила Романова;
е) смерть Бориса Годунова;
ж) заключение Деулинского перемирия с Польшей.
Ответ: ____________
4. О ком писал В. О. Ключевский: «Это был пожилой, 54-летний боярин небольшого роста, невзрачный, подслеповатый, человек неглупый, но более хитрый, чем умный, донельзя изолгавшийся и изынтриговавшийся, прошедший огонь и воду, видавший и плаху и не попробовавший ее только по милости самозванца»?
Ответ: _____________
5. В ходе Смоленской войны 1632—1634 гг., чтобы спасти армию, согласился на капитуляцию и был за это казнен:
а) М. Скопин-Шуйский;
б) В. Голицын;
в) Д. Пожарский;
г) М. Шеин.
6. Укажите современников:
Иван IV, Андрей Рублев, Лжедмитрий I, Сергий Радонежский, Иван Болотников, царь Алексей Михайлович, Василий Шуйский.
Ответ: _____________
7. Какие новые черты в экономике России появляются в XVII в.?
а) Возрастает роль ремесла, которое начинает перерастать в мелкотоварное производство;
б) внедряются интенсивные методы развития сельского хозяйства;
в) начинает формироваться всероссийский рынок;
г) происходит специализация районов на производстве определенных товаров.
8. Конфликт патриарха Никона с царем Алексеем Михайловичем стал следствием:
а) стремления Никона поставить «священство» выше «царства»;
б) попытки заключить унию с католической церковью;
в) преследования патриархом старообрядцев.
9. Верны ли следующие утверждения?
А. Роль Земских соборов во второй половине XVII в. по сравнению с предшествующим периодом резко возрастает.
Б. Соборное уложение 1649 г. юридически оформило прикрепление крестьян к земле.
1) Верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
10. О ком или о чем идет речь?
а) Авантюристка, дочь польского магната, жена Лжедмитрия I иЛжедмитрия II;
б) мирный договор между Россией и Речью Посполитой, заключенный в 1686 г.;
в) русский живописец XVII в., автор икон, фресок, парсун;
г) «...были они де на Дону в казачьих городках у Курмана Яру да у Пяти Изб... А слышали де они, что вор с воровскими казаками город взял, приступил после Петрова дни... и хочет иттить на твои великого государя украинские городы...»
Ответы: а) ____________________
б) ___________________________
в) ___________________________
г) ___________________________

II вариант

1. Охарактеризуйте новые черты социально-экономического развития России в XVII в.
2. Определите основные этапы эволюции политического строя России в XVII в. Кратко охарактеризуйте каждый этап.
3. Перечислите причины изменений в социальном строе России XVII в.
4. Графически на контурной карте отметьте территориальные приобретения России в течение XVII в. Чем можно объяснить факт быстрого роста территории государства в изучаемый период?
5. Заполните таблицу «Крестьянские волнения XVII в.».

Вопросы для сравнения	Восстание И. Болотникова	Восстание под руководством С. Разина
Район, охваченный волнениями
Социальный состав восставших
Требования восставших
Особенности движения
Причины поражения

У р о к и 45—46. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVII в.»

Цели уроков: обобщить и систематизировать знания учащихся в соответствии с целями изучения курса.

Вариант 1. Защита проектных работ учащихся.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, мыслить критически.
Метод проектов всегда ориентирует учащихся на самостоятельную деятельность — индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению.
Проектная деятельность связана с решением определенной проблемы, предусматривающим использование разнообразных методов и интегрирование знаний и умений из различных областей науки. В целом суть проектного обучения можно сформулировать как создание прообраза объекта или деятельности.
Практика показывает, что у учащихся, участвующих в подготовке проектов, развивается аналитическое и логическое мышление, так как перед ними ставятся задачи переработки собранных материалов в доступную форму, развиваются творческие и ораторские навыки, повышается уровень исторической грамотности. Это выражается в улучшении показателей качества успеваемости.
Учебные проекты можно классифицировать по следующим критериям:
— по целям (итоговый, текущий);
— по количеству участников (групповой, индивидуальный, общешкольный, межшкольный, международный);
— по содержанию (межпредметный, внепредметный, внешкольный);
— по времени выполнения (краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный).
Если проект создается с применением информационных технологий, то для его успешной реализации необходимо соблюсти ряд условий. Во-первых, проверить состояние технической базы школы (наличие компьютеров, сканера, принтера, соответствующего программного обеспечения). Во-вторых, определить, достаточны ли Ваши знания для организации работы с применением информационных технологий, потребуется ли Вам помощь консультантов (учителя информатики или учащихся старших классов, которые прошли специальные курсы информатики). В-третьих, необходимо установить степень готовности школьников, которых Вы хотите привлечь для участия в проекте, к восприятию информационных технологий и выяснить степень их информационно-технической подготовки.
Желательно определить, насколько велико стремление учащихся к участию в проекте. Прежде чем приступать к работе, им необходимо рассказать обо всех возможных трудностях, с которыми они могут столкнуться. Нужно также объяснить учащимся, что начатая работа обязательно должна быть доведена до конца. Если все условия организации работы соблюдены, можно приступать к непосредственной работе над проектом.
В самом начале учебного года учащимся предлагается определить круг проблем, которые могут стать темами учебных исследовательских проектов¹.
Постановка проблем, выносимых на рассмотрение, может быть обыграна самими учащимися. Например, рассматривая различные сценки из истории России времен правления Ивана Грозного, школьники могут выдвинуть ряд гипотез, которые станут основой их проекта:
1. Можно ли было избежать опричнины?
2. Было ли неизбежно установление самодержавия в России?
3. Самодержавие — безнравственная или оптимальная форма правления?
4. Почему удачная внешняя политика на Востоке обернулась поражением на Западе?
5. Россия без Ивана Грозного.
Исходя из сформулированных гипотез, учащиеся самостоятельно формулируют тему проекта. Например: «Роль личности в истории: Иван Грозный» или «Эпоха Ивана Грозного глазами современников».
Другими возможными темами проектов могут стать:
1. Русь и Степь в X—XIII вв.
2. Славяне как этнокультурная и этноязыковая общность Европы.
3. «Золотой век» русской публицистики.
4. Самозванство как историко-культурный феномен.
5. Поиск путей культурного и политического развития страны в XVII в.
6. Быт и повседневная жизнь русских царей в XVII в.
7. Иностранцы в истории России XV—XVII вв.
Проект может быть реализован в различных формах: составление хрестоматии или учебного пособия по теме, подготовка ученической конференции, проведение ролевой игры. В любом случае учащиеся проводят работу по раскрытию проблемы самостоятельно. Учитель выступает в роли консультанта. Подобная роль предполагает, что учитель владеет всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умеет организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся, не навязывая свою точку зрения, может направлять деятельность учащихся по интегрированию знаний из различных областей для решения проблематики выбранных проектов. Таким образом, роль учителя в проектной технологии велика.
Работа над проектом осуществляется в несколько этапов, содержание которых раскрыто в приведенной ниже таблице.

Этапы работы над проектом

Этапы	Содержание работы
1. Организация работы	а) определение темы; б) формулировка гипотезы; в) разработка основных идей проекта; г) выбор рабочей группы
2. Планирование деятельности	а) анализ проблемы; б) определение возможных источников информации; в) определение формы, в которой будет реализован проект; г) определение критериев оценки; д) распределение обязанностей; е) определение сроков окончания проекта и представления его к защите
3. Реализация проекта	а) поиск, сбор и анализ информации; б) разработка макета проекта; в) контроль и коррекция учителем промежуточных результатов
4. Защита проекта	а) объяснение результатов работы; б) публичное выступление (в классе, в школе, на конкурсе и др.)
5. Оценка результатов работы	а) анализ выполнения проекта; б) определение причины успехов и неудач в работе

По итогам работы над проектом учитель заполняет паспорт проектной работы (служебную записку), который будет представлять проект. На титульном листе указывается тема проекта, исполнители и руководитель проекта.
В первом разделе кратко описывается проект: цели, гипотеза, использованные источники, практическая, теоретическая и познавательная значимость результатов, новые практические приемы работы, форма презентации проекта. Во втором разделе необходимо отразить календарь работы над проектом: сроки реализации этапов проектной работы, ответственных за каждый этап, срок защиты проекта, материально-техническое и учебно-методическое оснащение, используемое для успешной реализации проекта.
В третьем разделе, посвященном анализу работы над проектом, должна содержаться оценка самостоятельной деятельности учащихся по заранее выработанным критериям. Такими критериями могут стать практическая, теоретическая и познавательная значимость полученных результатов, правильность выбора формы представления проекта, уровень оформления результатов, качество защиты проекта.
Оформление проектной работы во многом зависит от ее формы. Так, например, при работе над проектом с использованием информационных технологий важно обратить внимание на формализацию созданного по итогам поисковой и исследовательской деятельности реферата. Текст, напечатанный на бумаге и представленный на экране компьютера, воспринимается по-разному. Учителю необходимо объяснить ученикам, что воспринимаемый зрителем текст должен быть кратким и содержательным. Особое внимание нужно уделить сочетанию текста и изображения. Слайд не должен быть перегружен ни тем, ни другим. Это позволит сконцентрировать внимание зрителей на существенных сторонах проблемы, которую решает проект.
При подготовке проекта к защите важно помнить, что в защитной речи учащихся должны быть отражены цели проекта, содержание работы, основные выводы, полученные в результате исследования, использованные источники информации.

Вариант 2. Урок может быть организован в форме дискуссии по проблемам, изученным в рамках курса истории России с древнейших времен до конца XVII в. Такая форма урока, как дискуссия, незаменима для творческого осмысления материала и формирования ценностных ориентаций. В процессе подготовки к дискуссии школьники осваивают поисковые методы работы, у них формируется культура рефлексивного мышления. Представление своей точки зрения помогает ученику разносторонне осмыслить ее самому, а попытка принять иную точку зрения ведет к пересмотру и обогащению своей позиции.
План дискуссии зависит от того, какие цели и результаты учитель планирует достичь на подобном уроке, какие материалы могут использовать учащиеся. Примерный план урока-дискуссии может быть следующим:
1. Постановка проблемы.
2. Актуализация ранее полученных знаний, представление различных точек зрения на рассматриваемую проблему.
3. Анализ информации и обсуждение альтернатив решения проблемы.
4. Обсуждение проблемы.
5. Подведение итогов дискуссии.
На обсуждение могут быть вынесены следующие вопросы: 1. Какова судьба древнерусского наследия? 2. Были ли прерваны культурные и политические традиции Древней Руси в XIII в.? Насколько справедливы представления о XIII в. как о периоде радикальных культурных изменений? 3. Какое наследие оставила Орда русскому самодержавию? 4. Почему Литва, претендующая на объединение русских земель, так и не смогла стать общерусским центром? 5. Каким образом Москва оказалась в центре процесса собирания русских земель? 6. Почему роль города на Руси отличалась от той роли, которую он играл в Западной Европе? 7. В чем заключается суть идеи «Москва — Третий Рим» и каково ее влияние на развитие России? 8. Какие факторы обуславливали преимущественное направление исторического развития России в XVII в.: внутренние предпосылки или влияние извне? 9. Какие факторы сыграли решающую роль в прикреплении крестьян к земле?
Для обеспечения в процессе дискуссии конструктивного общения необходимо прививать учащимся навыки дискуссионной культуры. Перед уроком целесообразно ознакомить их с правилами проведения дискуссии:
1) отстаивать свою позицию аргументированно, убедительно доказывая свою правоту;
2) высказывать свое несогласие с позицией другого ученика корректно, не искажая смысла сказанного, избегая выяснения личных отношений;
3) стараться не отступать от темы и соблюдать регламент;
4) не высказываться по малознакомым вопросам;
5) четко формулировать уточняющие вопросы для выяснения того, правильно ли понят смысл, вкладываемый выступающими в то или иное понятие. Уточняющие вопросы не должны вести к возникновению новой дискуссии;
6) не выступать без разрешения, не перебивать других участников дискуссии.

Вариант 3. Повторительно-обобщающий урок по курсу может быть проведен в форме тестового контроля.
I. 1. Легендарное призвание варягов на Русь относится к:
а) 882 г.;
б) 862 г.;
в) 892 г.;
г) 962 г.?
2. Сторонниками автохтонной теории происхождения восточных славян являются:
а) А. И. Соболевский;
б) С. М. Соловьев;
в) А. А. Шахматов;
г) Б. Д. Греков?
3. Заполните пропуски в тексте.
В ранний период истории Руси великие князья предоставляли местным князьям и боярам право собирать дань с тех или иных земель. Часть этой дани они оставляли себе в качестве платы за службу великому князю. Эти люди как бы кормились с земель, а такой порядок назывался __________.
Позднее эти _________ заменяются передачей князем своим вассалам населенных земель на правах наследственной собственности. Такие земельные владения на Руси называли ___________. Именно там и возникал хозяйственный комплекс боярина или дружинника. Однако право верховной власти на эти земли принадлежало __________. Он мог пожаловать эту землю, но мог и отнять ее за преступления или за нерадивую службу и передать другому лицу.
4. Верны ли следующие утверждения?
А. Монголо-татарское иго повлияло на различия в путях развития отдельных русских княжеств.
Б. Самыми крупными и сильными княжествами Северо-Восточной Руси стали Московское и Тверское.
а) Верно только А;
б) верно только Б;
в) оба суждения неверны;
г) оба суждения верны.
5. Найдите ошибки в тексте.
В церковном зодчестве XV—XVI вв. получает распространение храм шатрового типа по образцу деревянных церквей. Самый выдающийся образец этого стиля — церковь Покрова в Филях (1532), построенная в ознаменование появления на свет Федора Ивановича.
6. Местничество — это:
а) порядок прохождения службы;
б) порядок содержания государственных чиновников;
в) система распределения служебных должностей с учетом происхождения, служебного положения предков и родовитости;
г) система управления государством.
7. Соотнесите даты правления князей с их именами. Расположите периоды их правления в хронологической последовательности.
Даты правления Имена князей
1) 1325—1340 гг.; а) Симеон Гордый;
2) 1340—1353 гг.; б) Иван II Красный;
3) 1353—1359 гг.; в) Дмитрий Донской;
4) 1359—1389 гг. г) Иван I Калита

Ответ:

8. По какому принципу образованы ряды?
а) А. Адашев, А. Курбский, Сильвестр, И. Висковатый:
_________________________________________________
б) 1497, 1550, 1581, 1597, 1649 гг.:
_________________________________________________
в) 907, 911, 941, 944 гг.:
_________________________________________________
г) Палеография, нумизматика, сфрагистика:
_________________________________________________
9. Кем, когда и в связи с чем (о чем) было сказано?
1. «Подошло, братья, время битвы нашей...»
_________________________________________________
2. «Хочу на вы идти».
_________________________________________________
3. «Царской же власти позволено действовать страхом, и запрещением, и обузданием, а против злейших и лукавых преступников — последним наказанием».
_________________________________________________
10. Замените выделенный курсивом фрагмент текста историческим термином.
1. Мир Византии, мир христианства привнес на Русь новый строительный опыт и традиции. Квадрат, расчлененный четырьмя столбами, составляет основу храма, примыкающие к подкупольному пространству прямоугольные ячейки образуют архитектурный крест.
_________________________________________________
2. Во второй четверти XII в. на Руси начинается процесс дробления земель, характеризующийся стремлением феодалов, ведущих вотчинное хозяйство, к независимости от власти великого князя.
_________________________________________________
11. Кто или что является лишним в ряду? Сформулируйте краткое обоснование.
а) Вершок, сажень, аршин, четверть;
_________________________________________________
б) Василий II Темный, Василий Косой, Иван II Красный, Дмитрий Шемяка;
_________________________________________________
в) Успенский собор, Благовещенский собор, храм Василия Блаженного, Архангельский собор
_________________________________________________
12. О правлении этого князя говорили, что «перестали поганые воевать русскую землю, перестали убивать христиан; отдохнули и опочили христиане от великой истомы и многой тягости и от насилия татарского; и с этих пор наступила тишина по всей земле». Отметьте имя князя, о котором идет речь в отрывке.
а) Иван III;
б) Иван II;
в) Дмитрий Донской;
г) Юрий Долгорукий;
д) Иван I.
13. Установите соответствие между названным произведением и его автором.

Название произведения	Автор
1) «Хожение за три моря» 2) «Домострой» 3) «Апостол» 4) «Слово о законе и благодати» 5) фрески церкви Спаса Преображения в Новгороде 6) Успенский собор	А) Сильвестр Б) Иларион В) Афанасий Никитин Г) Феофан Грек Д) Аристотель Фиораванти Е) Иван Федоров

14. Расположите в хронологическом порядке события правления Ивана IV Грозного:
а) издание Судебника;
б) взятие Казани;
в) издание «Апостола»;
г) введение опричнины;
д) начало Ливонской войны;
е) Плюсское перемирие.
Запишите получившееся сочетание букв: __________
15. Верны ли следующие утверждения?
1. При Иване IV, Федоре Ивановиче некоторых молодых людей посылали в Константинополь изучать греческий язык и грамматику.
2. Иван IV из-за введения опричнины не достиг укрепления режима личной, неограниченной власти.
3. В русских городах почти до конца XIII в. активно велось каменное строительство.
4. От уплаты налогов золотоордынские ханы освободили только духовенство.
5. Владимир решил крестить Русь по византийскому обряду, поскольку торговые, политические и религиозные связи Руси с Византией были наиболее прочными и давними.
Вариант 4. Учащиеся письменно отвечают на вопросы и выполняют задания обобщающего характера. 1. Выделите различные и сходные тенденции в истории Древней Руси и средневековой Европы. 2. Охарактеризуйте основные черты древнерусской общины. 3. Дайте характеристику динамики экономического развития русских княжеств в XIII—XV вв. 4. Какими причинами была обусловлена победа Москвы в борьбе за общерусское политическое лидерство? 5. Как вы думаете, в чем заключается специфика российского самодержавия в сравнении с европейскими монархиями? 6. В чем вы видите причины раскола Русской православной церкви в XVII в.?

¹ Может быть реализован один проект, над которым будет работать весь класс. В этом случае на защиту проекта желательно пригласить учащихся другого класса (классов).

⇐ Предыдущая 10 11 12 13 141516 17 18 19 Следующая ⇒