Деятельностный педагогический подход

Спортсмен для повышения тренированности осуществляет самую разнообразную двигательную деятельность.

Способность (живых существ) развиваться через собственную активную деятельность является природной основой формирования че ловека. Это относится и к телу, и к психике. Например, сердечная мышца конькобежца с рабочей гипертрофией полостей и стенок, способная в течение длительного времени перекачивать огромное количество крови, значительно отличается по объёму от сердечной мышцы игрока в гольф, где подобная работа не требуется.

Психика спортсмена, многократно участвовавшего в крупнейших международных стартах, увереннее справится с давлением трибун, чем психика новичка.

Психические и биологические процессы человека тесно взаимосвязаны и взаимоопределяют друг друга, что лежит в основе теории спортивной тренировки.

Первостепенное значение для гармонизации педагогических и биологических основ теории спортивной тренировки имеет взаимозависимость развития человека, его активной деятельности и деятельностных свершений. При этом обязательным условием развития через деятельность является следующее:

- полнота использования человеческих возможностей;

- систематичность.

Исходя из этого, на рисунке 3 отобразим связи, возникающие в процессе тренировочной деятельности.

Изначальное побуждение к любой деятельности – целеполагание. В соответствии со сформированной им ситуацией человек и строит свою активность, направленную на реализацию цели, задачи.

Тренер и спортсмен ставят целью подготовки конкретный результат. Для его достижения составляется план подготовки, определяются необходимые тренировочные и материальные средства.

При этом рассматриваются как выбор упражнений и методов их выполнения, так и условия тренировок, например места проведения учебно-трениро­вочных сборов.

Из приведённой на рисунке 3 схемы видно, что любые изменения запланированной деятельности и её средств приведут к изменению (в лучшую или худшую сторону) тренировочного процесса и его результатов, что на практике встречается весьма часто.

 

 

Рис. 3. Деятельностный педагогический подход в спорте

[по Лернеру И.Я., 1981]

 

С другой стороны, в процессе достижения цели происходят непрерывные изменения состояния спортсмена и этапных задач, и адекватно им, изменяется тренировочный процесс. Прежние нагрузки перестают быть раздражителями, перестают соответствовать этапу подготовки, чем и объясняется необходимость их динамики, например, всё большая интенсификация и специализация.

В процессе деятельности формируется личность спортсмена в нераздельном духовном и телесном единстве. Разная деятельность в разных условиях сформирует разных спортсменов. Если тренер готовит ученика по устаревшим, пусть и проверенным методикам, вне современных условий, то результатом будет спортсмен «вчерашнего дня».

К сожалению, деятельностный педагогический подход не избежал вульгаризации в тренировочной практике. В методике подготовки время от времени появляются идеи типа «для того чтобы бегать, надо бегать» или «для того чтобы играть, надо играть». Автору подобные идеи представляются кратчайшим путём к достижению вершин в избранном виде спорта. При этом упускается из виду, что в основе высокого спортивного достижения лежит физическое совершенство, достигаемое разносторонней подготовкой, следовательно, и большим разнообразием применяемых физических упражнений.

Методические выводы:

1. Цель подготовки определяет характер деятельности.

2. Обеспечение тренировочного процесса должно быть адекватным цели подготовки, иначе самая напряжённая деятельность, но в неподобающих условиях, «сведёт к нулю» результаты труда спортсмена и тренера.

3. Тренировочные двигательные действия, разнообразные на этапе подготовки, по мере приближения соревнований всё более соответствуют целостному соревновательному движению.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II. Девиантологический или релятивно-конвенциональный подход (Я.И. Гилинский)
2. Антропологический подход в исслед соц структур
3. Афины подходят вплотную к победе, 428–424 гг
4. Б4/5. Обоснование выбора применяемых подходов и методов к оценке недвижимости, критерии выбора. Согласование результатов и утверждение оценки стоимости.
5. Безопасность: концептуальные подходы
6. Богословско-теологический и научный подходы к вопросу генезиса религии
7. В качестве теплоносителя подходят тосолы любой марки, а также самая обычная вода.
8. В чем же особенность подхода тибетской медицины к своему объекту - к человеку?
9. В чем заключается специфика вероятностно-статистических подходов?
10. В чем экономическая сущность затратного подхода к оценке стоимости недвижимости?
11. Ведущие методологические подходы в историко-педагогических исследованиях
12. Взаимосвязь экономического и психологического подхода в работах Даниэля Канемана и Вернона Смита.