Методика использования малых фольклорных форм в работе по обогащению словаря младших дошкольников.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 7Следующая ⇒

Ни кому не секрет, что в последнее время нравы нашего общества приходят в упадок. Это выражается не только в культуре поведения, но и в культуре речи людей. В разговорах частенько стали использовать просторечивые формы, вульгарные выражения, жаргонные слова.

А самое печальное заключается в том, что свидетелями всего этого безобразия становятся наши дети.

Именно поэтому, перед нами остро стоит вопрос о необходимости прививать у детей культуру речевого общения, обогащения словаря, вызывать интерес к родному слову. Что, как ни слово помогает понять красоту звучащей родной речи. Благодаря слову формируются у детей эстетические и нравственные представления об окружающем.

Непревзойденным учителем речи испокон веков считался – народ. Народное искусство доступно и понятно малышу. Фольклорные произведения несут в себе тот эмоциональный заряд, который так необходим маленькому ребенку. Ни в каких других произведениях, кроме народных не найти такого идеального сочетания труднопроизносимых звуков, такого продуманного по звучанию расположения слов. В этих произведениях предельно-точная моральная направленность, глубокая человечность, тонкий юмор, образность языка, что является эффективным средством педагогического воздействия на ребенка.

Малые фольклорные формы, по мнению современных ученых, это такие произведения, без освоения которых невозможно формирование языковой компетенции человека, что обосновывает использование в работе с детьми фольклорных текстов.[37]

Дидактичность фольклорных произведений, их выразительность и разнообразие помогают воспитателю быстро наладить контакт. Педагог может построить свою работу по развитию речи детей в увлекательной форме, при этом используя яркий, интересный фольклорный материал.

Народный фольклор прост и лаконичен, созданный на материале хорошо известном детям раннего и младшего дошкольного возраста, он близок их пониманию. Эти произведения легки в запоминании и способствуют

обогащению словаря, развитию речи, воображения, мышления, эмоционально-волевой сферы ребенка.

Большое внимание, использованию фольклора в развитии речи малышей, уделял Д.Б. Эльконин, по его мнению, основой для запоминания различных слов, словосочетаний, потешек, стихотворений является рифма и ритм. Повторяя определенные слова и фразы, предметом сознания ребенка является не сам смысл и значение сказанного, а именно звуковой состав и ритмическая структура слова.[38]

Осмысливая словесные представления, ребенок через чувственный опыт переводит их в зрительно-наглядные образы. У младшего дошкольника доминирующими являются смысловая и структурная стороны речи того наглядного образа, который возникает в сознании ребенка.

К четырем годам дети начинают хорошо понимать юмор. Смех у малышей вызывает чаще всего то, что выходит за рамки обычных представлений, при этом взрослый должен объяснить ребенку, чтобы он правильно понял то, что видит. Имея определенные представления об окружающем, способность обобщать, дети в три года уже могут отгадывать простые загадки. Отгадывание загадок имеет особую ценность в решении задач словарной работы. Такие занятия закрепляют знания детей об особенностях предметов, их действии, обогащают словарь ребенка. Загадка богата метафорами, в ней встречаются различные средства выразительности - это и приемы олицетворения, и использование многозначности слова, различные определения, эпитеты, сравнения. Загадка по своей структуре имеет особую ритмическую организацию. Большая заслуга загадки заключается в том, что она помогает формировать образную речь детей дошкольного возраста.[39]

За счет многозначности слов, происходит обогащение словаря детей. В загадке они встречают вторичные значения слов, что благоприятно влияет на формирование представлений о переносном значении их. Большую роль играют загадки и в усвоении детьми звуковой и грамматического строя русской речи. Ребенок сосредотачивается на языковой форме и анализирует ее, что подтверждают и исследования Ф.А. Сохина. Невзирая на то, что содержание загадок не многословно, сжато по своей образной

форме, они позволяют открыть перед детьми наиболее яркие признаки, характерные для того или иного предмета или явления. У ребенка появляется возможность анализировать, делать определенные выводы, умозаключения, обобщать. Использование загадок в работе с детьми позволяет развивать у них определенный поэтический взгляд на окружающую действительность и развивает такие речевые навыки, как доказательство и описание. Умея доказывать, ребенок не только умеет правильно, логически мыслить, но и выражает свои мысли, облекая их в точную словесную форму. Как правило, дошкольники в речи обычно не пользуются доказательством, но надо создавать условия для их понимания и освоения.

По мнению Ю.Г. Илларионовой, при отгадывании загадок мы должны ставить перед детьми конкретную цель: отгадав загадку доказать, что отгадка верна. Но предварительно воспитатель должен познакомить детей с теми предметами или явлениями, о которых будут идти речь в загадки. Только в том случае доказательства будут более обоснованными и полными. Для правильного обоснования доказательства, ребенок учится использовать разнообразные доводы. А для того, чтобы овладеть малышу описательной формой речи, ребенок должен иметь богатый словарный запас. Используя в работе с детьми загадки, педагог без труда может решить эту проблему. Так как языковые особенности загадки, раскрывают перед малышом всю красоту художественного образа. У ребенка появляется интерес к образному слову, чувство ритма, синтаксических конструкций, композиционных особенностей.[40]

Для того, что бы ребенок мог видеть, что один и тот же предмет можно описать по- разному, воспитатель должен иметь несколько загадок об одном и том же предмете. Это позволит показать детям разнообразие русского языка, с его яркими и красочными словами и выражениями. В результате чего у детей успешнее проходит овладение речевыми конструкциями, запоминание новых слов и выражений, прививается любовь к родному слову.

Роль загадок по обогащению словаря младших дошкольников велика. Благодаря этим фольклорным произведениям, у ребенка развивается интерес к языку. Малыш учится мыслить, доказывая свои предположения, при этом пользуется различными средствами, подбирая необходимые слова.

Постепенно в словаре ребенка появляются все новые и новые слова.

Каждый день малыша - это новая ступенька на пути познания им окружающего мира. Именно поэтому ребенок так быстро просыпается и всегда готов к новым приключениям. В каждом моменте он видит новый оттенок, запоминает новые качества предметов. А что как не попевки, поговорки, потешки помогут ребенку живее ориентироваться в жизненных ситуациях.

Используемые веками они впитали в себя богатейший опыт многочисленных поколений. Язык этих фольклорных произведений наполнен разнообразными сравнениями, эпитетами. В них передано отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Запоминание коротеньких стихотворений и песенок играет важную роль в формировании мировоззрения ребенка, развитию речевой активности, служит своеобразной умственной зарядкой для него. Из детских песенок, стишков и потешек, как отмечает Романенко Л.Ю., ребенок выносит понимание окружающего мира, увеличивает свой словарный запас.[41]

Ребенок с удовольствием вслушивается в их напевные слова, образность народного языка, приобщаясь тем самым к красоте и самобытности русского слова. Дети сами начинают вводить потешки, песенки в свои игры. Укладывая дочку - куклу спать, напевает девочка-мама «Баю, баюшки, баю, не ложись ты на краю».

Трудно представить себе детство без колыбельных песен, которые таят в себе огромную воспитательную силу. Эти маленькие по объему фольклорные произведения наполнены богатейшим материалом и об окружающем ребенка мире, и о тех предметах и явлениях, которые так знакомы детям (это и серенький волчок, и заинька).

Неоценимы колыбельные и в работе над грамматическим строем речи. Они являются хорошим материалом в обучении детей образованию однокоренных слов. Все те образы, с которыми ребенок встречается в этих произведениях, хорошо знакомы и близки ребенку. Примером тому служит образ кота, и не просто кота, а «котика», «коти», «котеньки». Не волк, волк, а «серенький волчок», «волчишко» и т.д.[42]

Все те положительные эмоции, которые связанны со знакомым образом, позволяют ребенку усвоить данный материал в более доступной и интересной форме. Недаром, по мнению Л.Н.Павловой, колыбельные, как и потешки и пестушки обеспечивают системный подход к ознакомлению с окружающим.[43]

Колыбельные песенки так же помогают в формировании фонематического слуха, благодаря присутствию в них различных сочетаний звуков, повторяющихся фонем, подражаний. Их напевность и мелодичность ласкает слух ребенка.

Несмотря на свой небольшой объем, эти песенки таят в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей, позволяя тем самым легко запоминать слова, словосочетания, освоить лексическую сторону речи.

В своей работе Т.С.Комарова, Т.А.Ратанова, Г.В.Быховец и.др. советуют использовать колыбельные песни перед дневным сном в младшей группе.

Фольклорные произведения позволяют воспитывать у детей и нравственные качества, такие как, доброжелательность, дружелюбие, чувство сострадания. Успокаивая плачущего ребенка, остальные приговаривают: " Ванюшка, не плачь, я куплю тебе калач".

Потешки позволяют ребенку вначале почувствовать, а затем осознать всю красоту родного языка. Они лаконичны, просты в запоминании, что позволяет малышам овладеть образной речью. У детей появляется возможность прибегать к словесному творчеству, излагать собственные мысли и чувства.

Неоценима роль пословиц и поговорок в речевом развитии. С давних пор они используются при воспитании детей. Благодаря яркости и лаконичности этих произведений, ребенок без особого труда может выражать свои мысли и чувства, окрашивая свою речь определенной интонацией. У малышей развивается умение творчески использовать слово, при описании предмета, давать ему яркую характеристику.[44] Например, говоря за едой: «Когда я ем, я глух и нем» или «Когда я кушаю, я никого не слушаю» мы учим ребенка поведению за столом. «Где больше двух, говорят вслух» - эта поговорка учит ребенка поведению в обществе, поскольку нельзя с кем-то шептаться или секретничать в присутствии других людей…

Существует множество фольклорных произведений, которые раскрывают человеческие качества. Употребляя их, ребенку объясняется разница между добром и злом, хорошим и плохим.

Грязнулю, к примеру, можно пристыдить пословицей «Грязью зарос, хоть репу сей». А вот пословица «Губки да зубки – два замочка: вылетит словечко – не поймаешь» учит малыша хранить тайны.

Деятельность ребенка, если она метко и удачно охарактеризована красивыми фольклорными выражениями, намного полнее осознается им. Малыш познает мораль, учится правильно реагировать на те, или иные жизненные обстоятельства. Поговорка поэтизирует его собственную деятельность, быт. К тому же впервые годы жизни ироническая поговорка выполняет для маленького человека роль детского анекдота, помогает развивать его чувство юмора, что так немало важно.

Высмеивая человеческие недостатки, ребенок учится их преодолевать.

Например, пословица «Трусливому зайке и пенек - волк» помогает малышу преодолевать робость.

А пословица «За двумя зайцами погонишься и одного не поймаешь» говорит о том, что нельзя жадничать. Психологи Л.Н.Павлова и Н.Н.Палагина считают, что использование в работе народных потешек, поговорок и пестушек поможет ребенку социализироваться, накопить жизненный опыт, обогатить словарный запас ребенка.[45]

Богаты и русские народные сказки языковыми средствами

выразительности: сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами. Дети с раннего возраста приобщаются к красоте русского языка, когда слышат такие выражения: красна девица; ясный сокол; конь - волчья сыть,

встань передо мной, как лист перед травой и тому подобное. Отрадно заметить, что потом эти выражения появляются в речи детей, что способствует не только развитию её образности, её обогащению, но и развитию творчества самих дошкольников.

Большой популярностью пользуются произведения, в которых имеются звукоподражания голосам животных и очень конкретно описываются их повадки. Наделяя животных человеческими способностями – умение говорить, трудиться, думать и т.д., потешки учат ребенка, во-первых, относится к животным как к братьям нашим меньшим, а во – вторых, замечать человеческие достоинства и недостатки.

Уж ты, котенька – коток, котик - серенький лобок,

Ты приди к нам ночевать, нашу деточку качать.

Уж как я тебе, коту, за работу заплачу:

Дам кувшинчик молока и кусок пирога.

Большая заслуга в развитии речи ребенка принадлежит периоду пальчиковых игр.

Использование в работе этих игр позволяет развивать у детей мелкую моторику рук, что способствует развитию у них речевой активности.

Чем больше пальчиковых игр знает ребенок, тем более будет развит малыш для своих лет. Многие эти игры пришли к нам из глубокой древности. Они являются элементами устного народного творчества. Многие фольклористы и педагоги заслуженно уделяли им особое внимание.[46]

Говоря о влиянии устного народного творчества на обогащение словаря детей, можно с уверенностью сказать о его великой силе. Используя этот богатейший материал словесного творчества народа в работе с детьми, воспитатель может решать практически все задачи связанные с развитием и обогащением речи детей. Без преувеличения можно сказать, что могучая сила фольклора, заключается в решении вопроса о развитии речи дошкольников, обогащении их словарного запаса и самостоятельной творческой словесной деятельности.

1.4Анализ современных образовательных программ «От рождения до школы» под ред. М.А. Васильевой, Н.Е.Вераксы.Т.С. Комаровой, «Детство», «Радуга».

Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. М.А. Васильевой, Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой основывается на принципе развивающегося обучения и соответствует утвержденным и введенным в действие федерально государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Авторы программы нацеливают нас на то что, успешное развитие ребенка будет только в том случае, если педагог сумеет правильно организовать обучение. Психическое развитие и воспитание должны идти в ногу друг с другом, а не выступать как независимые друг от друга процессы.

Речевому развитию детей вновойобщеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» отводится место в таком разделе, как «Коммуникация». Коммуникативные компетенции ребенка включают в себя, в первую очередь достижение целей в овладении речевыми способностями детьми. Общаясь со сверстниками, с окружающими людьми, ребенок овладевает такими качествами, как – умение слушать и слышать своего собеседника, переработать и осмыслить полученную информацию, уметь сотрудничать с ним.

А для того чтобы это сотрудничество было плодотворным, ребенку необходимо овладеть определенными навыками устной речи: правильное четкое произношение слов и выражений, управление речевым дыханием, темпом речи, правильной постановкой ударения, лексической и грамматической сторонами речи.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении воспитатель должен расширять и активизировать словарный запас детей.

Каждое слово обозначает определенный предмет, образ, явление. Задача воспитателя состоит в том, что бы научить ребенка необходимым словам, их употреблению и тем самым помочь ему лучше ориентироваться в окружающем, в общении со сверстниками и взрослыми.

Работа над словарем должна идти в тесной связи с развитие мышления.

Живые наблюдения, занятия, прогулки дают детям обширный круг наглядных представлений. На этой основе уместно давать новые обозначения, уточнять уже знакомые. Было бы непростительной ошибкой повести дело таким образом, что бы слова давались детям в отрыве от живой детской жизни. Слова, не имеющие под собой живого представления, - пустые слова. Богатство слов должно находиться в тесной связи с богатством представлений. При наличии запаса слов ребенок легче овладеет образной, связной речью.

Программа указывает на развитие пассивного и активного словаря. Пассивный словарь - это те слова, которые ребенок слышит и понимает. Активный словарь - тот, которым ребенок пользуется. Несомненно, у ребенка пассивный словарь обширнее активного. Наша задача состоит в том, чтобы научить ребенка пользоваться таким количеством слов, которое необходимо для выражения его потребностей общения с взрослыми, научить употреблять их в более точном смысле. Дело даже не в том, чтобы это были какие – то новые слова, хотя и их роль очень важна. Богатство словаря создается и за счет разнообразного изменения слова, овладения различными формами слов, словами уменьшительными, увеличительными, ласкательными, степенями сравнения.[47]

Решая вопросы обогащения словаря ребенка, приобщая его к словесному искусству, авторы данной общеобразовательной программы нацеливают наше внимание на использование фольклорных произведений. Главной воспитательной ценностью этих произведений является их народность, что позволяет развить способности детей на каждом этапе дошкольного детства.

Знакомя детей с фольклорными произведениями, рекомендованными программой, у них развивается умение инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, что способствует обогащению словаря.[48]

Анализируя программу «Радуга», можно заметить, что она так же учитывает все требования к развитию речи детей: звуковой культуре речи, грамматическому строю, связной речи, словарной работе, художественной литературе. Эта программа нацеливает педагогов на развитие речевой окружающей среды. Овладение словом происходит не только на специальных занятиях, но и в совместной деятельности, так как данная программа отводит значительное место развитию диалогической речи педагога с детьми. Предъявляются определенные требования и к подбору литературы для чтения детям.

Раздел «Обучение детей чтению» нацеливает педагогов на систематическое, целенаправленное обучение чтению.

В данной программе большое внимание уделяется развитию речи детей и обучению их чтению.

В программе «Детство» развитию речи детей и ознакомлению их с художественной литературой, отводится место в таких разделах, как «Развиваем речь детей», «Ребенок и книга». В ней поставлены те же задач по развитию речи детей, что и в предыдущих программах. Но только отличие заключается в том, что в конце каждого раздела имеются критерии для оценки речевого развития детей. Анализ речи старших дошкольников можно провести благодаря разделу «Скоро в школу», в котором имеются основные критерии развития ребенка для поступления его в школу. Овладение ребенком звуковым анализом слов, определение звука в слове, слитное чтение коротких текстов – это высокие показатели речевого развития детей по окончанию детского сада, считают авторы данной программы.

Но практика показывает, что целенаправленная работа с детьми по обогащению словаря, порой остается за пределами внимания. Не достаточно времени педагоги уделяют этому вопросу, как на занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми. По это причине, проблема обогащения словаря, остается одной из главных в дошкольных учреждениях.

Вывод:

Учитывая психологические особенности детей этого возраста, можно с уверенностью сказать, что вопрос развития речи и обогащения словаря очень актуален, так как речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. То, как будет происходить речевое развитие ребенка впервые годы жизни, отложит отпечаток на всю его последующую жизнь. Чем раньше и полноценнее ребенок овладеет речью, тем успешнее будет происходить его психическое развитие.

Но практика показывает, что формирование словаря и речевой активности у дошкольников часто остается за пределами внимания. Нехватка времени на занятиях и в индивидуальной работе приводит к односложным ответам детей. Редко создаются ситуации для взаимодействия и диалога ребенка и воспитателя. Думая над этим вопросом, мы пришли к выводу, что одним из средств, способствующих обогатить словарь детей, являются фольклорные произведения, созданные взрослыми для детей – это колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказочки. Так как устное народное творчество представляет собой одно из средств народной педагогики.

Эти произведения бесценны. Знакомясь с детским фольклором, у детей развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову, к родному языку. Происходит овладение речевыми навыками, формируются нравственные привычки. Фольклорные произведения - это прекрасный речевой материал, который можно использовать во всех видах деятельности; и на занятиях, и в режимных моментах, и в игровой деятельности, и в индивидуальной работе с детьми. Знакомство с малыми фольклорными жанрами способствует самостоятельной словесной деятельности детей, открывает перед ребенком двери богатый мир русского языка. Одним словом, фольклорные произведения позволяют творчески использовать слово, описывая предмет, давая ему яркую характеристику, прибегать к доказательству своих суждений.

А для этого необходимо воспитателю разработать эффективный комплекс обучающих заданий, чтобы обогащение словаря детей средствами фольклорных произведений, было детям доступно, понятно и интересно.

Задача, стоящая перед педагогом не из легких. Но полноценное овладение методикой фольклорного творчества это вершина педагогического мастерства, которая позволит воспитателю успешно решить данную проблему.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 Следующая ⇒