Список детей участвующих в эксперименте

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

№ п/п	Фамилия имя ребенка	Дата рождения
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.	Синякова Маша Щеглов Дима Павлов Илья Романюк Вика Тальман Кирилл Сахаров Никита Лусс Дима Шутилина Вика Заверач Катя Берсанова Эльвира	20.03.08 05.06.08 12.06.08 23.05.08 07.08.08 27.07.08 13.07.08 26.01.08 09.04.08 27.06.08

Приложение 2

«Знания детей фольклорных произведений »

Критерии оценки:

- проявляет ли интерес к книгам;

-имеет ли представление о небольших потешках, стихах, сказках;

-слушает ли с интересом новые фольклорные произведения, следит ли за развитием действия в них;

-сопереживает ли героям произведений;

-понимает ли поступки персонажей и последствия этих поступков;

-участвует ли в инсценировании и драматизации небольших фольклорных произведений;

-при повторении наиболее интересных, выразительных отрывков из прочитанного произведения договаривает ли слова и не сложные для воспроизведения фразы;

-читает ли наизусть потешки и небольшие стихотворения;

-рассматривает ли иллюстрации к фольклорным произведениям.

-умеет ли различать фольклорные жанры.

Характеристики достижений:

-инициативность,

-проявление познавательной активности,

-сообразительность,

-осознанность,

-опора на собственный опыт,

-проявление познавательных, эстетических, нравственных чувств.

Приложение 3

Анкета для родителей

Какое значение вы придаете фольклорным произведениям в развитии речи своего ребенка?

- Отвожу одну из главных ролей.

- Особого значения не придаю.

- Другое.

Каков интерес вашего ребенка к фольклору?

-Употребляет в речи слова из детских фольклорных

произведений.

-Интересуется народными праздниками, новыми фольклорными произведениями.

-С желанием повторяет уже знакомые фольклорные произведения.

-Другое.

Как вы приобщаете ребенка к детскому фольклору?

- Рассказываю дома, на прогулках сказки, потешки, скороговорки, пестушки.

-Пою р.н. песенки, попевочки, колыбельные.

-Хожу вместе с ним на народные гулянья, объясняю их смысл.

-Считаю, что необходимо знакомить детей в дошкольном учреждении с фольклорными произведениями

-Другое.

Как ребенок реагирует на произведения русского фольклора?

-Сразу начинает рассказывать (петь), как только услышит знакомое фольклорное произведение

-Внимательно слушает произведения русского фольклора.

-Пытается движением воспроизвести характер фольклорной музыки.

-Равнодушие к фольклору.

- Другое.

Какие условия созданы дома для знакомства с произведениями народного фольклора?

-Не занимаюсь этим.

-Есть литература с детскими фольклорными произведениями.

- Другое.

Ваши предложения детскому садику по проблеме речевого развития вашего ребенка средствами фольклорных произведений.

Приложение 4

Анкета для воспитателей

Вчем проявляется потребность детей в фольклоре?

- В игре.

- В самостоятельной деятельности.

-В просьбе к воспитателю прочитать фольклорное произведение вместе с детьми

-Не проявляются совсем.

-Другое.

2.Какие виды музыкальной деятельности дети предпочитают остальным (относительно музыкального фольклора)

-Слушание

-Пение

-Музыкально-ритмические движения.

-Игру на детских музыкальных инструментах.

Как проявляется у детей интерес к произведениям русского фольклора?

-Не проявляется совсем.

-Чаще всего по просьбе взрослого.

-Есть любимые произведения, которые проговаривают самостоятельно.

-Другое.

Проявляются ли познавательные способности детей

( относительно произведений фольклора) в вашей группе?

-Не замечала

-В высказываниях о характере фольклорных произведений.

-Проводят аналогию между жизненными и фольклорными явлениями.

-Другое.

Приложение 6

Конспект занятия

«Ладушки, ладушки в гостях у нашей бабушки»

Цель:

-Приобщать детей к фольклорным произведениям: потешкам, загадкам, песенкам, прибауткам, играм.

-Развивать мелкую моторику рук детей с помощью игр.

-Обогащать словарь детей за счет слов фольклорных произведений.

Оборудование: Игрушки животных: кот, петушок, маска петушка, костюм хозяйки, декорации русской избы.

Предварительная работа: Разучить потешек: «Катенька маленькая», «Ваня простота», «Петушок, петушок»;

игра «Петух»; пальчиковая игра «10 внучат».

Ход занятия. Дети приходят к бабушке в гости. В избе их встречает воспитатель в русском костюме.

Воспитатель: Добрый день ребятушки, милые касатушки.

Дети: Здороваются с Хозяюшкой.

Воспитатель: Проходите дорогие – маленькие и большие. Ни кого вы не стесняйтесь, и на лавках удобно располагайтесь.

Очень я люблю ребяток, и для каждого у меня приготовлено ласковое словечко.

Наши детки дорогие.

Словно яблочки налитые,

Все румяны малыши,

До чего же хороши!

Воспитатель: Ну а вот наша Катюшка, очень славная девчушка. Давайте мы про нее потешку расскажем.

Дети: Катя, Катя маленькая

Катенька удаленькая

Пройди по дорожке

Топни Катя ножкой.

Воспитатель: А Машенька – красавица, деткам очень нравится.

Воспитатель предлагает вспомнить и рассказать потешку про Машу.

Наша Маша маленькая

На ней шубка аленькая

Опушечка бобровая

Маша чернобровая. А вот Ванюшка наш дружок, расскажите и про него стишок.

Дети читают потешку.

Ваня- Ваня простота

Купил лошадь без хвоста

Сел он задом на перед

И поехал в огород.

Воспитатель: Ребятки, а у меня еще есть внучатки. Я сей час вам про них расскажу, а еще и покажу.

У меня есть 10 внучат

2 Акулинки – в люльке качаются

2 Аленки - в пеленках валяются

2 Иришки на перинках удивляются

2 Ивана на лавках сидят

2 Степана учиться хотят.

Десять внучков, а бабушка одна.

Воспитатель: предлагает детям рассказать про внучат вместе, хором.

Дети с воспитателем играют в пальчиковую игру «Десять внучат». Воспитатель: А еще у меня есть друзья, которые живут со мной в этой избушке. Хотите на них посмотреть?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель знакомит детей с котом.

Воспитатель спрашивает: Кто это?

Дети: Кот.

Воспитатель: Это кот – Васька. Мой Васька шалунишка. Любит Васенька играть, и детишек забавлять. А еще Васька очень ласковый. Он любит, когда его гладят и ласковыми словами называют. Давайте мы все скажем ласковые слова Ваське. Какой Васька?

Дети: Дети называют кота ласковыми словами. Гладят его (ласковый, пушистый, игривый, добрый, веселый, озорной).

Воспитатель: Ребятки, а что делал Васька, когда его гладили по спинке. Дети: Ответы детей (выгибал спинку, мурлыкал, махал хвостиком). Воспитатель: А как вы думаете, что любит, есть наш кот Васька?

Дети: Ответы детей (рыбку, молочко, мясо, мышек).

Воспитатель: А что делает кот при виде мышки?

Дети: Ответы детей (ловит мышку, играет с ней, тихо подкрадывается, хватает ее зубами ).

Воспитатель: Молодцы ребятки, Васька очень доволен, что вы про него так много знаете. А могли бы вы для Васеньки стишок прочитать?

Дети читают про кота потешку.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша

Как у котика усы

Удивительной красы

Зубки белые

Глазки смелые

Мяу!

Воспитатель: Васьки очень понравилась потешка, и в благодарность он хочет поиграть с вами в игру.

Игра: «Кот и мыши»

Ход игры:

Кисти детей – это мышки (они играют ими перед собой). Воспитатель на руку надевает перчатку (би – ба – бо) и прогуливается мимо детей, говоря рифмовку.

Съесть хотела мышка белую коврижку

Но прощай коврижка!

Кот увидел мышку. С последними словами, дети прячут руку за спину, а «кот» ловит их за руку.

Пойманный ребенок выбывает из игры.

Воспитатель: Устал кот Васька за мышками охотиться, лег на печку, отдохнуть решил. И вы ребятки присаживайтесь на лавку и тоже отдохните немного.

Воспитатель: Ребятки, а у меня еще есть один дружок – Петя голосистый петушок. У петушка есть семья – курочка пеструшка и маленькие цыплятки. Ребята, а как Петя их зовет к себе?

Дети: Ку-ка-ре-ку.

Воспитатель предлагает детям спеть песенку про петушка.

Дети поют.

Воспитатель: Ребятки наш петушок очень хочет поиграть с детишками.

Дети играют в игру «Петух».

Содержание игры: Один ребенок ведущий, ему надевают шапочку петушка, он ходит внутри круга. Остальные дети встают в круг, проговаривая слова:

Трух-трух, трух-трух

Ходит по двору петух

Сам со шпорами

Хвост с узорами

На шесте сидит

На весь двор кричит:

Ку-ка-ре-ку! (После этих слов петушок ловит детей).

Воспитатель: Ребятки, мои друзья хотят вам загадать загадки. Любите ли вы их отгадывать?

Воспитатель загадывает детям загадки.

О очень ласковый и чистый

Лапкой моется пушистой

Если пустит ногти в ход

Страшный зверь – домашний….(кот)

Беленькие перышки, красный гребешок

Кто всех раньше встает, голосисто поет (петушок)

Петушок и кот благодарят детей за такие познания.

Дети приглашают кота и петушка в гости.

Приложение 7

Консультация для родителей " Баю - баюшки - баю…" (Как укладывать ребенка спать.)

Пробуждение и засыпание - очень важные моменты в жизни детей.

Проснуться - это всегда как бы немножко родиться заново. С чего начинается ваше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба так рады, что мы есть в этом мире!

Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что-нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И - день начался.

Укладывание ребенка спать вечером тоже не терпит суеты и спешки.

Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией.

Прежде всего, дайте ребенку возможность спокойно закончить игру: " Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут - будем укладываться". Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи " Спокойной ночи, малыши! " сразу умываться - и в постель.

Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше, погладить, что-то тихо пошептать, в роде " ручки устали, ножки устали, все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали, все отдыхает". Чтобы ребенок успокоился, лучше гладить его в направлении сверху вниз по ручкам (от плеча к кисти), ножкам (от бедра к стопе), животику, спинке, лобику.

Если выполнять это в течение хотя бы месяца, и каждый день сидеть с ребенком столько, сколько он требует, он начнет засыпать быстрее и спокойнее. В какой-то момент даже может сам предложить оставить его одного.

Очень важно, в каком состоянии, взрослый сидит рядом с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей процедурой укладывания - ничего не выйдет. Как нарочно, ребенок будет засыпать очень долго, капризничать и просить то пить, то есть, то в туалет, то почитать. Вы нервничаете, и он видит это, понимает, что от него хотят поскорее отделаться. Он чувствует, что, хотя бы физически рядом, ваши мысли далеко, и пытается своими капризами вернуть вас к себе. Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился и быстро заснул, успокойтесь сами.

На многих детей очень хорошо действуют колыбельные песни. Удивительно мягкая, нежная, музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых поглаживанием, похлопыванием, покачиванием, доставляют большое удовольствие ребенку.

Пусть будет крепка невидимая нить тепла и любви между ребенком и вами! Пойте для души

[1] Н.В.Новоторцева. Развитие речи детей 3.Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития»1997.стр.21

[2] Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике. / Сост.: Ю.Г.Круглов. – М.: Высшая школа, 1986. –стр. 78.

[3] Развитие речи детей дошкольного возраста. /Под ред. Ф.А. Сохина

–М.: Просвещение, 1984. –223с.

[4].Миронова Н. Кто такие «гуленьки»// Дошкольное воспитание- 2005г-.№11- с.108

[5] Максаков А.. Развитие правильной речи ребенка в семье. Издательство Мозаика - Синтез М.2006 стр.12

[6] Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-1996.-№7. – стр. 16-19

[7] Выгодский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выгодский.- М.: Лабиринт - 2008. –с.350

[8] Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок.-М.: Мозаика-синтез, 2005 стр.18

[9] Максаков А.И.Развитие правильной речи ребенка в семье. Издательство Мозаика – синтез.2006.с.27

[10] Бородич А.М. Методика развития речи у детей. М.Просвещение, 2001.с. 32

[11] Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок.-М.: Мозаика-синтез, 2006. С.28-29

[12]Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи / М.Г. Генинг, Н.А. Герман. Чебоксары: Академия, 2000. с.216

[13] Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок.-М.: Мозаика-синтез, 2005 стр. 19-22

[14] Н.В.Новоторцева. Развитие речи детей 3.Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития»1997 стр.35-37

[15] Забелин М. Русский народ. Его обычаи, предания, обряды. М., Сфера.1999г

[16] Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. №12. 2002. с. 8.

[17] Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. №12. 2002.

[18] Давыдова О.И., Федоренко В.И. Колыбельные песни как специфический защитный механизм этноса //Психолого-педагогические проблемы современного образования //Сборник научных статей. – Барнаул: БГПУ, 2001.

[19] Аполлоновна Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание.-1992

[20] Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду./ Пособие для работников дошкольных учреждений.//Творческий центр «Сфера». Москва 2003.- 125с.

[21] Гавриш Н., Загрутдинова М. Использование малых фольклорных форм // Гавриш Н, Загрутдинова М.// Дошкольное воспитание, 2001. № 9. c16-17

[22] В. Харченко. О семейном пении// Дошкольное воспитание. 2011№8 стр4-8

[23]. Давыдова О.И., Федоренко В.И. Колыбельные песни как специфический защитный механизм этноса //Психолого-педагогические проблемы современного образования //Сборник научных статей. – Барнаул: БГПУ, 2001. –c.129-130.

[24] Комарова Т.С.Народное искусство в воспитании детей//Программа «Красота-Радость-Творчество»//Педагогическое общество России – Москва 2000. С 53-55

[25]Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких. //Творческий центр «Сфера». Москва 2008.- 92с.

[26] Генералова Н. Русские народные потешки в жизни малышей // Дошк. воспитание.-1995.-№11.-c22-23.

[27] Бесова М. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Ярославль: Академия развития, 2000г.стр.165

[28] Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике. / Сост.: Ю.Г.

Круглов. – М.: Высшая школа, 1986. – стр.93.

[29]18Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре // Дошк. воспитание.1998.-№9.

[30] 17ГубановаН.Ф.Игровая деятельность в детском саду М.: Мозаика - Синтез, 2006 стр.4

[31] Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.: 2007.c.152-157

[32]Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 3 лет//Творческий центр «Сфера». Москва 2010. – стр.115

[33] Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-1996.-№7. - 16-17с

[34] Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-1996.-№7.-С.17-19.

[35] Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.: 2007. -385 с

[36] Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-1996.-№7.-С.17-19

37 Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей//Программа «Красота-Радость-Творчество»//Педагогическое общество России – Москва 2000.

[38] Виньков Ю. В. Пословицы как средство развития речи / Ю. В. Виньков // Русский язык в школе: Научно-методический журнал. 2005. № 2. С.10-14.

[39] Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре // Дошк. воспитание.1998.-№9.-С.25-26

[40] Комарова Т.С.Народное искусство в воспитании детей//Программа «Красота-Радость-Творчество»//Педагогическое общество России – Москва 2000. С.43-45

[41] Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-1996.-№7. - стр.16-19

[42] ХарченкоВ. О семейном пении// Дошкольное воспитание. 2011№8 -4-8с

[43] Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей//Программа «Красота-Радость-Творчество»//Педагогическое общество России – Москва 2000. С.46

[44] Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике. /Сост.: Ю.Г.Круглов. – М.: Высшая школа, 1986. –С.188-192.

[45] Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей//Программа «Красота-Радость-Творчество»//Педагогическое общество России – Москва 2000. стр. 55

[46] Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логоритмическая ритмика.// Под научной редакцией профессора Волковой./ Издательство «Каро» СПБ. 2005.- стр. 176

[47] 30.Усова А. Родной язык в детском саду //Дошкольное воспитание. 2009.№6 стр.11-16

[48] Васильева М.А, Вераксы Н.Е, КомароваТ.С. Программа «От рождения до школы» М.Мозаика – Синтез 2010 г.

[49]Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект. /Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 2001. –стр.15.

[50] Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. М.: Изд-во Института Психотерапии. 2001. – 256с.

[51] Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект. /Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 2001. –стр.45-48.

[52] Бердникова Н.В. Народные и календарные праздники для детей 3-10 лет. Ярославль Академия развития 2005г. -223с

[53] Усова А. Родной язык в детском саду //Дошкольное воспитание. 2009.№6 стр. 13-14

[54].Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логоритмическая ритмика.// Под научной редакцией профессора Волковой./ Издательство «Каро» СПБ. 2005 стр.176

[55] И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова. Прогулки в детском саду. Методическое пособие.//Творческий центр «Сфера». Москва.2012. -174с

[56] Миронова Н.Использование текстов художественной литературы в речевом развитии дошкольников.//Дошкольное воспитание- 2006г-.№10 стр.108-112

[57] Т. Гризик. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи. // Дошкольное воспитание -2000г.-№6.- стр.54-59

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 67