Наименование оценочного средства

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

а) типовые вопросы:

Пример контрольно-тестовых заданий по дисциплине

«Клиническая психология детей и подростков»

1. Сензитивный период – это:

а) период распада функции;

б) период наибольшей интенсивности развития функции;

в) период временной независимости функции.

2. Теорию системного строения дефекта выдвинул:

а) В.И. Лубовский;

б) В.В. Лебединский;

в) Л.С. Выготский;

г) С.Я. Рубинштейн.

3. Чем дальше вторичный дефект отстоит от первичного, тем:

а) легче устраняется;

б) тяжелее проявляется;

в) быстрее возникает.

4. В параметры нарушенного развития не входят:

а) хроногенность;

б) функциональная локализация нарушений;

в) обратимость;

г) структура нарушенного развития.

5. Первичные и вторичные нарушения относятся к следующим характеристикам дизонтогенеза:

а) к динамике формирования межфункциональных связей;

б) к времени появления нарушений;

в) к функциональной локализации нарушений;

г) к структуре нарушенного развития.

6. При мозаичном поражении ЦНС возникает:

а) ЗПР;

б) олигофрения;

в) деменция.

7. Моделью поврежденного развития является:

а) деменция;

б) олигофрения;

в) аутизм.

8. Нарушения речи относятся к:

а) дефицитарному развитию;

б) общему психическому недоразвитию;

в) поврежденному развитию.

9. Какие функции при общем стойком психическом недоразвитии страдают в первую очередь:

а) функции корковой и аффективной регуляции

б) отдельные функции гнозиса, праксиса, речи

10. К числу первых попыток локализовать ВПФ в коре головного мозга относятся работы:

а) Галена;

б) Галля;

в) Клейста;

г) Лурия.

11. Основным предметом реабилитационной нейропсихологии является:

а) установление причинно-следственных отношений между поврежденным мозгом и изменениями со стороны психики;

б) разработка методов инструментального исследования больных с локальными поражениями мозга;

в) восстановление утраченных из-за травмы или болезнивысших психических функций;

г) совершенствование представлений о нейропсихологических симптомах и синдромах.

12. Автором культурно-исторической теории развития ВПФ является:

а) Сеченов;

б) Бехтерев;

в) Выготский;

г) все трое.

13. Зона ближайшего развития – это:

а) ближайший к текущей дате возрастной период;

б) то, что ребенок может с помощью взрослого;

в) уровень достигнутого интеллектуального развития;

г) критерий учебной успеваемости.

14. Системообразующим фактором для всех типов функциональных объединений в соответствии с концепцией Анохина является:

а) наличие связи между элементами системы;

б) многочисленность элементов системы;

в) наличие нескольких уровней в системе;

г) цель.

15. Инструментом выделения нейропсихологического фактора является:

а) совокупность физиологических исследований;

б) клиническая беседа с больным или испытуемым;

в) синдромный анализ;

г) математическаяпроцедура.

16. Нарушение контроля за исполнением собственного поведения в основном связано с:

а) патологией лобных долей;

б) повреждением глубоких структур мозга;

в) нарушением работы теменно-затылочных отделов;

г) височной патологией.

17. Расстройства различных видов ощущений называются:

а) агнозиями;

б) галлюцинациями;

в) сенсорными расстройствами;

г) иллюзиями.

18. Общим признаком зрительных агнозий являются:

а) неспособность увидеть что-либо;

б) изменения полей зрения;

в) нарушение мыслительных процессов;

г) потеря способности узнавания.

19. Аутотопагнозия – признак:

а) нижнетеменного поражения;

б) верхнетеменного поражения;

в) среднетеменного поражения;

г) поражения вторичных отделов зрительного анализатора.

20. Замена нужных движений на шаблонные является признаком:

а) кинестетической апраксии;

б) пространственной апраксии;

в) кинетической апраксии;

г) регуляторной апраксии.

21. Акалькулия часто сочетается с:

а) семантической афазией;

б) кинестетической апраксией;

в) соматоагнозией;

г) эмоциональными расстройствами.

22. «Полевое поведение» является результатом поражения:

а) лобных долей;

б) височных долей;

в) затылочных долей;

г) теменных долей.

23. «Круг Пейпеса» в основном описывает циркуляцию эмоциональных процессов:

а) между теменной и височной корой;

б) от зрительного анализатора к третичным полям;

в) внутри лимбической системы;

г) между ретикулярной формацией и лобной корой.

24. Процесс опознания от общего к частному более представлен:

а) в левом полушарии;

б) в правом полушарии;

в) одинаково в обоих полушариях;

г) в зависимости от стимульного материала.

25. Недоразвитие отдельных психических функций и форм познавательной деятельности - речи, счетных операций, пространственной ориентации можно отнести:

а) к общей (тотальной) ретардации;

б) к асинхронии психического развития;

в) к дизонтогенезу по типу парциальной ретардации;

г) верно а) и б);

д) неверно все перечисленное.

26. Олигофрения является выражением:

а) парциальной психической ретардации;

б) тотальной психической ретардации;

в) асинхронии психического развития;

г) регресса психических функции;

д) верно а) и в).

27. Наиболее вероятной динамикой проявлений невропатии при усилении психических, в особенности личностных, компонентов является формирование:

а) психопатии возбудимого типа;

б) органической психопатии;

в) истерической психопатии;

г) психопатии тормозного типа (астенической психопатии по П.Б. Ганнушкину);

д) верно а) и б).

28. Для синдрома Каннера наиболее характерны:

а) слабость эмоционального peагирования;

б) склонность к стереотипным движениям;

в) отсутствие потребности в контактах с окружающими;

г) боязнь всего нового (неофобия);

д) верно а) и б).

29. Отсутствие потребности в контактах с окружающими при достаточном интеллектуальном уровне отмечается:

а) при синдроме Каннера;

б) при синдроме Аспергера;

в) при органическом варианте раннего детского аутизма;

г) верно все перечисленное;

д) неверно все перечисленное.

30. За маской гиперкинетического синдрома с повышенной активностью, говорливостью, приподнятым настроением у детей может скрываться:

а) гипомания;

б) субдепрессия;

в) гиперкомпенсаторные реакции;

г) бредовая настроенность;

д) верно б) и в).

31. Клинический вариант гиперкинетического (гипердинамического) синдрома с двигательной расторможенностью, неустойчивостью настроения, повышенной раздражительностью, церебрастеническими и неврозоподобиыми расстройствами у детей следует расценить как:

а) конституциональный вариант гиперкинетического синдрома;

б) энцефалопатический вариант гиперкинетического синдрома;

в) гиперкинетический синдром при детской шизофрении;

г) верно а) и в);

д) неверно все перечисленное.

32. Клинический вариант гиперкинетического (гипердинамического) синдрома, при котором двигательная расторможенность и повышенная отвлекаемость сочетаются с личностными особенностями истероидного круга у детей, следует расценить как:

а) конституциональный вариант гиперкинетического синдрома;

б) энцефалопатический вариант;

в) гиперкинетический синдром при шизофрении;

г) верно а) и в);

д) неверно все перечисленное.

33. Основным признаком отличия страхов сверхценного содержания от навязчивых страхов является:

а) содержание страхов отражает определенные объекты, вызвавшие недуг;

б) представления об устраняющих объектах доминируют в сознании;

в) ребенок убежден в обоснованности страхов и не пытается их преодолеть;

г) верно а) и в);

д) неверно все перечисленное.

34. Бредовый характер страхов помогает определить у ребенка следующий признак:

а) страхи возникают вне зависимости от психотравмирующей ситуации;

б) страхи обнаруживают склонность к постоянству;

в) страхи не корригируются;

г) бредовые страхи сочетаются с симптомами психотического уровня, например, с галлюцинациями;

д) имеют значение все перечисленные признаки.

35. Чрезмерное фантазирование со стремлением в фантазиях реализовать неосуществленные в жизни желания у детей и подростков с теми или иными физическими недостатками (слепотой, глухотой, поражениями опорно-двигательного аппарата, и т.п.) следует отнести:

а) к бредоподобным фантазиям;

б) к фантазии с навязчивыми идеями;

в) к сверхценным, гиперкомпенсаторным фантазиям;

г) ко всему перечисленному;

д) верно а) и б).

36. Сверхценный характер фантазий отличается следующими особенностями:

а) преобладанием фантазий отвлеченного, познавательного характера (составление схем географических карт, планов, таблиц и т.п.);

б) чертами насильственности;

в) «аффективной заряженностью» в отношении определенной тематики;

г) верно а) и в);

д) неверно все перечисленное.

37. Основным признаком образного патологического фантазирования, соединенного с псевдогаллюцинированием, является:

а) яркие образные представления фантазий содержат чувственный компонент (визуализированные представления);

б) с течением болезни уменьшается произвольная деятельность мышления в процессе образного фантазирования;

в) образные фантазии приобретают элемент насильственности;

г) верно а) и б);

д) неверно все перечисленное.

38. Наиболее характерным признаком реактивных (ситуационных) уходов у детей является:

а) нарушение влечений;

б) аутистическая тенденция к одиночеству;

в) личностные реакции протеста;

г) верно а) и б);

д) неверно все перечисленное.

39. К основным признакам мутизма как реакции протеста у детей следует отнести:

а) наличие в основе мутизм, сверхценных переживаний (обида, ущемленное самолюбие и т. п.);

б) возникновение в связи с психической травмой;

в) сочетание с другими невротическими расстройствами;

г) верно все перечисленное;

д) неверно все перечисленное.

Пример диагностической задачи по дисциплине

«Клиническая психология детей и подростков».

Костя, семь лет, находится на обследовании с целью определения школьной готовности. Со слов мамы известно, что ребенок родился в срок, отставал в развитии: голову держал в 4 месяца, сидеть научился в 9 месяцев, ходить в 1 год и 5 месяцев. Отдельные слова появились к 2 годам, фразовая речь к 4 годам. В детском саду программу не усваивал, к настоящему моменту знает отдельные буквы и цифры от 0 до 10.

При патопсихологическом обследовании ребенок с трудом вступает в контакт, не интересуется заданиями и игрушками. Объем внимания недостаточен, работоспособность равномерно низкая. Темп сенсомоторики медленный. Доступны простые обобщения, более сложные – невозможны. Запас знаний недостаточен. Не знает имени и профессий родителей, своего домашнего адреса.

Рисунок человека на уровне головонога, счет недоступен. Реакции на помощь и поощрение отсутствуют. Критичность к достижениям не развита, самооценка не сформирована.

Вопросы:

1. Какой тип нарушения присутствует в данном случае?

2. К какому специалисту необходимо направить ребенка?

3. Возможно ли обучение в обычной школе?

б) критерии оценивания компетенций (результатов)

1. тест:

«отлично» - от 85 % правильных ответов;

«хорошо» - от 70 до 84 % правильных ответов;

«удовлетворительно» - от 55 до 69 % правильных ответов;

«неудовлетворительно» - менее 55 % правильных ответов.

2. устный ответ:

«отлично» - студент осознанно и логично раскрывает вопрос; показывает знание развития проблемы в истории отрасли науки; демонстрирует высокий уровень сформированности профессиональных компетенций; выделяет сущность и специфические особенности разработки и реализации проблемы в теории и практике; демонстрирует способность к интеграции знаний по проблеме, структурированию ответа, анализу существующих позиций в теории и практике; способен к адаптации знаний к условиям конкретной ситуации.

«хорошо» - ответ студента менее глубок по содержанию, недостаточно обстоятелен, имеют место несущественные фактические ошибки, которые студент смог исправить самостоятельно; демонстрирует достаточный уровень сформированности профессиональных компетенций; изложение материала построено недостаточно логично, убедительно и уверенно, студент не показывает способности к адаптации и интеграции знаний.

«удовлетворительно» - программный материал студентом представлен схематично, допущены фактические ошибки; демонстрирует достаточный уровень сформированности профессиональных компетенций (частично отсутствуют необходимые умения, не знает и не владеет современными методами и технологиями); ответ носит исключительно репродуктивный характер; студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты; нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность; в ответе отсутствуют внутрипредметные и межпредметные связи.

«неудовлетворительно» - в ответе студента допущены существенные фактические ошибки, которые не смог исправить; на большую часть дополнительных вопросов студент не ответил или дал неверный ответ.

⇐ Предыдущая 1 2 34