СПИСОК ТЕМ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 7Следующая ⇒

1. История науки гражданского права (становление и основные этапы развития).

2. История науки гражданского права России.

3. История науки уголовного права (становление и основные этапы развития).

4. История науки уголовного права России.

5. История науки государственного права.

6. История науки государственного права России.

7. История науки советского гражданского права.

8. История науки советского уголовного права.

9. Советский конституционализм (история науки).

10. История науки уголовного процесса.

11. История суда присяжных и развитие процессуальной науки.

12. Становление и развитие науки административного права.

13. История науки финансового права России.

14. Становление и развитие науки трудового права.

15. Наполеон Бонапарт на поприще гражданского права и законодательства.

16. Чезаре Беккария - основоположник науки уголовного права.

17. Д. Медисон и американский конституционализм.

18. Т. Джефферсон и Декларация независимости США.

19. Становление и развитие теории " социалистического" права.

20. История криминалистической науки.

Требования к выполнению контрольной работы.

Данная контрольная работа является одной из форм самостоятельной работы студента, представляемой им на проверку в письменной форме. Выполняется контрольная работа в тетради или на отдельных листах (формат А-4), соответствующим образом скрепленных. Контрольная работа должна содержать ответы на вопросы:

а) предпосылки, сложившиеся в обществе (как социальные, так и когнитивные) и необходимые для выделения анализируемой отрасли научной юриспруденции в качестве самостоятельной;

б) этапы, которые характеризуют эволюцию данной науки;

в) фамилии ученых и их вклад в развитие конкретной юридической науки;

г) значимость данной юридической науки для социальной жизни и ее место в системе юридического знания.

Объем контрольной работы не должен превышать 15 страниц. Необходимо указать учебники и научную литературу, используемую при выполнении контрольной работы.

Наличие зачтенной контрольной работы является необходимым условием для допуска к экзамену.

Подготовка реферата

По курсу «История и методология юридической науки» студенты пишут реферативную работу. Особую роль в выработке творческого мышления студентов, умения применять полученные знания на практике, ставить и решать сложные теоретические и практические вопросы играет подготовка, написание и защита студенческой реферативной работы работы. Она – одна из форм самостоятельного, углубленного овладения специальными знаниями, потребующимися в дальнейшем для осуществления правоохранительной, организационно-управленческой и научно-исследовательской деятельности.

Целью реферативной работы по курсу «История и методология юридической науки» является описание соответствующего метода научного познания и анализ возможностей его применения в юридической науке.

Тематика рефератов

Исторический метод исследования права.

1. Понятие, место и значение исторического исследования права.

2. Принципы и требования исторического метода исследования права.

Метод сравнения в праве

1. Понятие и значение сравнительно-правового метода в системном анализе права.

2. Цели сравнения в праве.

3. Проблема несравнимости в праве.

Метод конкретно-социологического исследования в праве

1. Понятие и значение метода конкретно-социологического исследования права, основные методы сбора эмпирической информации.

2. Конкретно-социологические исследования в правотворчестве.

3. Использование конкретно-социологических данных в правореализационной деятельности.

Правовой эксперимент

1. Понятие и значение правового эксперимента.

2. Виды правовых экспериментов.

3. Правовой эксперимент как средство совершенствования законодательства.

Моделирование в правовой науке и практике

1. Моделирование как особый метод научного познания права.

2. Процессы моделирования в правотворчестве и правоприменении.

Кибернетические методы в праве

1. Понятие, содержание и значение правовой кибернетики.

2. Средства кибернетики в правотворчестве.

3. Методы кибернетики в реализации норм права.

4. Компьютерные правонарушения: понятия, виды, пути профилактики.

Метод прогнозирования в исследовании развития политико-правовых явления

1. Юридическое прогнозирование как метод исследования права.

2. Социальные аспекты прогнозирования права.

3. Перспективные тенденции развития сферы и методов правового регулирования.

Математический метод в праве

1. Математический метод в праве как проявление категории " количество в праве".

2. Виды математических приемов в праве.

3. Возможности и значение математического метода в праве.

4. Статистические методы в юриспруденции.

Формально-логический метод как специальный прием познания в юриспруденции

1. Понятие и значение логики права.

2. Логико-юридическая природа правоприменения.

3. Формализация как относительно самостоятельный метод познания права.

4. Формализация юридических норм: сущность, виды, ценность.

5. Проблемы формализации элементов системы права.

Синергетика и право

1. Предмет и метод синергетики.

2. Значение синергетики для общей теории права и юридической практики.

3. Уровни государственного управления и иерархии законодательства в свете методологических положений синергетики.

Системный метод в юридической науке

1. Эволюция понятия " система" в юридической науке.

2. Формирование системного подхода в XX веке как универсального метода познания.

3. Основные характеристики системного метода.

4. Системный подход в юриспруденции.

Основные категории диалектической логики Г.В.Ф. Гегеля

1. Социальные и познавательные предпосылки формирования диалектического метода познания Г.В.Ф. Гегеля.

2. " Триада" в гегелевском познании окружающей действительности. Развитие по спирали. Отрицание отрицания.

3. Количество, качество, мера, скачок.

4. Гегелевские категории диалектики и юриспруденция.

Основные категории диалектической логики Г.В.Ф. Гегеля

1. Парность категорий диалектической логики.

2. Возможное, необходимое, случайное.

3. Явление и сущность. Основа и обоснование.

4. Гегелевские категории диалектики и юриспруденция.

Основные категории диалектической логики Г.В.Ф. Гегеля.

1. Отношение. Тождество и различие.

2. Форма и содержание.

3. Причинность. Противоречие.

4. Гегелевские категории диалектики и юриспруденция.

Материалистическая диалектика Марксизма в исследовании права и государства

1. Развитие К. Марксом и Ф. Энгельсом идей немецкой классической философии.

2. Основные законы материалистической диалектики.

3. Однолинейность социальной эволюции с позиции марксизма.

Подготовка реферата завершается его защитой и интерактивным обсуждением заявленной проблематики. По результатам работы студента выставляется оценка. Ее критерии определятся следующим образом.

- Оценка «удовлетворительно» ставится за уверенное и точное изложение содержания соответствующего научного метода, умение иллюстрировать его применение конкретными примерами. При этом не допускаются сущностные искажения в толковании терминов.

— Оценка «хорошо» ставится, когда в дополнение к предыдущим требованиям выявляются особенности применения того или иного метода в ходе исследовательского поиска в рамках системы юридической науки.

— Оценка «отлично» ставится, если в дополнение к предыдущим требованиям студент демонстрирует способность самостоятельно выявлять применяемые методы в конкретной теме юридической дисциплины.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных умений по образцу: лекция-изложение, лекция-объяснение.

Использование традиционных технологий обеспечивает формирование когнитивного компонента профессиональных компетенций будущего юриста. Оно обеспечивает ориентирование студентов в потоке информации, связанной с развитием и саморазвитием личности; самоопределение в выборе пути личностного профессионального развития; систематизация знаний студентов, полученных в процессе аудиторной и самостоятельной работы.

Помимо традиционных используются интерактивные формы обучения, предполагающие способности взаимодействия, нахождения в режиме диалога с чем-либо (например, компьютером), или кем-либо(преподаватель, студенты).

К интерактивным формам относятся частично-поисковый, проблемно-поисковый, творческий, игровой и др. Можно выделить два подхода к интерактивным формам и средствам обучения: интерактивное без компьютерное обучение, интерактивное обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета.

При использование интерактивных форм обучения роль преподавателя перестает быть центральной, он лишь организует, регулирует и контролирует образовательный процесс. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия. Он сам активно участвует в процессе обучения.

Использование интерактивных образовательных технологий способствует повышению интереса и мотивации учащихся, активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала студентов, делает более эффективным усвоение материала, позволяет индивидуализировать обучение и ввести экстренную коррекцию знаний.

В процессе изучения теоретических разделов курса используются новые образовательные технологии обучения: проблемная лекция, лекция-диалог, лекция-визуализация.

При проведении практических занятий используются интерактивные без компьютерные технологии:

1. Дебаты – обсуждение, которое строится на заранее спланированных выступлениях участников, имеющих прямо противоположное мнение по обсуждаемой проблеме.

2. Панельная дискуссия – вид групповой дискуссии по проблеме, которая формулируется преподавателем. Участники делятся на микрогруппы, члены группы выбирают своего представителя, который будет отстаивать их позицию. После 15-20 минутного обсуждения представители от групп высказывают ее позицию. Остальные следят за ходом обсуждения, не имея права высказаться, а только передавать записки со своими предложениями. Обсуждение заканчивается по истечении отведенного времени.

3. Технологий групповой учебной деятельности – осуществляется в микрогруппах (2-3 человека) и малых группах (от 4 до 7 человек). Применяются техники «Мозаика», «Междусобойчик», классические двойки и тройки.

4. Постерное обучение – форма представления информации в знаково-символьной форме на плакате. В режиме групповой работы студенты создают постер по определенной проблеме, затем на его основе готовят и проводят презентацию своих разработок. Необходимо придерживаться закономерности расположения информации в постере по основным содержательным зонам: что представляет из себя проблема? Кто отвечает за ее решение? Где существует проблема? Зачем ее надо решать? Когда? Каким способом?

5. Групповая и индивидуальная рефлексия. Рефлексия групповая (по поводу занятия в целом, его этапа) и индивидуальная (анализ своего поведения, своих «приращений»). Используются техники проведения рефлексии: незаконченное предложение («Самым интересным на занятии было…», «Наиболее сложным вопросом был…», и т.д.).; синквейн, групповой обмен впечатлениями, эллипс (оценка в отношении 3 позиций: «Я», «Мы», «Дело»).

6. Аннотирование литературы – адекватное извлечение основных положений источника по теме исследования.

7. Техника «Светофор» - помогает выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение после голосования карточками («зеленый» - согласен, «красный» - не согласен, «желтый» - воздерживаюсь от решения).

В ходе самостоятельной работы студентам предлагается использовать интерактивное обучение с использованием компьютерных сетей и ресурсов Интернета: например, интерфейс «человек-машина», обмен данными различных форматов (графические и др.)

Количество часов по дисциплине, проводимых в интерактивной форме согласно учебному плану 22 часа, 46 %.

Интерактивные образовательные технологии, используемые при проведение аудиторных занятий:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 Следующая ⇒