Рекомендовано Учебно-методическим объединением в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений, обучающихся

по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»

ББК 74.3

А 90

Аслаева Р.Г., Суфьянова Л.В. Гайденс-портфолио студента-практиканта. Направление подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование. Учебная практика. Пособие для студентов 1 курса (персональное руководство). – Уфа: Мир печати, 2011. – 82 с.

Рецензенты

Абуталипова Э. Н. – кандидат психологических наук, заведующий кафедрой коррекционной педагогики Башкирского института развития образования

Баранов А. А. – доктор психологических наук, профессор, директор Института педагогики, психологии и социальных технологий Удмуртского государственного университета;

Левченко И. Ю. – доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой специальной психологии и клинических основ дефектологии дефектологического факультета МГГУ им. М.А.Шолохова;

Назмутдинова М. А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе ГОУ Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 92 VIII вида;

Янгирова В. М. – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики начального образования ФГБОУ ВПО «БГПУ им.М.Акмуллы».

Гайденс-портфолио студента-практиканта разработано и подготовлено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» на базе кафедры специальной педагогики и психологии Института педагогики «БГПУ им. М.Акмуллы» как учебное пособие по психолого-педагогическому сопровождению практической деятельности студентов-практикантов 1 курса. Оно, по сути, «дневник-портфель», который будет сопровождать (англ. guidance, от guide – вести, руководить, направлять) практиканта в процессе прохождения учебной практики.

В пособие вошли задания, направленные на реализацию компетентностного подхода и на формирование профессиональных компетенций у будущих дефектологов – студентов педагогического вуза квалификации (степень) «Специальное (дефектологическое) образование» в процессе прохождения учебной практики на базе учреждений образования, здравоохранения и социальной защиты.

Гайденс-портфолио предназначено и рекомендуется для направления «Специальное (дефектологическое) образование» всех профилей квалификации (степени).

ББК 74.3

А 90

ISBN 978-5-9613-0190-8 © Аслаева Р.Г., Суфьянова Л.В., 2011

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В УЧЕБНУЮ (ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННУЮ) ПРАКТИКУ!

Фамилия, имя, отчество _____________________________________

Домашний адрес _____________________________________________

Домашний телефон ___________________________________________

Мобильный телефон _____-____________________________________

Адрес электронной почты/e-mail ________________________________

Место учебы ________________________________________________

Инструкцию по технике безопасности жизнедеятельности прошел/прошла у инструктора:

______________________________ Подпись инструктора: ________

(ф.и.о. инструктора)

ПУТЕВКА СТУДЕНТА 1 КУРСА

ДЛЯ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ПО МЕСТУ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Сроки проведения практики
Руководитель учебной практики, телефон
Методисты учебной практики, телефон
Дата, место, время проведения установочной конференции
Дата, место, время проведения итоговой конференции
Вид итогового контроля	Дифференцированная оценка

От живого созерцания к абстрактному

мышлению, а от него к практике –

таков путь познания окружающего

мира. Критерием истинности является

практика.

Философская концепция

Уважаемый студент!

Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования предусмотрено прохождение учебной и производственной практики за весь период обучения в вузе с трудоемкостью в 28 зачетных единиц. Кафедрой специальной педагогики и психологии БГПУ им. М.Акмуллы учебная /учебная/ практика предусмотрена на 1 курсе на базе учреждений образования, здравоохранения и социальной защиты: 2 семестр (один раз в неделю на протяжении 12 дней).

Основная образовательная программа подготовки бакалавра специального (дефектологического) образования разрабатывается на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования включает в себя учебный план, учебно-методический комплект и программу практики.

Субъект профессиональной деятельности дефектологов – лица с ограниченными возможностями здоровья (от младенческого до пожилого возраста).

Объект – изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация.

Область деятельности – сферы образования, здравоохранения и социальной защиты.

Содержание всех этапов учебной практики определяется программой педагогической практики, которая разрабатывается вузом на основе примерных программ практик, рекомендуемых УМО по направлению «Специальное (дефектологическое) образование».

Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки.

Профессиональные задачи в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Профессиональные задачи в области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания.

Профессиональные задачи в области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

Профессиональные задачи в области культурно-просветительской деятельности:

формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

организация культурного пространства образовательного учреждения;

взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

«Раздел основной образовательной программы бакалавриата " Учебная и производственная практики" является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. При реализации ООП предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная (педагогическая).

Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

Практики проводятся в сторонних организациях системы образования, здравоохранения и социальной защиты; или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Педагогическая (производственная) практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв работодателя. Учебная практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв руководителя практики. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся:

изучать специальную литературу и другую научную информацию о достижениях отечественной и зарубежной науки в сфере своей профессиональной деятельности;

участвовать в проведении научных исследований;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме (заданию);

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

принимать участие в образовательных выставках и форумах, а также научных конференциях, выступить с докладом на конференциях[1].

Послушайте - и Вы забудете, посмотрите – и Вы запомните, сделайте – и Вы поймете.

Конфуций

ГИМН ДЕФЕКТОЛОГА

Встаньте дефектологи, Громче звуки гимна, Вскиньте выше головы В клятве коллективной. Сохраним до старости Мы без тени мрака Чувство благодарности Славному деффаку. Припев: Мы клянемся все отдать, Поклянемся оправдать - Звание дефектолога, Звание дефектолога.

Нас работать творчески Обязует время. Ваше к нам доверие Оправдать сумеем. Тем, кто знанья в нас вложил, Кто с наукой подружил, Наши теплые слова, Наше дружное «Ура! » Припев: Мы клянемся все отдать, Поклянемся оправдать- Звание дефектолога, Звание дефектолога.

Для практики, как и для всякой деятельности, в первую очередь необходим удобный и функциональный инструмент. Гайденс-портфолио, которое вы держите в руках, было создано именно как удобный инструмент, который будет сопровождать Вашу практическую деятельность на протяжении одного года. В данном пособии нашло отражение многолетний опыт в организации и проведении различных видов практик нашей кафедрой. Помимо этого, при разработке данного пособия мы учли пожелания и рекомендации студентов старших курсов и постарались сделать его максимально удобным в обращении, информативным в содержании, полезным не только в университете, но и в дальнейшей профессиональной деятельности.

Не для школы, а для жизни мы учимся.

Античный афоризм

Пять уникальных способностей человека:

1. Способность к прямохождению.

2. Способность противопоставлять большой и указательный пальцы на руках.

3. Способность говорить и писать.

4. Способность понимать устную речь.

5. Способность читать.

Все эти функции относятся к коре головного мозга. Нарушения в ней могут привести к утрате этих функций.[2]

Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства.

М. Эшенбах

Мы запоминаем:

· 10% того, что мы читаем;

· 20% того, что мы слышим;

· 30% того, что мы видим;

· 50% того, что мы видим и слышим;

· 70% того, что мы говорим;

· 90% того, что мы говорим и делаем.[3]

Находите время для работы, это – условие успеха,

Находите время для размышлений, это – источник силы,

Находите время для игры, это – секрет молодости,

Находите время для чтения, это – основа знаний,

Находите время для дружбы, это – условие счастья,

Находите время для мечты, это – путь к звездам,

Находите время для любви, это – истинная радость жизни,

Находите время для веселья, это – музыка души.

Учебная практика в специальных учреждениях поможет Вам освоить приемы и методы преподавания специальных дисциплин, приобрести навыки и умения самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы, теоретически и практически подготовить себя к работе с учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Мы надеемся, что в период практики Вы совершенствуете теоретический уровень овладения общими и специальными знаниями, выработаете умения применять эти знания в практической педагогической деятельности, наблюдать, анализировать и критически осмысливать учебно-воспитательный процесс в специальных учреждениях для детей с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, Вы ознакомитесь с методами и приемами проведения коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного и школьного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей и возможностей, организации процесса их общения. Постепенно у Вас формируется творческий подход к решению учебно-воспитательных задач, интерес к научно-исследовательской работе по направлению. В итоге, Вы раскроете свои педагогические способности и профессионально значимые качества личности будущего бакалавра специального (дефектологического) образования.

Мы желаем, чтобы данное гайденс-портфолио послужило Вам не только как пособие-дневник, но и как информационный носитель и надежный путеводитель, и именно поэтому просим Вас вести все записи регулярно и аккуратно.

Перед началом учебной практики проводится установочная конференция.

В конце учебной практики Вы сдаете контрольно-учетную книжку, которая включает отчет студента, отзыв с места прохождения практики, сводную ведомость и экспертное заключение по итогам прохождения практики. Контрольно-учетная книжка сдается вместе с гайденс-портфолио на кафедру специальной педагогики и психологии. Контрольно-учетная книжка хранится на кафедре 1 год, а гайденс-портфолио возвращается студенту. В отзыве с места прохождения практики и экспертном заключении отражаются факт Вашего присутствия в указанных учреждениях, Ваше отношение к работе с соответствующей оценкой, даются краткая характеристика об уровне подготовки и профессионально-педагогической деятельности, рекомендации. Отзыв с места прохождения практики заверяется печатью учреждения с обязательной датировкой.

После сдачи отчетной документации проводится итоговая конференция. Итоговая конференция традиционно называется «Большие открытия маленьких дефектологов», она начинается с «Гимна дефектолога». Эти традиции некогда заложили студенты нашей кафедры и они поддерживаются нами вот уже несколько лет. Содержание конференции определяется студентами-практикантами. В нем отражаются знания, умения, навыки, ставшие достоянием самих студентов. Форма организации итоговой конференции строго не ограничивается. Она может быть разработана Вашей группой в виде деловой игры, драматизации, презентации (интересных находок, приемов работы, арсенала игр, наглядных пособий, буклетов). Будут интересны и нетрадиционные формы в виде «телемоста», педагогического аукциона, «мозгового штурма», защиты проектов, квазипредставления и т.д. Вы можете включить выступления с докладами, использовать наработанные видео и фото материалы. Обязательными пунктами в итоговой конференции являются непосредственное участие каждого из Вас. В свой доклад можете включить информацию об увиденном на практике (впечатления, собственные переживания, пожелания и рекомендации по организации и содержания практики).

В становлении Вас как профессионала будет играть роль также то, как Вы умеете себя преподнести. Будьте в общении с детьми и коллективом вежливы, доброжелательны и отзывчивы. Уважайте труд обслуживающего персонала, имейте привычку носить в школу удобную сменную обувь.

Подберите одежду и прическу, соответствующую имиджу учителя: недопустимы джинсы, кроссовки, одежда в неформальном стиле. Соблюдайте меру в макияже, в украшениях, в использовании ароматов.

Одежда не делает человека, но она делает девяносто процентов того, что мы в нем видим. Если человек не будет выглядеть соответствующим образом, люди не поверят, что он говорит что-то важное.

Ф. Беттеджер

Успех, которого вы хотите добиться всегда и везде, на самом деле находится внутри вас. Он только ждет руководства к действию.

Колин Тернер

Идите на практику, имея некоторый запас знаний и представлений, которые Вы должны черпать из литературных источников при самостоятельном изучении.

Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования.

Н.А.Рубакин

Ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать сам себя.

М.А. Булгаков

Литература для обязательного самостоятельного изучения перед практикой

1. Аслаева Р.Г. Основы специальной педагогики и психологии /Учебное пособие М., 2007.

2. Всеобщая декларация прав человека.

3. Выготский Л. С. Собрание соч.: В 6 т. — М., 1984. — Т. 5.

4. Декларация о правах инвалидов.

5. Декларация о правах умственно отсталых лиц.

6. Декларация прав ребенка.

7. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ в. — М., 1995.

8. Коррекционная педагогика / Под ред. Б. П. Пузанова. — М., 1999.

9. Лебединский В. В. Нарушения психического развития детей. — М., 1985.

10. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: Учебное пособие спецвузов – М.: Просвещение, 2009. – 319 с.

11. Основы специальной психологии: Учебное пособие /Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М., 2002.

12. Постановление Правительства РБ от 24 августа 2007 г. N 239 «О психолого-медико-педагогических комиссиях Республики Башкортостан».

13. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 25 марта 2003 г. №1154 “Об утверждении Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования”.

14. Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (№ 27/90.1-6 от 27.03.00).

15. Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. — М., 1990.

16. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. — М., 2010.

17. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского. – М., 2009.

18. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

19. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. М„ Педагогика, 1991.

20. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.

Перед прохождением учебной практики рекомендуем обратиться к словарям и энциклопедиям и уточнить категориальный аппарат по следующим понятиям:

Абилитация – ________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Адаптация – _________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вальдорфская педагогика – ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вариативность образования – ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Виктимология – ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Воспитание – ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Гетерохрония – ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Глухота – ____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Дактилология – _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Двуязычие – _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ДЦП________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Девиантное поведение – _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Деменция – __________________________________________________________________________

Депривация – ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дети с особыми образовательными потребностями – _______________________________________

_____________________________________________________________________________________ Дефектология – ______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Дизонтогенез – ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Задержка психического развития – ______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Защита детства – _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Зона ближайшего развития – ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Идиотия – ___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Имбецильность – _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Инвалиды с детства – _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интеграция – ________________________________________________________________________

Интеллект – __________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Инфантилизм – ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Классы выравнивания – ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Классы компенсирующего обучения – ___________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Классы коррекционно-развивающего обучения – __________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Компенсация – _______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Комплекс оживления – ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________Коррекционная (специальная) педагогика – _______________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Коррекция – ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________Логопедия – _________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Олигофренопедагогика-________________________________________________________________ -____________________________________________________________________________________

Младенческий возраст – _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________Синдром Дауна _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Речевые нарушения ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Коррекционно-педагогическая помощь __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мутизм – ____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ранняя коррекционная помощь _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Мышление – _________________________________________________________________________

Нарушения в психофизическом развитии – _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Нарушения двигательные – ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нарушения интеллекта – _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Нарушения сложные – _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Наследственность – ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Онтогенез – __________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психолого-медико-педагогические комиссии – ____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Реабилитация – _______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ретардация – _________________________________________________________________________

Структура дефекта – __________________________________________________________________

Сурдопедагогика – ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________Тифлопедагогика – ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Школы-интернаты – __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ Дошкольные организации -_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒