Рабочие программы отдельных учебных предметов

Окружающий мир. Мир вокруг нас

Пояснительная записка

Учебная программа «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: Мир вокруг нас» составлена на основе программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» курс «МИР ВОКРУГ НАС».

Программа Плешакова А. А. «Окружающий мир» курс «МИР ВОКРУГ НАС» входит в учебный комплект «Школа России».

На изучение учебного материала по учебному предмету «Окружающий мир» курс «МИР ВОКРУГ НАС» в тематическом планировании отводится 68 часов (2 ч в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ 2004 г. и программе.

Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу учебного года

Учащиеся должны знать:

· Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

· способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

· что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

· некоторые современные экологические проблемы;

· природные зоны России;

· особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

· исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

· важнейшие события и великих людей отечественной истории;

· государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

· распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

· проводить наблюдения природных тел и явлений;

· в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

· приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

· соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

· приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

· приводить примеры народов России;

· самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

· применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

· владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Введение пропедевтического курса начального исторического образования ставит своей целью подготовить учащихся к восприятию и усвоению систематического предмета истории в старших классах; обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации, носителями которой являются предметы материальной культуры, исторические тексты, карты, хронологические таблицы, архитектурные памятники и тд.

Основные задачи курса:

· ввести ребенка в мир истории через вещно-материальную среду, чтобы показать историческую динамику жизни человечества с разных сторон: лингвистической, естественно-научной, художественно-эстетической;

· научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живем;

· помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.

Главная цель пропедевтических курсов в начальной школе – в их направленности не только на получение информации, а прежде всего на создание условий для развития и совершенствования всех познавательных процессов у младших школьников.

На современном этапе очень важно учитывать познавательные интересы детей и характер усвоения ими исторического материала. Для учащихся начальной школы предмет «история» интересен и доступен, если строить его преподавание правильно, не переоценивая его возможностей.

Социальный опыт детей достаточно мал, поэтому исторические события они рассматривают по аналогии с личным жизненным опытом, опираясь на знания о прошлом ближайшего социального окружения – своей семьи, своего родного села или города.

Младшие школьники должны освоить:

· понятие исторического времени,

· представление о пространстве,

· работа с различной информацией.

Определение усвоения исторического материала детьми:

· конкретность,

· динамичность,

· эмоциональное воздействие.

Главная задача курса:

· ученики должны по собственной инициативе выдвигать проблемы и задавать вопросы,

· роль учителя-помочь ученику вырабатывать и формулировать самостоятельность мысли

Музыка

Пояснительная записка

Учебная программа по музыке составлена на основе программы «Музыка» авторов: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.

Программа «Музыка», разработанная авторами Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,

Т. С. Шмагина входит в учебный комплект «Школа России».

На изучение учебного материала по учебному предмету «Музыка» в тематическом планировании отводится 34 часа (1 ч в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ 2004 г. и программе.

Программа по предмету «Музыка» для I—IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «Примерными программами начального общего образования». В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

· воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

· развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по изобразительному искусству для IV класса составлена на основе авторской программы Т.Я Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд»: прогр. 1-4 кл./ Т.Я Шпикалова, Л.В.Ершова. - М.: Просвещение, 2008». Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2004 года. Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения в разных видах художественно-творческой деятельности (декоративно-прикладной и художественно-конструктивной), на знакомство с народным искусством и профессионально-художественной культурой. Содержание рабочей программы полностью соответствует авторской программе Т.Я Шпикаловой «Изобразительное искусство и художественный труд» для IV класса (тематическое планирование используется без изменений).

Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит важные аспекты в развитие личности школьника и закладывает основы творчества и художественно-образного мышления. Изобразительное искусство способствует духовно-нравственному развитию учащихся, патриотическому и эстетическому восприятию мира, воспитанию интереса и потребности в общении с национальным искусством. Уроки изобразительного искусства способствуют формированию опыта художественно-творческая деятельность учащихся, выражению собственного отношения к народному и профессиональному искусству. Художественно-творческая деятельность учащихся представлена рисованием с натуры, по представлению, на заданные темы, декоративным рисованием, лепкой, аппликацией с элементами дизайна, беседами об искусстве и красоте вокруг нас.

Основные задачи преподавания изобразительного искусства в 1-4 классах:

· Введение учащихся в художественную культуру России и народов мира, понимание классического и народного искусства.

· Формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению.

· Художественно-эстетическое и эмоциональное развитие школьников.

Требования к уровню подготовки обучающихся начальных классов:

Знать/понимать:

· начальные сведения о рисунке, живописи, иллюстрации, узоре, палитре;

· художественные росписи по дереву, фарфору, глине, о вышивке;

· об основных цветах спектра;

· основные жанры и виды искусств;

· об особенностях работы акварелью и гуашью.

Уметь:

· высказывать простейшие суждения о картинах;

· правильно и выразительно передавать в рисунке простую форму, пропорции;

· передавать общее цветовое строение, колорит, гамму, контраст;

· отражать в тематических композициях и иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

· выполнять национальные узоры и орнаменты;

· лепить животных, игрушки, простые предметы;

· составлять простейшие аппликационные, декоративные и станковые композиции.

Программа " Изобразительное искусство и художественный труд"

(по программе Б.М.Неменского)

Пояснительная записка

Программа " Изобразительное искусство и художественный труд" является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три художественные деятельности являются основанием деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая эта форма деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему не по принципу перечисления видов, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведения искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Поэтому при выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности " углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь год за годом, от урока к уроку, по ступенькам познания ребенком личных человеческих связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция группируются вокруг общих закономерностей художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на всем протяжении обучения.

Три способа художественного освоения действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображения, украшения, постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как " Братья-мастера" изображения, украшения, постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают сначала структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем помогать и в более сложном осознании искусства.

При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную цельность данной программы, основные цели и задачи каждого года и четверти, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения программы учащиеся:

· осваивают основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

· приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

· развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

· развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

· осваивают выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

· приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и общества;

· учатся анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;

· овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

· обретают первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

· обретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

· обретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

· приобретают представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

· приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 Следующая ⇒