Тема 1. Геополитика: объект, предмет, методы, функции.

Стр 1 из 12Следующая ⇒

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГЕОПОЛИТИКА

Учебно-методическое пособие

по самостоятельной работе

для студентов по направлению подготовки

081100.62 – «Государственное и муниципальное управление»

Ставрополь, 2013

1. УДК.

2. Д18

Рецензент:

Ю.И. Асеев, доктор социологических наук,

профессор кафедры педагогики, психологии и социологии СтГАУ

Геополитика: учебно-методическое пособие по самостоятельной работе Т.Н. Духина, д.с.н., профессор, кафедры педагогики, психологии и социологии, СтГАУ / Ставрополь. – с.

Рассматриваются основные положения науки, необходимые для изучения геополитики в учебном процессе и воспитания гражданской позиции обучающихся, формирование геополитической культуры, понимание процессов происходящих в российском обществе и в глобальном мировом сообществе. Подробно раскрыты основные темы курса, представлена учебная и научная литература и источники по каждой теме.

Содержит эффективные методические советы по организации самостоятельной работы в процессе обучения, успешного освоения материала, посредством постановки чтения, скорочтения, конспектирования литературы, реферативной работы.

Предназначено для студентов вузов, изучающих курс геополитики, и для всех интересующихся вопросами геополитики, международной политики, международных отношений.

Введение

Термин «геополитика» образован от двух греческих слов: ge – земля и роlitiсe — политика, это учение о влиянии географической среды на политические явления. Она исследует связь между землей, географической средой и политикой государств. Это наука о поисках путей устойчивого развития, создания сильного государства. Многие исследователи видят в геополитике науку, изучающую комплекс географических, исторических, политических и других факторов, взаимодействующих между собой и оказывающих большое влияние на стратегический потенциал государства.

Геополитика — это наука о больших пространствах, о глобальных политических, экономических и других процессах, и искусстве управления ими. Возникновение геополитики как науки на рубеже XIX—XX вв. связано не только с логикой развития научного знания, а с потребностью осмысления и переосмысления новых политических реалий. Эта наука появилась в то время, когда произошло разделение мира, прежде целого на противоборствующие центры. Новый раздел мира — это «передел уже поделенного». Эти переделы привели к повышению уровня конфликтности в мире. И это главное обстоятельство, которое подтолкнуло учёных на научные поиски, - это решение назревших проблем. Конец XX века еще раз подтвердил, что экономический фактор является одним из ведущих в геополитическом балансе сил.

Мир резко изменяется, ломаются привычные стереотипы поведения, средства влияния на другие государства, людей. Многие страны идут по пути демократии, построения правового государства и гражданского общества. В геополитику вовлекаются многие миллионы людей, изменяются средства политической деятельности. Всё это требует ответственности всех тех, кто причастен к геополитике.

А для того, чтобы осознать своё место в геополитической картине мира, политической жизни общества, выработать свою гражданскую позицию, своё отношение к происходящим событиям, разобраться в сложных геополитических явлениях и процессах необходимо быть компетентным в вопросах геополитики, политики, международных отношениях. Актуальность и современность знаний о геополитике, политике обусловлена самой сутью геополитики как науки, изучающей человеческий мир в динамике, и мировой социальной трансформации, которые происходят вокруг нас.

Систематизация знаний по общественным дисциплинам в данном курсе обусловлена общепризнанной методологической функцией геополитики по отношению к другим социально-гуманитарным наукам.

Предлагаемое учебное пособие задумано как сжатое и доступное изложение основных тем курса для студентов неполитологических специальностей.

ОРГАНИЗАЦИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Современное постиндустриальное общество с его «интеллектуальными технологиями» и все возрастающей ролью телекоммуникационных систем и информационных технологий создали предпосылки для непрерывного образования и обучения современного человека в течении всей его жизни. Эта необходимость обусловлена постоянным ростом объема информации, которая (удваивается каждые 10-15 лет) и, соответственно так же быстро устаревает. Получив образование даже в самом престижном вузе, специалист должен постоянно пополнять и обновлять свои знания, иначе он окажется невостребованным.

Самостоятельная работа - это неотъемлемая часть обучения по освоению специальности и получении навыков самообразования. На самостоятельную работу в вузе отводится столько же времени, сколько и на аудиторную. Результативность этой деятельности зависит от усилий и воли студента, от мотивации его деятельности, от уровня подготовки в средней школе и навыков самостоятельной работы.

В формы самостоятельной учебной работы входит:

- работа со специальной литературой, в результате которой студент получает навыки работы с литературой, словарями, справочниками;

- ознакомление с методами и приемами работы с нормативной и методической документацией;

- освоение новых информационных технологий:

- умение проводить научное исследование;

Внеаудиторная работа может выполняться самостоятельно или под руководством преподавателя – это работа в студенческих научных секциях, подготовка курсовых и выпускных (аттестационных) работ. С целью улучшения организации самостоятельной работы важно активизировать научно-исследовательскую работу студентов в студенческих научных кружках, проблемных группах. На заседаниях систематически, публично обсуждать полученные результаты и выводы, с последующим опубликованием полученных материалов на конференциях различного уровня, а также участием в конкурсных программах всероссийского, регионального уровней. Реализация механизма самостоятельной работы студентов позволит повысить уровень подготовки специалистов, отвечающих всем современным требованиям и обеспечить их конкурентноспособность на рынке труда.

Отметим прежде всего наиболее общие приемы и методы самостоятельной работы, проверенные практикой, которые могут быть целесообразными и приемлемыми и полезными для студентов:

· проводить самостоятельные занятия следует запланировано и систематически;

· важно правильно оборудовать свое рабочее место: необходимо позаботиться о том, чтобы во время работы все было под рукой; следить за чистотой воздуха, комфортной температурой, правильным освещением и тишиной в рабочей комнате;

· для работы предпочтительнее периоды с 8 до 12 часов и
с 18 до 21 часа;

· не нужно переутомляться, после 1-1, 5 ч. занятий полезно уделить время на отдых, но слишком частые перерывы также не желательны, как и многочасовая работа без отдыха;

· важно приучить себя работать, не обращая внимания на внешние помехи, концентрировать свое внимание, выделять главное и сосредотачиваться на нем;

· приступая к самостоятельному изучению (темы, проблемы), установите реальные и четкие сроки выполнения работы;

· ознакомьтесь с содержанием программы и составьте план своих занятий, т.е. разделите материал на последовательно изучаемые вопросы;

· после ознакомления с содержанием самостоятельно изучаемой проблемы, выделите основные вопросы, чтобы затем, в процессе работы над материалом, найти на них ответы, Также нужно выделить наиболее важные факты, примеры, понятия, которые нужно запомнить.

ЧТЕНИЕ

Чтение - это сложный вид речевой деятельности, в котором есть чисто техническая сторона — выработка навыков чтения и скорочтения, и творческая — извлечение из текста необходимой информации.

По степени проникновения вглубь содержания различают чтение:

· для общего впечатления (просмотр текста);

· для понимания общего содержания (знакомство с текстом);

· для извлечения максимума заложенного смысла (изучение
текста).

Просмотровое чтение обычно предшествует изучающему и ознакомительному. Используется в тех случаях, когда необходимо познакомится с содержанием книги, ее глав или параграфов, автором произведения. При просмотровом чтении обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения. Эта информация помогает решить, насколько необходим тот или иной текст.

Ознакомительное (выборочное) чтение используется для выяснения определенных вопросов из нескольких источников, а также для сравнения и сопоставления извлеченной информации, выработки своей собственной точки зрения по данному вопросу.

Изучающее чтение является активным видом чтения, когда вы читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию. Изучающее чтение нацелено на усвоение главной мысли текста, его цели; на понимание логики доказательств; на поиск ответов на поставленные вопросы. Данный вид чтения требует последовательности в изучении материала — по параграфам, главам, частям; побуждает к составлению собственного мнения о тексте; формирует умение критически воспринимать информацию.

Как нужно читать: чтение должно быть основательным и вдумчивым.Необходимо анализировать прочитанное, выяснять значение
неизвестных терминов и понятий, искать ответы на значимые для читателя вопросы.Важно делать выписки всего, что может пригодиться в
учебной работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения.По прочтении необходимо оценить полученную информацию, подойдя к ней критически, а также с позиции значимости для занятий.

Существует несколько алгоритмов чтения:

1) Интегральный алгоритм чтения включает 7 блоков. Такой состав блоков дает возможность выделить полезную информацию в любом по содержанию тексте, независимо от того, к какой отрасли знания он относится. Подчеркнем еще раз особенно важную его специфику: он «отфильтровывает» избыточную информацию, которая в популярных, а иногда и учебных текстах может достигать 75%. Перечислим блоки интегральною алгоритма, на которые следует обращать особое внимание и запоминать:

· Наименование источника — название книги, журнала,
газеты, учебника и т.д.

· Фамилия автора.

· Выходные данные — место и год издания, название издательства, номер и год выпуска журнала, дата выхода газеты и т.п.

· Основное содержание — главные идеи и положения.

· Фактографические данные — факты, цифры, даты, личности, события.

· Спорное, критическое — материал, не совпадающий с
вашими знаниями и убеждениями, оценки неверных взглядов и воззрений.

· Новизна материала и возможность практического использования — все новое, оригинальное, то, что можно применить в учебе и на практике.

2) Дифференциальный алгоритм позволяет сократить время на усвоение смысла и значения текста, «свернуть», аккумулировать информацию. Этот алгоритм включает 3 ступени (этапа):

На первом этапе выделяются ключевые слова, которые обозначают объекты, их признаки состояния или действия. Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку каждого абзаца текста. Если абзац играет второстепенную роль, поясняющую, например, то в нем может и не быть ключевых слов.

На втором этапе осмысления текста, опираясь на ключевые слова, составляются смысловые ряды, в сжатом виде обобщающие содержание материала. Такой процесс можно сравнить с конспектным, только мгновенным и мысленным.

На третьем этапе проводится выявление основного значения текста на основе смысловых рядов.

Осваивая дифференциальный алгоритм, очень важно, особенно на первых порах, не спеша и последовательно выполнять все три операции. Только в этом случае вы постепенно сможете приобрести навык быстрого, почти подсознательного, одновременного с чтением выделения основного значения текста.

При чтении рекомендуются различные способы маркировки того или иного материала для того, чтобы найти или выделить нужное. Можно использовать: закладки с пометками; подчеркивание карандашом; особую знаковую систему, например: сомнение, вопрос —? (что будет означать: важно, обратить внимание) или NB! (что в буквальном переводе с латинского языка означает «хорошо заметить», выписать) и т.п.

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ

Конспектирование — это особая организация изучаемого текста, новый жанр его предъявления, получаемый после переработки информации. Говоря простым языком, конспект — это то, во что превращается авторский текст у студента в тетради. Конспект — это основное пособие для учащегося при подготовке к семинарам, зачетам, экзаменам, при работе над реферативной, курсовой, дипломной работой.

Конспект нужен для того, чтобы:

· научиться перерабатывать любую информацию, придавая ей
иной вид, тип, форму;

· выделить в письменном или устном тексте самое необходимое и нужное для решения учебной или научной задачи;

· создать модель проблемы (понятийную или структурную);

· упростить запоминание текста, облегчить овладение специальными терминами;

· накопить информацию для написания более сложной работы
в виде доклада, реферата, дипломной работы, диссертации,
статьи, книги.

Конспект подразумевает объединение плана, выписок и тезисов; показывает внутреннюю логику изложения; содержит основные выводы и положения, факты, доказательства, приемы; отражает отношение составителя к материалу; может использоваться не только составителем, но и другим читателем.

В конспекте важно отразить: о чем говорится, что утверждается, как доказывается. При составлении конспекта нужно остерегаться многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить стилистическую особенность текста в ущерб логике.

Важным шагом в конспектировании является выделение главных мыслей для конспектирующего. Понятия «главная мысль», «идея», «тезис» определяются задачей конспектирования. Ею может быть любой компонент содержания: понятие или категория и их определение, закон и его формулировка, факты и события и доказательства их истинности. Эти ведущие, главные позиции могут выписываться либо в технике цитирования, либо в произвольном стиле, своими словами.

В процессе конспектирования целесообразно использовать различные сигнальные знаки, увеличивающие информативность сжатого конспекта: стрелки, подчеркивания, линии, выделение в рамку, восклицательный и вопросительный знаки, знак PS, означающий послесловие, т.е. написанное после, приписанное и т.д. Каждый может иметь свою систему знаков, с помощью которых информация отражается не словесным, а условным символическим способом.

Сокращению конспекта, свертыванию информации способствуют также использование аббревиатур, т.е. сокращенных слов и словосочетаний, использование вместо слов знаков (например, вместо слова «равенство» использовать знак = ).

Информативность конспекта можно увеличить за счет цвета — синего, красного, зеленого и др., за счет введения различных цифр и порядковых номеров: римские и арабские цифры, буквы.

В конспект можно вводить данные из других источников: для сравнения, обобщения, доказательства и т.д. Особое место в конспекте занимают «Я-суждения». Это введение в текст своих оценок, отношений, согласий и не согласий. Иногда это выражается словами, иногда знаками.

В конспекте следует оставлять поля или свободные строки для примечаний; применять цветовую окраску, красным цветом выделять самые важные места конспекта; располагать сведения не подряд, а столбцом; применять сокращения, но не злоупотреблять ими.

В процессе конспектирования идет большая работа со словом. Проводится отбор самых необходимых, опорных терминов-понятий, отражающих сущность и основные характеристики изучаемой темы. Здравый смысл, задачи конспектирования и интуиция читателя помогают сделать этот выбор. Непонятные, малознакомые и новые слова непременно прорабатываются со словарем и справочником, что расширяет словарный запас студента, обогащает его новыми знаниями. К конспекту можно сделать словарик или внести прямо в конспект их определения, пометив источник информации.

Критерии хорошего конспекта:

Самым главным критерием хорошего конспекта является продолжительность его жизни, его многоразовая востребованность. Опыт показывает, что конспекты служат не менее полезную службу, чем сами книги или лекции. Они напомнят, подскажут, научат тому, что еще предстоит.

Конспектировать можно ради любопытства к конкретному знанию, для сдачи экзаменов и зачетов, для будущей профессиональной деятельности, для написания реферата или научного отчета, для дипломной работы, диссертации, статьи, книги... Качество конспекта зависит от цели его составления, от назначения. В зависимости от целей конспектирования выделяются следующие критерии:

· краткость (конспект ориентировочно не должен превышать
1/8 от первичного текста);

· ясная, четкая структуризация материала, что обеспечивает его
быстрое считывание, схватывание общей логики и т.д.;

· научная корректность;

· оригинальность индивидуальной обработки материала (наличие вопросов, Я-суждений, своих символов и знаков и т.д.);

адресность (четкое фиксирование выходных данных, указание страниц цитирования и отдельных положений)

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

Полноценная, правильно организованная самостоятельная работа с учебной и научной литературой, её конспектирование – основа успешного овладения материалом и качественной подготовки к семинарским занятиям, зачету или экзамену. От методических рекомендаций и советов обратимся к содержательной стороне дисциплины «Геополитика» – к комплексу знаний и навыков по проблемам (темам), которым студент должен овладеть в ходе изучения курса «Геополитика».

План

1. Понятие геополитики, ее структура, функции

2. Предмет геополитики

3. Структура и методы геополитической науки.

Основные положения:

Как говорилось во введении, геополитикапредставляет собой учение о чисто природных причинах и географически детерминированных тенденциях политического развития и экспансии государств-организмов.

Геополитика - это исследование фундаментальных качеств пространства, связанные с землей и почвой, это изучение тех механизмов, при помощи которых создаются империи, страны и государственные территории.

Каждое государство непременно включает три необходимых компонента: территорию, народ и политическую организацию. Все государства имеют свою уникальную топографию. Каждое государство занимает определённую территорию и имеет свой неповторимый ландшафт, форму, протяженность, размеры и свои природные ресурсы. В наименьшей степени временным изменениям подвержен географический фактор, поэтому он служит основой в преемственности политики государства.

Именно природные ресурсы определяют плотность населения и структуру народного хозяйства, а положение относительно экватора и океанов показывает близость или отдаленность от основных центров силы и районов конфликтов. Близость соседних государств создает в их лице либо потенциальных противников, или союзников, то есть напрямую влияет на проблему безопасности страны.

Топографические особенности страны оказывают воздействие на силу или слабость внутренних социальных и экономических связей. Топография вместе с климатом влияют на особенности производства сельскохозяйственной продукции, условия коммуникации и внешней торговли. Оценка силовой позиции государств начинаться всегда с анализа его географии.

Характерной особенностью геополитики является то, что она рассматривает специфику географических регионов планеты, не только как материальный феномен, но и как живую реальность, несущую в себе некое «сверхприродное» начало. Народы, этносы, государства формируются под влиянием не только природных, т.е. географических условий, но и «сверхприродных», а именно, как его называют «духа почвы» факторов.

Понятие геополитика ввёл Фридрих Ратцель(1844 - 1904), который написал в 1897 году работу «Политическая география».

Понятие «геополитика» существует уже более сотни лет. Долгое время вопрос об её объекте не выделялся и это объясняется тем, что наша планета — Земля и отношения людей, проживающих на ней являются предметом изучения многих естественных, военных, гуманитарных и иных наук.

На основе вышеизложенного можно предложить следующее определение объекта геополитики: - это планетарное пространство: твердая суша, вода (моря и океаны), воздушная оболочка, окутывающая земной шар, на котором миллионы лет идет великое противостояние моря и суши, воздуха и земной коры. Объектом геополитики как науки является планетарное пространство, геополитические процессы и явления в мировом сообществе как системе.

Предмет геополитики -это взаимоотношения между геополитическими субъектами при решении мировых и региональных проблем (с учетом влияния всех видов пространства), т.е. контроль над планетарным пространством.

На основе вышеизложенного возникает вопрос, каким образом осуществляется контроль над пространством, каков его механизм, и какую роль играют в нём субъекты, запускающие этот механизм в действие?

Влияние тех или иных факторов на протяжении истории менялась. Так например, еще две сотни лет назад на первом месте стояли географические, природно-климатические, пространственные и экономические факторы, а также уровень развития производства и производительных сил. Другими словами те страны, которые имели мощный промышленный потенциал, могли вести завоевания или осуществлять защиту своих территорий от иностранных посягательств.

В качестве предмета геополитики в последнее время всё более активно выступают информационные войны.

Геополитика — это сфера деятельности и наука, изучающая закономерности и движущие силы развития политических отношений стран и регионов с учетом всех видов земного пространства (континентального, регионального), положения стран, влияния на эту деятельность морских, воздушно-космических, демографических, информационных, оборонных, духовно-нравственных, социально-экономических, коммуникационных и других факторов.

Задания

1. Каково место геополитики в системе других наук? Ответ обоснуйте.

2. Раскройте сущность понятия геополитические эпохи.

Тема 2. История геополитики

Цель: ознакомиться с историей возникновения геополитики; проанализировать особенности геополитического знания от древности до наших дней; выявить специфику различных школ и направлений в геополитике

План

1. Зарождение геополитической науки

2. Геополитическая мысль эпохи возрождения

3. Политическая наука и марксизм

4. Основные направления современной политологии Запада

Впервые геополитические идеи встречаются в трудах философов античной эпохи. Все геополитические идеи древних были основаны на эмпирическом материале и имели практически ориентированный характер. Аристотель в своём труде «Политика» пишет о геополитических достоинствах острова Крит, что позволило ему занять доминирующее положение в регионе. Влияние географических условий на внутреннюю и внешнюю жизнь государства отмечали и такие философы древности как Цицерон, Страбон.

В средние века традиции античных мыслителей были продолжены арабскими учёными, среди которых Ибн Хальдун ( Х1У век). Этот философ предложил идею исторических циклов, в результате которых миграция кочевых народов приводила к захвату ими стран с оседлым населением. Цикл завершался, и на этих территориях образовывалась империя. В этом случае кочевники окончательно оседали на одном месте и утрачивали свои изначальные качества.

В эпоху просвещения и Нового времени в работах Ж. Ламерти, Ш.Монтескье, Д. Дидро географическая парадигма окончательно закрепляется в гуманитаристике, в сфере изучения социальных и политических процессов. По образного выражению Ш.Монтескье «Власть климата есть первейшая власть на земле. Всё это свидетельствует о том, что географический детерминизм, по отношению к социально-политической реальности в этот период достиг своего пика.

Следует отметить, что в развитие геополитики внесли вклад и российские мыслители. В Х1Х веке географическое направление в России было представлено трудами Б.Н.Чичерина, А.П.Щапова и М.С. Соловьева.

Ключевым этапом в развитии геополитики становится вторая половина Х1Х века и начало ХХ века, когда начал формироваться объект и предмет геополитики. Её начало восходит к Фридриху Ратцелю(1844 - 1904), который ввёл понятие геополитика, в своей работе «Политическая география» выдвинул ряд понятий, которые и сейчас широко используются: «жизненная сфера», «жизненное пространство», «жизненная энергия». Основными идеями его труда является следующие:

1.Государства - это организмы, которые рождаются, живут, стареют и умирают.

2.Рост государств как организмов определен заранее. География, следовательно, ставит своей задачей вскрыть и описать законы, которые управляют этим ростом.

3.Исторический пейзаж откладывает свой отпечаток на гражданина государства.

4.Основной идеей является теория «жизненного пространства». В своих работах исследователь говорит о противостоянии между «континентальными державами» и «морскими державами» и доказывает необходимость иметь «чувство пространства» и «жизненную энергию» для того, чтобы выжить в условиях конфликтного равновесия наций и государств.

Огромное значение для развития геополитики сыграл Рудольф Челлен(1864-1922), шведский политолог, который впервые употребил термин «геополитика», как учение о государстве - географическом и биологическом организме, стремящемся к расширению. В работе «Государство как форма жизни» Р. Челлен предложил систему политических наук, которые тесным образом были связаны с геополитикой: это экополитика, демополитика, социополитика.

Р. Челлен выделил три географических фактора, которые играют решающую роль в мировой геополитике: расширение, территориальная монолитность, свобода передвижения.

На основе этих факторов можно определить, чтоРоссия обладает протяженной территорией и территориальной монолитностью, но не свободой передвижения, так как ее доступ к теплым морям ограничен.

А вот, Великобритания наоборот обладает свободой передвижения благодаря флоту и господству над морскими путями и расширением благодаря таким доминионам, таким как Канада, Австралия, Южная Африка и Индия, но не имеет территориальной монолитности: её империя разбросана более чем на двадцати четырёх процентах поверхности земного шара. В этом и состояла уязвимость бывшей Британской империи.

Следует также остановиться на британском мыслителе и политике Хэлфорде Джордже Маккиндере (1861-1947г.). Он впервые предложил глобальную геополитическую модель мира, где осевым регионом геополитики является внутреннее пространство Евразии. В работе «Географическая ось истории» он впервые ввёл понятие «хартленда» («срединной земли») и мирового острова. Под термином «хартленд» Х. Маккиндер подразумевал континентальное пространство, не подверженное влиянию вооруженных сил морских держав.

Согласно Х. Маккиндеру «хартленд» непобедим, так как:

1) морские корабли талассократии, не могут вторгаться в эту зону;

2) народы окраинных земель никогда не могли захватить эту зону, чему свидетельством являются неудачные попытки шведского короля Карла XII, Наполеона и Гитлера.

По утверждению Х. Маккиндера, «срединная земля» может вторгнуться и покорить окраинные земли, так как:

1) в состоянии выставить достаточное количество воинов,

2) имеет сырьевые материалы, чтобы построить корабли, стать, в свою очередь, талассократией;

3) располагает богатыми запасами продуктов питания.

Основной вывод, к которому пришёл Х. Маккиндер состоит в том, что геополитическая стратегия морских народов и народов окраинных земель должна состоять в сдерживании народов «срединной земли». В его модели просматривалось желание скорректировать традиционную британскую политику, направленную на поддержания баланса сил в Европе таким образом, чтобы ни одно континентальное государство не могло представлять угрозу для Великобритании. Опираясь на эту логику сдерживания, основывалась и американская стратегия создания союзов, которые также были направлены против СССР и Китая, Северной Кореи, Вьетнама, Кубы и Восточноевропейских стран (НАТО, СЕНТО, АСЕАН).

Сегодня очевидно, что Х. Маккиндер переоценивал силу «срединной земли», поскольку в демографическом плане «срединная земля» всегда была малочисленна и мало заселена.

Обратимся теперь ещё к одному геополитику Карлу Хаусхоферу. Его геополитическая школа (1869-1945гг.) разработала концепцию «большого пространства» («гроссраум, от лат. Grossraum - объединение нескольких держав в единое стратегическое образование, термин, введённый К.Шмиттом). К таким пространствам К. Хаусхофер относит: 1) Евроафрику, в которой господствует франко-германский тандем; 2) советскую Россию, которая должна распространить свое влияние на Персию, Афганистан и Индийский субконтинент; 3) Восточную Азию, перегруппированную вокруг Японии, основной силы Региона; 4) Северную и Южную Америку под руководством Соединенных Штатов.

Дальнейшее развитие геополитическая теория К. Хаусхофера получила в работах Николаса Дж. Спайкмена. В книге «Американская стратегия в мировой политике» (1942 г.) он пишет о том, что на мощь государства влияют следующие факторы: территория, пространство; тип границ, т.е. насколько безопасны границы; количество населения; сырье; экономическое и технологическое развитие; финансовая мощь; расовая однородность; оптимальная интеграция всех социальных слоев; политическая стабильность; 10) национальный дух.

Основные понятия: Учения древнего мира: Аристотель, Ибн Хальдун, геополитические идеи в трудах мыслителей Нового времени Ж. Ламерти, Ш.Монтескье, Д. Дидро, географическая парадигма; труды Ф.Ратцеля, Р.Челлена, Х Макиндера, Н. Спайкмена.

Вопросы:

1. Назовите античных учёных, которые занимались вопросами геополитики

2. Назовите авторов работ Нового времени, в которых географическая парадигма окончательно закрепляется в гуманитаристике.

3. Раскройте основные положения отца геополитики Фридриха Ратцеля.

4. Раскройте основные положения геополитики Рудольф Челлена

5. Назовите основные положения геополитики Х. Маккиндера

6. В чём особенности взглядов не геополитику Карла Хаусхофера

Задания

1. Объясните, в чем сущность «органической школы» Ф. Ратцеля?

2. Проанализируйте структуру геополитики, теорию «юных народов», концепцию средней Европы Р. Челлена.

3. Покажите суть основных геополитических категорий А. Мэхена.

4. Каковы основополагающие идеи Видаля де ла Блаша?

План

1. Н.Спайкмен и его геополитические воззрения

2. Геополитические модели американского географа С. Коэна

3. Геополитические взгляды Пьера Галуа

4. Основные направления современной политологии Запада

Основные положения:

Н. Спайкмен считал, что центром истории отныне является не «срединная земля», а «срединный океан», который омывает берега Северной Америки и Западной Европы, т.е. «атлантического сообщества». «Атлантическое сообщество» отныне является центром мира. Преимущество США состоит в том, что они имеют безопасные границы, так их омывают океаны. Н. Спайкмен считает, что Германия, разделенная на две части, политически не существует и, следовательно, не представляет опасности. Вывод, который делает Н. Спайкмен, заключается в том, что американская геополитика должна быть направлена на контролирование всей совокупности окраинных земель путем военных инструментов сдерживания: НАТО, АСЕАН, АНЗЮС и СЕНТО.

Дальнейшее развитие теория Н. Спайкмена получила в трудах американского географа С. Коэна, который поставил под вопрос политику сдерживания. С. Коэн отрицал существование географического единства пространства и выделил два типа регионов по масштабу: глобальный и региональный. Эта структура имеет сходство со старыми геополитическими моделями. Однако он пошел дальше и разделил каждую геостратегическую сферу на геополитические регионы. Первая, океаническая, сфера включала в схеме 1991 года четыре региона:

1) Англо-Америку и Карибские страны;

2) Европу и страны Магриба;

3) Южную Америку и Южную Африку;

4) островную (оффшорную) Азию и Океанию.

Вторая, континентальная, сфера включала два региона:

1) «хартленд» (страны СНГ);

2) Восточную Азию.

Кроме этих регионов выделялась также Южная Азия как особая (потенциальная) геостратегическая сфера. В качестве «разделительного пояса» между океаническим и континентальным полушариями выделялся Ближний Восток.

Учёный выделил пять геополитических центров мира (державы первого порядка): США, Россия, Япония, Китай и Европа (ЕС). Каждый центр определяет свои геополитические регионы. Другие геополитические регионы определяют государства второго порядка, которые доминируют в своих регионах, такие, например, как Индия, Бразилия и Нигерия. К государствам второго порядка С. Коэн относит около трех десятков государств, за ними следуют государства третьего, четвертого и пятого порядков. Их классификационный критерий основывается на размере сферы их внешнеполитического влияния.

Рассматривая внимательно основные вехи развития геополитического моделирования западных географов, от Ф. Ратцеля (1897) до С. Коэна (1991), можно отметить следующее, что их модели напрямую отражали идеологию национальных государств и их интересов. Но сегодняшнее толкование геополитики представлено более широко: как совокупность физических, социальных и моральных ресурсов государства, что позволяет ему добиваться своих целей на международной арене. Пьер Галуа является одним из его представителей. Он автор целого ряда книг, посвященных международной политике.

В результате анализа множества взглядов на содержание термина «геополитика» П. Галлуа приходит к следующим выводам:

- современная геополитика не имеет ничего общего, как с географическим детерминизмом, так и с нацистской интерпретацией этого термина в 30 - 40-е годы XX века, когда он использовался в целях грубой пропаганды войны;

- геополитика отличается от политической географии, которая объясняет международную политику влиянием окружающей среды.

- к фундаментальным элементам геополитики относится пространственно-территориальная характеристика государства (его географическое положение, протяженность, ландшафт, численность населения и т. п.)

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒