Работа с книгой. Техника и скорость чтения

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 7Следующая ⇒

Необходимую для учебного процесса и научных исследований информацию слушатели черпают из книг, публикаций, периодической печати, специальных информационных изданий и других источников. Успешному поиску и получению необходимой информации содействуют знания основ информатики, источников информации, составов фондов библиотек и их размещения.

Официальные документы, учебная научно-методическая и справочная литература, периодические и информационно-библиографические издания, бюллетени, отчеты НИР, фильмы, плакаты и схемы, имеющиеся в вузе составляют учебно-информационный фонд, используемый в учебном процессе. Этот фонд непрерывно пополняется учебниками, учебными пособиями и другой научной и технической литературой из коллекторов научных библиотек, а информацией об изданиях - из государственных органов информации.

Чтобы быстро и умело ориентироваться в этом потоке информации, студенты должны уметь работать с предметными каталогами библиотеки, уметь пользоваться информационными изданиями типа “экспресс-информация”, “Реферативные журналы”, “книжная летопись”, а также автоматизированной поисковой системой, чтобы быстро найти нужную книгу.

Каждый студент должен уметь работать с книгой. Без этого навыка практически невозможно овладеть программным материалом, специальностью и успешно творчески работать после окончания учебы. Известный писатель Гончаров, вспоминая о своем пребывании в Московском университете, вспоминал: “Профессорские лекции, как бы они не были полны, содержательны, исполнены любви к знанию самого профессора, все таки суть не что иное, как только программы, систематические, постепенные указатели, регулирующие порядок приобретаемых познаний. Кто прослушает только их и сам не заразится живой жаждой чтения, у того, можно сказать, все прослушанное в университете будет - как здание на песке... Только тому университет и сослужит свою службу, кто из чтения сделает себе вторую жизнь”.

Умение работать с книгой складывается из умения быстро найти требуемый источник (книгу, журнал, справочник), а в нем - нужные материалы, из умения разобраться в нем, используя при этом различные способы чтения.

Важно, чтобы была определенная система, так как тогда работа будет гораздо производительнее. Система в работе с книгой имеет громадное значение. Работу с книгой рекомендуется вести в следующем порядке: общее ознакомление с книгой, углубленное изучение содержания книги, анализ прочитанного и конспектирование.

Общее ознакомление с книгой.

Работа с книгой начинается с общего ознакомления. Для этого рекомендуется прочитать титульный лист, аннотацию и оглавление, затем внимательно ознакомиться с предисловием, введением и заключением.

Прежде всего, а это естественно, читается заглавие, название книги. Наверное, название книги читают все, но вот подумать над ним забывают многие. Небезынтересно узнать кое-что об авторе данной книги. Иногда научный авторитет автора не только заставляет прочитать, но и повышает интерес к книге.

Общее ознакомление с книгой заканчивается просмотром имеющихся в ней приложений и другого справочного материала, с тем чтобы можно было легко найти материал, если в нем возникает необходимость. После этого можно приступить к углубленному изучению книги.

Изучение содержания книги и анализ прочитанного.

Чтение научных книг существенно отличается от чтения художественной литературы. При чтении поэзии, прозы работает в основном воображение; при изучении научно-технических книг требуется определенное напряжение внимания, чтобы глубоко понять смысл прочитанного.

По мнению большинства педагогов, уметь читать книгу и понимать ее - разные вещи.

Приступая к изучению содержания книги, необходимо прежде всего определить цель работы. Уяснение цели мобилизует мышление человека на усвоение материала, концентрирует его внимание на главном, определяет способ чтения. В учебной практике цели чтения книг могут быть разными:

· общее ознакомление с содержанием книги (учебника, учебного пособия или монографии);

· сбор дополнительного материала по изучаемому вопросу или углубленное изучение существа вопроса;

· поиск определений, понятий терминов, уяснение их существа;

· подбор доказательств и примеров, теоретических установок;

· изучение источника определенных проблем или практических задач;

· расширение и углубление знаний по определенной проблеме, вопросу.

Понимание цели изучения избранной книги ведет к тому, что книга изучается под определенным углом зрения, а не как-нибудь вообще. В этом случае прочитанный материал лучше усваивается, крепче запоминается. В зависимости от избранной цели различают определенные приемы, способы и методы чтения.

Критерием правильности выбора метода и темпа чтения является понимание и усвоение прочитанного, т. е. умение себе или товарищу рассказать прочитанное, выделяя при этом главную мысль или главный вывод, сохраняя смысловую связь отдельных частей.

Студентам вузов чаще всего приходится работать с книгами, взятыми в библиотеке. Надо решительно избавляться от привычки подчеркивать и делать заметки на полях. Ущерб, наносимый книгам от этого, очень большой и непоправимый. Культуру общения с книгами необходимо воспитывать со школьной скамьи.

Техника чтения.

Разные тексты и цели ознакомления с книгой требуют разных способов чтения, т.е. разных способов извлечения информации. Однако техника чтения - лишь средство для проникновения в содержание. В зависимости от степени глубины проникновения в содержание используют различные способы чтения: углубленный, обычный, скорочтение и избирательный, отличающийся скоростью и степенью усвоения прочитанного.

Вид учебного материала и задача чтения	Способ чтения	Средняя скорость слов в минуту	Степень усвоения прочитан- ного, %
Изучение сложного незнакомого текста, требующего глубокого осмысления Чтение художественной и общественно-политической литературы Общее ознакомление с содержанием Поиск, выбор и просмотр материала	Углубленный Обычный Скорочтение Избирательный	120-150 200-250 400-600 800-1600	80-90 60-80 40-60 менее 40

Анализ прочитанного и конспектирование - важнейшее средство запоминания и усвоения изучаемого произведения. Существует несколько форм таких записей. При этом было бы неправильно рекомендовать одну из них. Выбор формы записей зависит от индивидуальных способностей читателя и от назначения записей: для самообразования, для реферата, выступления.

Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует наряду со зрительной и моторную память.

Как слушать и записывать лекцию

Лекция - основной вид учебных занятий в вузе. Лекциями начинается и, как правило, заканчивается каждый учебный курс. Она организует и направляет весь учебный процесс по данной учебной дисциплине, и закладывает основы знаний, которые закрепляются на семинарах, групповых практических занятиях.

От лекции как направляющей формы учебной работы в высшей школе требуется не только четкое и логически связанное изложение содержания предмета изучения, но и указание обучаемым путей их активной мыслительной работы. Для этого лекция должна будить мысль слушателей, заставлять их размышлять над предметом науки, искать ответы на возникающие во время лекции вопросы, проверять наиболее интересные и важные научные положения. Поэтому не без основания многие ученые считают, что лекция - своеобразная школа научного мышления. Она закладывает основу понимания сущности знаний, отношение к этим знаниям, направляет пути и способы их приобретения. Под влиянием лекции у студентов вырабатывается взгляд на науку, складываются научные убеждения.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 Следующая ⇒