От автора - читателям, детям и взрослым

«Дорогие читатели, спешу сообщить вам о том, что все в жизни меняется. Эту старую новую истину мы все прожили и переживем еще не однажды. Все меняется быстро или медленно, иногда очень быстро, а иногда очень медленно. Психологи, изучая человеческую жизнь, обна­ружили существование в ней кризисных периодов, когда изменения в самом человеке происходят очень-очень быстро. Иногда так быстро и в неожиданном направлении, что это даже пугает окружающих, дай у самого человека вызывает много неприятных переживании.

В детстве такие кризисные периоды обычно связывают с периодом новорожденности, с возрастом одного года или чуть более, с тремя годами, а также с шестью-семью годами, затем следует знаменитый своей известностью кризис подросткового возраста, а потом, примерно через семь лет, человек, уже взрослый, переживает кризисы.

Все эти отрезки жизни, так непохожие внешне (сравните пове­дение трехлетнего и взрослого! ), очень похожи по тем изменениям, которые они вызывают. Что же меняется в человеке, в его внутрен­нем мире? Можно ответить одним предложением, очень кратко -человек узнает свои новые качества, свои новые свойства, как бы узнает о себе новое. Меняется сам, а значит, приходится изменяться всему, всем, что и кто его окружает.

Человек узнает свои новые физические возможности - знако­мится со своим телом, учится жить с ним - растущим, а потом естественно стареющим.

Но самое главное - человек открывает в себе свой внутренний мир как только ему принадлежащие мысли, чувства, желания, возможно­сти, он обобщает их в представлении о себе, а своем Я и своем НЕ-Я, так он учится жить в ладу с самим собой и с другими людьми.

Научиться этому совсем не просто - каждый человек в чем-то противоречит другим людям, в чем-то не согласен с самим собой. Эти противоречия обостряются в кризисные периоды, делая отношения человека к себе и к другим людям особенно сложными. Именно в этой противоречивости и сложности рождаются новые качества самого человека, его новые знания о других людях - он учится жить.

Хотелось заглянуть в переживания людей во время кризисов, по­смотреть на мир их глазами, а также увидеть то, что происходит с точки зрения других людей. Показалось, что жанр письма был бы здесь более уместен, чем какой-либо другой. Вот эти письма...

Глава 1. Ненаписанные письма (Из хроники жизни младенца)

Письмо 1. (Всем)

«Мне уже два месяца, сегодня я увидел, что кроме меня в этом мире есть вы - другие люди. Я очень обрадовался, я смотрел вам в глаза, пытался поговорить, тянулся к вам руками и даже ногами. Я очень хотел вас любить. Я уже люблю вас.

Любовь такое сложное чувство, никогда не знаешь, как его вы­разить. Это от избытка чувств я укусил мамину грудь. Она ведь меня простила? Я не хотел, я не знал, что делал больно, я думал, что это тоже любовь.

Когда я закрываю глаза, вы исчезаете, и мне некого любить. Я должен тут же открыть глаза, чтобы вы были. Без вас я могу любить только себя - вот мои пальцы, пятки, а это что такое во рту? Соска! Придется выбросить. Вот это уже интереснее, видимо, это мои волосы, почему-то больно... Что это упало мне на глаза? Это же мои руки!

Если попробовать убрать, то сразу видно маму, а если еще раз закрыть рукой глаза... О, да это замечательная затея. Игра в «ку-ку» - это то что надо, для того чтобы обнаружить не только для себя вас, но себя для себя. Не держите мои руки, не закрывайте мои глаза надолго, а то мне страшно - вдруг я больше не найдусь... Нашелся, я нашелся, да и вы тут.

Что это вы от меня хотите? Я уже показывал зайца, я уже прино­сил мишку. Еще раз? Ладно, принесу! Еще? Ну нет, не буду, не буду вас слушаться!

Я сам себя буду слушаться, я ручки спрячу и не буду, не буду, не буду...

Вы недовольны? Вы думаете, что я не слушаюсь. Правильно, пра­вильно, я вас не слушаюсь, а себя я слушаюсь. Я уже знаю, что я есть, что у меня есть не только руки-ноги-голова, но и в голове что-то...

Точно не знаю, как это называется, но оно говорит мне: «Не слушайся других, а слушайся себя»...

Не боитесь, я только недолго не слушался. Вот я уже снова с ва­ми и я снова ваш, а вы мои. Я только хотел вам показать, что я -часть вас, я сам, я отдельный, у меня могут быть и есть свои жела­ния, просто я не всегда могу их выразить.

Что с вами происходит? Вы всегда все знаете, все можете уга­дать. Поразительно... Я наблюдал за этим, сначала радует то, что вы все знаете, но очень быстро вы становитесь грустными, скучными. Если происходит уже известное для вас, то вы редко смеетесь. А я так люблю смеяться!

Что если попробовать вас рассмешить? Например, так:

- Ава-мяу!

Почему вы не смеетесь, ведь так не бывает. Собаки не мяукают. Поняли, заулыбались, и мне стало веселее, да и сил прибавилось. Теперь не только я делаю то, что вы хотите, но и вы делаете то, что я придумал для вас. Мы стали понимать друг друга, мы стали изме­нять друг друга.

Но как это трудно, управляться с такими большими, как вы, - не выразить то, что я от вас хочу. С языком у меня еще плоховато, вот после двух лет, говорят, будет проще.

А пока приходится иногда и пореветь, и даже на пол упасть, что­бы вы - другие люди - поняли, что я от вас хочу.

Хочу немного - любви и радости.

Письмо 2. (Ответ единственному)

«Как мы тебя ждали и уже любили. Я думала, что все мои чувст­ва и мысли изменятся - так и произошло. Но сколько хлопот свали­лось на меня, нет ни сил, ни времени прислушаться к себе, да, порой, и к тебе - стирка, уборка, бессонные ночи... Устаю очень...

Я себя не оправдываю, это очень трудно сразу привыкнуть к те­бе. Ты какой-то незнакомый и родной одновременно, то улыбаешься даже во сне, то кричишь неизвестно почему и так трудно тебя успо­коить. Вчера вот вздумал кусаться... С чего бы это? Я даже испуга­лась и никому об этом не сказала.

Нашел себе занятие: рассматриваешь свои ручки, ножки, за во­лосы тянул себя и кряхтел смешно при этом. В прятки со мной игра­ешь и уже не слушаешься. Скажу тебе, что в этом мало для меня приятного, ведь я должна тебя всему научить. Как же я это сделаю, если ты уже меня не слышишь, да еще и смеешься при этом.

А упрямый! Ни за что не сделаешь то, что не хочешь. Даже во­пить начинаешь и ногами раз топал. Умные люди уже советовали шлепать тебя, да не могу - жалко. Но ведь недаром говорят, что детей надо учить, пока поперек лавки лежат... А ты уже вон какой большой - скоро полтора года будет, уже шутить научился. Не любишь, когда я грустная, да я не грустная, не бойся, я просто устала... Что ты еще от меня хочешь? Да, этот разговорчик только я могу понять. Вот бы записать все эти твои: «ти, ту... ав...» Нужен был бы переводчик с детского на взрослый, но ничего, справляем­ся пока сами...

А ты хотел, чтобы я взяла твою собачку и одела ее. Я так и сделаю...»

Глава 2. «Я же. вам говорил»

(Из хроники жизни каждого трехлетки и чуть старше), •

Письмо 1. (Самому себе)

«Вот уж действительно такие слова. Я на самом деле говорил, а они - другие - ничего не поняли. Я и молчал, и плакал, и даже орал и упирался, а они - другие - ничего не поняли. Понять-то было просто - я хочу делать так, как я хочу, а не так, как они хотят. А сердиться здесь нечего. У человека есть его желания, он же чувст­вует, как они в нем живут, как они его заставляют говорить: «Я сам! » Это они и меня заставляли делать, сопротивляться им очень трудно, да, признаться, и не хочется.

Когда чувствуешь, что можешь делать сам, что хочешь делать сам, что сам думаешь, о, это непередаваемый восторг. С тобой случается столько всего невероятного - начинаешь говорить, начинаешь думать о том, что говоришь, начинаешь разговаривать сам с собой - совету­ешься даже с собой. Я - это очень интересно и занятно. Это даже мож­но назвать - «Я», «мне», «мое», «хочу», «не буду», «могу», «не могу»... Очень увлекательно! Как не поговорить об этом с другими, жаль, что опять не всегда они меня понимают, словно не слышат.

Приходится им об этом попроще говорить, даже пореветь и по­смотреть, что они будут делать. Помогает, правда, не всегда. На стороне других больше силы - могут схватить и потащить, даже если очень не хочешь...

Но мама понимает, когда я для нее реву, а когда для себя. Как ей это удается? Я-то знаю, для кого я реву, даже ору... Как вот она догадывается? Никогда мне об этом говорила, да я и не спраши­ваю - забываю, наверно...

А недавно сочинять начал- стихи сами получились, я даже не ожидал. Интересно, что еще я могу выдумать...

Вот и прыгать научился, и по горке лазаю, руками могу цеплять­ся, а могу и без рук. Это я сам могу...»

Письмо 2. (Самой себе)

«Не справляюсь с трехлетним! Ничего не слушает! Я плохая мать, я ничего не понимаю, ничего не умею. Стыдно перед людьми за его капризы, упрямство, бешенство какое-то. Как его такого любить!

С ним в люди выйти стыдно - опозорит своим непослушанием. Весь в папочку, тот тоже упрямец порядочный... Что мне с ним де­лать, неужели это никогда не кончится, есть же дети как дети... Неу­жели в нем ничего хорошего нет! Что это я... Он же буквами и циф­рами интересуется, раскрашивал вот дома рыбку, сидел ведь, сосре­дотачивался... А как музыку слушает... Что это я? Я же очень люблю его - упрямца родного, - вылитый он...»

Глава 3. «Могу такое сочинить»

(Из хроники шестого года жизни каждого человека) Письмо 1. (Всем - всем - всем)

«Вы не думайте, не думайте, не думайте, что все про детей знаете. Отдали нам игрушки, а сами в них тоже играете. Кто вчера сказал,

что его нет, а сам был дома? Кто сказал: «Я тебя не люблю», - а потом обнимался?.. Мы же дети, играем только так: я говорю, что я еду, а сам знаю, что еду понарошку, ну, играю так... Я, когда гово­рю, что я - волк и кого-то съем, уже знаю, что я не волк и есть нико­го не буду... Это все не на самом деле... Вы же сами так все делаете:

одну и ту же кошку как только не называете. Перечислять не буду, а то еще обидитесь или вы, или кошка... Конечно, играть очень инте­ресно: можно быть сразу и взрослым и маленьким - кем захочешь. Можно все сразу выдумать, а можно выдумывать долго-долго, мед­ленно-медленно, только бы захотеть... Я такое могу выдумать, та­кое... что никто не узнает- было это на самом деле или понарошку. Вы всегда говорите, что я вру, я даже не знаю, что это такое- я только выдумываю.

Мне надо выдумывать, иначе я не смогу понять, что на самом деле, а что понарошку...

Как я заметил, взрослые это тоже не очень хорошо знают, они не на все вопросы могут ответить... Вот я стараюсь задавать меньше -лучше сам придумаю, только потом не ругайте, что это неправда. Я еще не всегда понимаю, что такое правда, что такое «на самом деле было». Мне кажется, что на самом деле все, что происходит, зависит от меня, я - самый главный, даже луна ночью за мной ходит и тень моя за мной бегает, а я от нее прячусь. Что думают другие? Это я не всегда могу угадать - мне надо объяснять, я пойму. А вот то, что чувствуют другие, я тоже чувствую, мне бывает всех очень жалко и я думаю о смерти, как ее победить...

Я могу это выдумать, тогда я ничего не боюсь, и маму могу за­щищать, и сам становлюсь храбрым и мудрым...»

Письмо 2. (Для очень-очень узкого семейного круга)

«Он врет! Кто его этому учил?! Выдумывает все, что было и не было. Его разоблачаешь, а он только больше врет. Никакие наказа­ния на него не действуют. Такой маленький, а уже испорченный. Это все телевизор, нет, причем тут эти мультики, среди них и ничего есть... Это все в детском саду они учатся, это влияние других детей!.. У нас же нормальная семья, мы же нормальные люди!

...Вот ведь, врет и не краснеет, боже, какой стыд... И это мой ре­бенок! Говорили, его лупить надо. Мало его били, считай, что и не били совсем... А зря, зря!

Как же он в школу пойдет - посмешищем для всех будет - вру­нишка. Учителя любить не будут... что делать? »

Глава 4. «Лучше быть...»

(Из хроники жизни подростков - очень кратко, очень критично, очень лично)

Письмо 1. (Себе от себя)

«Не узнаю себя- расту ежедневно. Все время хочется есть и спать. Презираю себя за эти прыщи, за эти руки, которые некуда девать, за эти так называемые ноги... Кто, когда говорил, что я сим­патичный. Где этот человек? Нет его?

Отупел до неузнаваемости. Что помнил - забыл, ничего запомнить толком не могу, все путается. Да и логики ни в чем нет, особенно у этих взрослых- сегодня одно, завтра- другое. Не хочу о них- все врут и притворяются... Так хочется от них, от всех на необитаемый остров, хотя бы на недельку... Ничего ведь не понимают, ничего. Не хотел о них, да снова начал... Думают, что просто одному - один про­падешь. С ребятами нормально, даже хорошо, балдеем, расслабля­емся, конечно, без них, без взрослых.

Быстрее бы вырасти, а то не знаешь толком, что еще от себя ждать, каждое утро надо с собой заново знакомиться.

Соображать вроде лучше начал, понимаю, что взрослые не все­сильны. Так, грозят, прикидываются, а сами всего боятся, да и ума у них... Я бы и то лучше делал, да и делаю кое-что уже.

Вот только любовь... выдумали ее, я запутался- уже и сам не пойму, что я от нее хочу, от этой любви. Еще говорят, что любовь и секс - это не одно и то же, как они понимают. Это только сам мо­жешь понять, я так думаю... Да, тут еще все будущим пугают, что о нем надо думать... Я думаю, но как я могу думать о том, чего я не знаю, - бред какой-то... Как можно думать о том, чего нет, его толь­ко выдумать можно как фантастику... Мы тут с ребятами пробова­ли - трудно придумать интересное. Бросили.

Да, мы уже взрослые, мы все можем, что и они, мы же тоже как они. 'Я вот думаю, что мы их настоящее зеркало, вот они нас и боят­ся, вот и говорят всякие глупости, грозят, да не боюсь я ничего - не маленький...»

Письмо 2. (Написано и отправлено без помощи почты) «Я признаю за тобой право на ошибку и на неправильные ошибки.

Я признаю за тобой право на тайную и личную жизнь, если эта тайна не угрожает твоей жизни.

Я признаю, что могу тебя неправильно понимать. Я признаю за тобой право не любить меня, но ты не можешь от­нять у меня мою любовь к тебе.

Я признаю за тобой право на личную жизнь, на мои интересы. Я признаю за тобой право отвечать за самого себя и готова прийти тебе на помощь в принятии ответственных решений.

Я признаю, что ты знаешь и умеешь что-то лучше, чем я, но и я умею и знаю другое, чем ты, - мы могли бы обменяться... (письмо не дописано, оно заканчивается многоточием и следующими словами из стихотворения известного в домашних кругах автора: )

Все в мире кончается, Кончится детство -Оставит мечты и Дороги в наследство, Мечты окрыляют, Дороги уводят, По ним улетают, Бывает, уходят, Но, чтобы уйти,

Улететь и умчаться,

Нам каждому надо

С чего-то начаться...

С рождения, с дома,

С любимого взгляда,

С прощения, просьбы.

Весеннего сада,

С разлуки, с успеха,

С руки подающей,

С надежды - с семьи

Моей, нашей, живущей

В той точке земли, где

Дороги родятся, где

Дивные сны подрастающим снятся...

Глава 5. «Быть взрослым...»

(Из хроники взрослой жизни - отдельные высказывания очень раз­ных людей, о жизни вообще)

- Никогда не думал, что так можно уставать от жизни, просы­паться по утрам не хочется,

- Я и хлеб ем, как пряник, - очень люблю жизнь;

- Вот, говорят, что надежда умирает последней, я думаю, что ее давно похоронил;

- Я вдруг почувствовал, что если не я, то никто, понимаешь, ни­кто этого не сделает...

- Я почувствовал, что стал взрослым тогда, когда защитил мать от отца. Это было страшно, но я смог.

- Как подумаешь о жизни, ничего-то не понимал в молодости, вот если бы все начать с начала...

- Никогда не завидовал молодым, а тут вдруг сердце защемило -жизнь-то проходит.

1994, Брест

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

{.Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. - Брест, 1993.

2. Абрамова Г. С. Психология в метафорах и образах. - Вологда, 1994.

3. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое кон­сультирование. - М., 1993.

4. Лекции по методике конкретных социальных исследований /Под. ред. Г. М. Андреевой. - М., 1972.

5.Древаль А. В. Диагностика болезней (метод интервью). - М., 1994.

6. П. Тейяр де Шарден. Феномен человека. - М., 1987.

7. Фромм Э. Человек для себя. - М., 1992.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ

 

....4..20 ..22..22..32..38 ..43..49..55 ..58..58..62..71..82 ..88..96

ГЛАВА 1. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЭТИКА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ..........................................................

Задания для самостоятельной работы..........................................

⇐ Предыдущая20212223242526272829

Поделиться:

Популярное:

1. Беспомощность и смелость автора.
2. БИЛЕТ 16. ПРОИЗВЕДЕНИЕ КАК ПРОДУКТ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ АВТОРА. СОЗНАТЕЛЬНОЕ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ В ЛИТЕРАТУРНОМ ТВОРЧЕСТВЕ. КАТЕГОРИЯ АВТОРСТВА.
3. Бренд автора или бренд СМИ: что важнее?
4. Вход: 250-350 рублей, детям до 3 лет бесплатно.
5. И о слабых детях, и чтобы вы устраивали детям справедливость.
6. Какие книги лучше читать нашим детям?
7. Количество работ от одного автора не ограничено.
8. КРИК ДУШИ АВТОРА ИЛИ МАЛЕНЬКОЕ НРАВОУЧЕНИЕ ПО ПОВОДУ ДУШЕВНОЙ ЛЕНИ
9. Логопедическая помощь детям с врожденными несращениями губы и нёба
10. Мой ребенок обожает кривляться и говорить всякие грубости и глупости, и к тому же руководить взрослыми. В чем причина этого явления?
11. Особенности организации оказания медицинской помощи детям в чрезвычайных ситуациях.