Раздел 9. Определение степени закаленности ребенка и назначение ему закаливающих процедур.

Для выполнения этого раздела студент должен:

Уметь:

1. Оценивать состояние здоровья, закаленность ребенка и планировать закаливающие мероприятия.

2. Оценивать организацию общих и специальных закаливающих мероприятий в учреждениях для детей и подростков и их эффективность.

Знать:

1. Особенности системы терморегуляции у детей и подростков.
2. Физиолого-гигиенические принципы организации закаливания детей и подростков.
3. Абсолютные и относительные противопоказания к закаливанию.
4. Основные средства, формы и методы закаливания детей и подростков.
5. Организацию врачебного контроля за закаливанием детей и подростков.

 

Алгоритм выполнения раздела.

1. Исследование теплоощущения ребенка.

Исследование проводится без снижения температуры воздуха помещения. (Руководство, стр.133-134). Регистрируется время, в течение которого ребенок сохранял нормальное тепловое состояние и температура воздуха в помещении.

2. Определение кожных температур в подмышечных впадинах с расчетом термоасимметрии.

3. Определение кожных температур на груди и стопе с расчетом градиента грудь – стопа. (Руководство, стр.134).

4. Анализ простудной заболеваемости за предшествующий год (по данным истории болезни).

5. Оценка степени закаленности ( удовлетворительная, неудовлетворительная).

О неудовлетворительной закаленности свидетельствует сохранение теплового состояния при температуре 20-22 ⁰С менее 30 минут, термоасимметрия более 1 ⁰С, градиент грудь- стопа более 6 ⁰С, простудная заболеваемость 4 и более раз за год.

6. Указать дополнительные методы исследования степени закаленности.

7. Разработка индивидуальных рекомендаций по закаливанию (с указанием начальной температуры закаливающего фактора, темпов его снижения и времени процедуры) с учетом состояния здоровья и выявленного уровня закаленности.

8. Разработка рекомендаций по закаливанию для администрации учреждения.

(Учебник, стр. 168-171).

 

Раздел 10. Врачебно-профессиональная консультация ребенка.

 

Для выполнения этого раздела студент должен:

Уметь:

1. Оценивать организацию врачебно-профессиональной консультации детей и подростков.
2. Использовать перечни медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению подростков.

Знать:

1. Особенности организации врачебно-профессиональной консультации детей и подростков.

2. Особенности влияния производственных факторов на состояние здоровья детей и подростков.

3. Основные группы профессионально-значимых психофизиологических функций.

4. Основные мероприятия для развития профессионально-значимых психофизиологических функций.

 

Алгоритм выполнения раздела.

 

1. Выкопировка данных о состоянии здоровья ребенка (из истории болезни) и уровне развития у него психофизиологических функций(по результатам теста Кеттела и корректурной пробы).

2. Дать рекомендации о необходимых для врачебно-профессиональной консультации осмотрах специалистами и лабораторно-инструментальных обследованиях.

3. Анализ данных о состоянии здоровья ребенка, с указанием противопоказанных профессионально-производственных факторах в связи с имеющимися у него хроническими заболеваниями и морфофункциональными отклонениями (В соответствии с перечнями медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению подростков).

Пример рекомендации.

В связи с наличием у ребенка хронического бронхита ему противопоказаны такие профессионально-производственные факторы как неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия, значительное физическое напряжение, пыль, все виды излучения, воздействие химических веществ раздражающего и сенсибилизирующего действия.

4. Дать рекомендации о дополнительных психофизиологических исследованиях для профессиональной консультации (по всем группам ключевых профессионально-значимых психофизиологических функций).

5. Разработка рекомендаций по ограничению в выборе профессий в связи с недостаточным уровнем развития исследованных профессионально-значимых функций. Указать возможные способы их тренировки.

Пример рекомендации.

В связи со снижением уровня развития ряда интеллектуальных функций ( низкие оценки по шкале В теста Кеттела) ребенку противопоказано освоение профессий связанных с проведением логических операций и сложных подсчетов, длительным и интенсивным сосредоточением внимания, необходимостью принятия самостоятельных решений связанных с безопасностью для жизни ребенка и окружающих. Для тренировки интеллектуальных функций следует рекомендовать развивающие игры и занятия с педагогом и психологом, работу на тренажерах.

Раздел 11. Оценка соответствия мебели ГОСТу и антропометрическим показателям ребенка. Оценка рабочей позы ребенка.

Для выполнения этого раздела студент должен:

Уметь:

1. Определять функциональные размеры школьной мебели.
2. Определять соответствие мебели ГОСТу.
3. Определять, используя СанПиН, принадлежность учебной мебели к определенной ростовой группе на основе цветовой маркировки и выполненных инструментальных замеров.
4. Оценивать правильность индивидуального подбора мебели в соответствии с антропометрическими параметрами.
5. Оценивать рабочую позу учащегося за учебной мебелью.
6. Оценивать правильность рассаживания учащихся.

Знать:

1. Функциональные отклонения и заболевания, обусловленные нерациональным подбором учебной мебели.
2. Анатомо-физиологические особенности формирования костно-мышечной системы детей и подростков в различные возрастные периоды.
3. Основные факторы, определяющие рациональную посадку учащегося за школьной мебелью.
4. Антропометрические критерии подбора школьной мебели для учащегося.
5. Принципы выбора рабочего места учащихся в классе с учетом имеющихся у него функциональных отклонений и заболеваний.

Алгоритм выполнения раздела.

1. Определение функциональных размеров школьной мебели и заполнение протоколов № 1 и №2.(столбцы 2 и3)

2. Оценка соответствия мебели ГОСТу (Учебник, стр.293-295).

3. Оценка правильности подбора комплекта мебели для данного учащегося, исходя из ростового показателя и цветовой маркировки мебели ( Руководство, стр.109-112).

4. Оценка соответствия используемого комплекта мебели значимым антропометрическим параметрам учащегося и заполнение протоколов №1 и №2, столбцов 4 и 5).

Антропометрические соответствия функциональным размерам учебной мебели.

1. Функциональные размеры ученического стола

Наименование размера	Антропометрическое соответствие
Высота рабочей плоскости	Высота верхнеберцовой точки, плюс высота каблука(2см), плюс расстояние от локтя свободно опущенной руки сидящего ребенка до сидения, плюс 5 см
Ширина рабочей плоскости	Не менее суммы длин предплечья и кисти
Длина рабочей плоскости	Не менее удвоенной суммы длин предплечья и кисти, плюс 3-4 см
Высота пространства для ног	Не менее высоты верхнеберцовой точки, плюс высота каблука(2см), плюс 10 см
Глубина пространства для ног	Не менее половины длины бедра
Ширина пространства для ног	Не менее вертельного диаметра плюс 15 см

2. Функциональные размеры стула

Наименование размера	Антропометрическое соответствие
Высота сиденья	Высота верхнеберцовой точки, плюс высота каблука(2см)
Ширина сиденья	Не менее вертельного диаметра плюс 3-4 см
Глубина сиденья	Не менее 2/3 и не более 3/4 длины бедра
Высота верхнего края спинки	На уровне нижнего угла лопаток

 

Правильность подбора стола и стула оценивается по дифференции (расстояние от

края поверхности стола со стороны учащегося до поверхности сидения по вертикали), эта величина должна соответствовать расстоянию от локтя свободно опущенной руки сидящего ребенка до сидения, плюс 5 см.

5. Оценка позы учащегося за учебной мебелью и заполнение протокола №3.

Критерии правильной рабочей позы сидя:

1. Положение головы – расстояние от глабеллы до столешницы соответствует сумме длин предплечья и кисти.

2. Дистанция спинки ( расстояние от спинки стула до края поверхности стола со стороны учащегося) – расстояние соответствует значению передне-заднего диаметра грудной клетки, плюс 5 см.

3. Дистанция сиденья ( расстояние от переднего края сиденья до края поверхности стола со стороны учащегося по горизонтали)- должна быть отрицательной: - 4 см у первого номера мебели, -5-6 см у второго, третьего, -7-8 см у четвертого-шестого.

6. Разработка предложений и рекомендаций по оптимизации подбора мебели, рассаживанию и посадке учащихся, обучения их приемам самоконтроля за посадкой СанПиН 2.4.2.2821-10 П.5.1-5.6., Приложение 1.

Образец протокола N1.

123456

Поделиться:

Популярное:

1. I. Иммунология. Определение, задачи, методы. История развитии иммунологии.
2. II. Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка
3. II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка
4. II.1.1.Определение численности населения
5. II.1.3.1.Определение годового расхода газа на коммунально-бытовые нужды
6. N Изучите схему перед лекцией.
7. S: В систему Нея входят опорно-удерживающие кламмеры
8. X. Посещение Патриарха архиепископом рязанским. – Просьба патриарха о разрешении ему въезда в Москву. – Прибытие драгоманов. – Отъезд из Коломны. – Зимний путь. – Приезд в Москву.
9. А потом он спросил меня о том, как мы живём, и я рассказала ему, что мы
10. А. Определение токсигенных свойств.
11. А. Придайте ему убедительности, вспомнив про старину Бена.
12. Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.