|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Практическая работа № 3, 4, 5
Теме: «Использование психологических упражнений в формировании свойств внимания, памяти, воображения, мышления.» Цель работы: ü Изучение возможных путей формирования и развития свойств внимания; ü Определение уровня развития различных свойств внимания. ü Определение уровня развития различных видов памяти; ü Изучение значения смысловой связи для запоминания; ü Изучение использования индивидуальных особенностей памяти и внимания при работе над учебным материалом; ü Исследование сообразительности, способности к аналитическому мышлению; ü Исследование индивидуальных особенностей воображения. Задание: Изучить формирование свойств внимания, памяти, воображения, мышления. Оборудование: 1. Методические указания; 2. Раздаточный материал (карточки для выполнения индивидуальных и групповых заданий). Методические указания: Рекомендации по управлению функциями внимания. Рассмотрим типичную ситуацию вы садитесь за стол, на котором все приготовлено, но который вам ненавистен, закрываете глаза и про себя или полушепотом повторяете 8-12 раз «Я могу писать, я могу писать, я могу писать… Я пишу… Я пишу!..», интонации нарастают от механической безучастности до страстного требования. В момент наибольшего напряжения вы внезапно замолкаете, расслабляетесь, откидываетесь на спинку кресла с закрытыми глазами. В голове пустота и вы ничего не хотите и не ждете, все вам безразлично. Побудьте в этой пустоте, забудьте обо всем, и вы почувствуете, что через некоторое время в этой блаженной пустоте начнет всплывать фраза, а потом и требование писать, и рука сама потянется к бумаге. Если что-то помешает, попробуйте вновь расслабиться и затем снова услышать свой приказ. Фразы или формулы могут быть какими угодно, главное – короткими и по существу дела. Этот прием является простейшим разговором сознания с подсознанием, в котором обе стороны, не мешая и не перебивая, дают возможность настроиться на дело. Автор этого приема В. Левин назвал его «эхомагнит» и выделил три фазы: заклинание, пустота, действие. Но иногда мы не в состоянии даже сосредоточиться на том, что поможет нам включиться в работу. В голове ни одной мысли, только обрывки, клочки фраз. Что делать? Садиться и писать! Любые строчки, приходящие в голову, пусть это будет не совсем логично. Главное – не останавливаться и не перечитывать написанное, чтобы самому не испугаться своих путанных записей и не остановить процесс врабатывания. Через некоторое время работа по-настоящему захватит вас. Тогда можно будет вернуться к первоначальным записям, так может быть и что-нибудь полезное, а если нет, не страшно, так как эти записи помогли вам начать работать. Если вам предстоит длительная деятельность – написание курсовой работы, диплома или отчета, то и помехи бывают очень сильными. Каждый день человек говорит себе, что сегодня он устал, а вот завтра «на свежую голову» с утра начнет трудиться. Но наступает утро, а с ним дела и новая усталость. Постарайтесь начать новое дело не утром, а вечером на фоне усталости. Пусть это будет только первая фраза или заголовок, главное, что утром вам нужно будет начинать не сначала и новый день не будет омрачен необходимостью делать неприятное - начинать. Если вы включились в работу и забыли обо всем окружающем, необходимо соблюдать правила умственной гигиены. Человек может сохранять произвольное внимание при монотонной работе в течение 40 минут, затем нужно сделать короткую паузу или переключиться на другую деятельность. Ничто так не утомляет как однообразие. Существуют и более длительные циклы активности мозговой деятельности, например 90-минутный ритм. Поэтому через полтора часа работы следует сделать более длительный перерыв. В этот перерыв можно расслабиться с закрытыми глазами и провести аутогенную тренировку или, наоборот, наполнить паузу активным движением: потанцевать под музыку, сделать несколько физических упражнений. Снять усталость помогут настои трав – мяты, душицы, лимонника, чабреца или сладкий чай, кофе. Интенсивность умственных процессов увеличивается от утренних часов до полудня, достигая к этому времени своего максимума. К 17 часам идет постепенное снижение творческой работоспособности. После обеденного перерыва и отдыха в период с 19 до 21 часа вновь отмечается небольшой подъем работоспособности, который в дальнейшем сменяется спадом и потребностью полного отдыха. Поэтому каждый час утренней работы в два-три раза продуктивнее вечернего часа. Так, наблюдение за лицами, изучающими иностранный язык, показали, что в течении первого часа заучивалось в среднем 23 пары иностранных слов, в течении второго часа – 27, в течение третьего – только 15, а четвертого – всего лишь 9 пар. Человеческий мозг – сложно организованная система. Внимание является показателем его активности. Если оно падает, значит что-то разладилось в этой системе. Для активизации нужно использовать и обращение к работе других анализаторов, кроме зрительного. Многие люди говорят, что не могут работать при громком шуме, но оказывается, что в абсолютной тишине также не все могут работать, поэтому необходимы негромкие фоновые звуки. Это может быть шум за окном или негромкая, приятная музыка. Некоторые запахи, например, лимона, лаванды или жасмина, также повышает нашу активность. Цвет – другой способ регуляции нашей деятельности. Желто-зеленый или сине-зеленый цветовой фон помогает концентрировать внимание. Оранжевый цвет может действовать как стимулятор, но его нужно использовать только в малых дозах. В ограниченном количестве можно применять темно-синий и черные цвета, которые способствуют сосредоточенности или углубленности. Зеленый цвет раньше считали стимулятором умственной активности, однако в настоящее время имеются данные, что он понижает тонус, способствует развитию сна. Голубой, розовый, салатный цвета снимают напряжение, способствуют непринужденности. Существует связь между двигательной активностью и эффективностью умственной деятельности. Манипулирование пальцами повышает умственную активность, поэтому многие люди в период размышлений вертят в руках карандаши или чиркают на бумаге. Дети же просто не могут говорить без жестикуляции. Известно, что ходьба также способствует мыслительному процессу. Из видов спорта, которые особенно полезны для людей, занимающихся умственным трудом, можно рекомендовать волейбол и бадминтон – те виды, в которых требуется работа рук на уровне выше головы, это способствует более активному снабжению кислородом голвного мозга. Какие из приведенных рекомендаций вас заинтересовали и почему? Что вы можете взять на вооружение? Зафиксируйте в дневнике наблюдений, что из выше указанного вы применили в своей деятельности. Проведите анализ эффективности использования выбранных вами психологических упражнений. Методические указания к предложенным заданиям далее будут фиксироваться по ходу их выполнения. Выполнение задания: Задание 1 1. Проделайте опыт «Прием информации» и укажите, развитие каких свойств внимания определяет успешность его выполнения. Ход опыта. Экспериментатор зачитывает в быстром темпе слова, а испытуемые (вся группа) должна эти слова классифицировать и записывать сокращенно в нужную колонку. Выделяют пять колонок в таблице: химические элементы, человеческие чувства, мебель, деревья, животный мир. Зачитываются 32 слов (повторять их нельзя): натрий, кошка, диван, верба, тревога, водород, хорек, кресло, восторг, черемуха, ель, серебро, сервант, рысь, любовь, гелий, медведь, лев, стол, тополь, усталость, дуб, каштан, аргон, воробей, железо, клен, медь, сазан, береза, соболь, радий. Испытуемые считают количество слов, которые успели записать. Если количество записанных слов равно 32 – прием информации эффективен, 31-29 – посредственный приём, если ниже 28 – прием информации затруднен, человек не успевает за средним темпом подачи информации. 2. Для определения внимательности предлагается тест «Внимательны ли вы? » - скорее, даже игра, чем повод для серьезных выводов, но все же, может быть, он заставит вас кое о чем задуматься. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы: 1)часто ли вы проигрываете из-за невнимательности? 2)разыгрывают ли вас друзья и знакомые? 3)умеете ли вы заниматься каким-либо делом и одновременно слушать то, о чем говорят вокруг вас? 4)находили ли вы когда-нибудь на улице деньги или ключи? 5)смотрите ли вы внимательно по сторонам, когда переходите улицу? 6)способны ли вы вспомнить о деталях фильма, который помотрели два дня назад? 7)испытываете ли вы раздражение, когда кто-нибудь отрывает вас от чтения книги, газеты, просмотра телепередачи или какого-нибудь иного занятия? 8)проверяете ли вы сдачу в магазине прямо у кассы? 9)быстро ли находите в квартире нужную вещь? 10)вздрагиваете ли, если вас внезапно кто-то окликнет на улице? 11)бывает ли, что вы одного человека принимаете за другого? 12) Увлекшись беседой, можете ли пропустить нужную вам остановку? 13)можете ли вы, не мешкая, назвать даты рождения ваших близких? 14)легко ли пробуждаетесь ото сна? 15)найдете ли вы в большом городебез посторонней помощи то место (музей, кинотеатр, магазин, учреждение), где побывали единожды в прошлом году? Оцените результаты По 1 баллу оцениваются ответы «да» на вопросы 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 13, 14, 15 и ответы «нет» на вопросы 1, 7, 10, 11, 12. 11 и более балов – вы удивительно внимательны и проницательны; такой памяти и такой внимательности остается только позавидовать, это дано не каждому. От 5 до 10 баллов – вы достаточно внимательны, не забываете ничего важного; однако как говорится, «и на старуху бывает проруха» - кое-что можете запамятовать, иногда проявляете рассеянность, что оборачивается досадными недоразумениями; и все же вы способны в ответственный момент сосредоточиться и не допустить какой-либо промашки. 4 балла и менее – вы очень рассеяны, и это является причиной многих неприятностей в вашей жизни; когда вас в этом упрекают, вы бывает отвечаете улыбкой, что, дескать, мечтательны и не придаете значения всяким «пустякам» (пустякам ли? ); ведь из-за вашей невнимательности неприятности терпят и окружающие – что значит, например, забыть завернуть водопроводный кран или потерять взятую у кого-то редкую книгу? Бывает, что люди даже бравируют своей рассеянностью, хотя если разобраться, это качество отрицательное. Конечно, нередко, скажем, людям престарелого возраста оно не подвластно, но в средние годы, и особенно в молодые, каждому под силу перебороть свою невнимательность, воспитать собранность и постоянно тренировать память. Задание 2 1. Оцените объем и точность кратковременной зрительной памяти с помощью методики «Память на чuсла». Инструкция : «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. Через 20 секунд таблицу уберут, и вы должны будете записать те числа, которые вы запомнили» Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека - 7 чисел и больше. 2. Оцените кратковременную память. Инструкция: «Я буду зачитывать числа - 10 рядов из 5 чисел в каждом. Ваша задача - запомнить эти 5 чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым и полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Например: 6, 2, 1, 4, 2. Складываем 6 и 2 - получается 8 (записывается), 2 и 1 - получается 3 (записывается), 1 и 4 - получается 5 (записывается), 4 и 2 - получается 6 (записывается)». Содержание методички
Ключ
Подсчитывается число правильно найденных сумм (максимальное их число 40). Норма взрослого человека – от 30 и выше. 3. Определите объем кратковременной и долговременной памяти. Тест 1. Прочтите 20 предлагаемых слов и их порядковые номера. Закройте текст, на листке напишите слова с их порядковыми номерами.
Продуктивность запоминания вы можете вычислить по формуле: Кправ/Кпред*100%, Где Кправ – количество правильно воспроизведенных слов; Кпред – количество предлагаемых слов. Задание 3 В течение 60 секунд прочитайте текст. В нем выделены жирным шрифтом и пронумерованы 10 главных мыслей. Попытайтесь воспроизвести их, сохраняя указанную последовательность. В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход «Титаник», шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой – айсбергом. 1) Получил пробоину и стал тонуть. 2) «Спустить шлюпки! » - скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно. 3) Их хватило только на половину пассажиров. «Женщины и дети – к сходням, мужчинам – надеть спасательные пояса», - раздалась вторая команда. Мужчины молча отошли от борта. 4) Пароход медленно погружался в темную холодную воду. 5) Вот началась посадка в последнюю шлюпку. 6) И вдруг к сходням крича бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом. 7) Расталкивая женщин и детей, он пытался вскочить в шлюпку. 8) Послышался щелчок – это капитан выстрелил из пистолета. 9) Трус упал на палубу мертвым. 10) Но никто не оглянулся в его сторону. Примените формулы: Кправ/Квыд. 100%, где Кправ – количество правильно воспроизведенных мыслей; К выд. - количество выделений в тексте. Сложив цифры, полученные по двум тестам, а затем разделив сумму на два, вы узнаете среднюю продуктивность запоминания. 90 - 100 - отличный результат; 70-90 - очень хороший; 50-70 - хороший; 30-50 - удовлетворительный; 10-30 - плохой; 10 - очень плохой. Что повлияло на результативность запоминания? (Связность текста.) Задание 4 Проделайте упражнения и определите, какие свойства внимания лежат в основе успешного выполнения следующих заданий. 1. «игры индейцев» - двум или нескольким соревнующимся в течении короткого времени показывают сразу много предметов, после чего каждый отдельно говори арбитру, что он видел, стараясь перечислить и подробно описать возможно большее число предметов. (объем внимания) 2. «печатная машинка» - каждому человеку дается 1-2 буквы алфавита, преподаватель называет слово и участники должны «выстучать» его на своей пишущей машинке. Называют слово и делают хлопок. Затем делает хлопок тот человек, с чьей буквы начинается слово. Затем хлопок учителя – вторая буква, хлопок ученика и т.д. (Сосредоточение, концентрация внимания) 3. «Кто быстрее? -1» - участникам предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую либо часто встречающуюся букву (например «о» или «е»). успешность выполнения теса оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок (пропущенных букв). Чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность. (концентрация, устойчивость внимания) 4. «Кто быстрее? -2» - задание несколько изменяется: одну букву предлагается зачеркивать вертикальной чертой, а другую – горизонтальной или по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркивание другой. Или более сложно: одну букву зачеркивать; другую – подчеркивать; третью – обводить кружком. (распределение, переключение внимания) 5. «Наблюдательность» - студентам предлагается по памяти подробно описать то, что они видели сегодня утром. Такие описания они делают устно, а их однокурсники дополняют пропущенные детали. Студенты могут записать свои описания, а затем савнить их между собой и с реальной действительностью. В этой игре выявляется связь внимания и зрительной памяти. (Объем внимания) 6. «Корректура» - ведущий пишет на листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Учащемуся разрешают прочесть этот текст один раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передает лист второму учащемуся, который исправляет ошибки карандашом другого цвета. (Концентрация внимания, распределение внимания) 7. «Пальцы» - участники удобно располагаются в креслах или на стульях, образуя круг. Следует переплести пальцы, положенные на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде «начали» медленно вращают большие пальцы один вокруг другого с постоянно меняющейся скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточить внимание на этом движении. По команде «стоп» прекратить упражнение. Длительность 5-15 минут. Некоторые участники испытывают необычные ощущения: увеличение или отчуждение пальцев, кажущееся изменение направления их движения. Кто-то будет чувствовать сильное раздражение или беспокойство. Эти трудности связаны с необычностью объекта сосредоточения. (Переключение внимания) 8. «Первый класс» - испытуемый называет по порядку буквы алфавита и после каждой из них – число, прибавляя при следующей букве по 3, т.е.: «А - 1», «Б - 3», «В - 7 и т.д.», пока не дойдет до конца алфавита. Затраченное время (измеряется в секундах) записывают. 9. «Китайская грамота» - испытуемый записывает свою фамилию и одновременно вслух называет буквы, входящие в это слово, в обратном порядке. При первой попытке это сделать не удается. (Распределение и переключение внимания)
Сравните результаты, полученные при выполнении упражнений. Задание 5 Определите уровень непроизвольной памяти с помощью теста «Непроизвольная память». Ход опыта. Для исследования непроизвольной памяти используется опыт «Прием информации». После проведения этого опыта отвлеките внимание обследуемых обсуждением какой-либо проблемы минут на 5-10, предварительно попросив закрыть тетради, где они выполняли предыдущий опыт. Затем неожиданно для испытуемых попросите вспомнить и записать в любом порядке те слова, которые они классифицировали. На воспоминания отводится 5-7 минут, затем подсчитывается количество вспомненных слов (П), проверяется их правильность, определяется число сфантазированных слов (М) и высчитывается показатель непроизвольной памяти: НП=(П-М)/32*100% Анализ результатов. НП=70% - очень высокий уровень развития непроизвольной памяти; НП=51-69% - высокий, выше среднего уровень; НП=41-50% - хорошая, средняя норма для взрослого человека; НП=31-40% - посредственная норма для взрослого человека; НП=15-30% - низкий уровень, ниже среднего уровня; НП=10% и ниже – дефект памяти. От чего зависит эффективность непроизвольной памяти? Если бы слова надо было только прослушать, но не классифицировать и не записывать их, запомнились бы они лучше или хуже? Была ли у вас цель запомнить слова, и почему же они все-таки запомнились? Какой можно сделать вывод? (Эффективность НП повышается, если человек работает над информацией – осмысливает, анализирует, классифицирует, записывает, хотя и специально ее не учит, но информация запоминается сама собой за счет активной деятельности человека.) Задание 6 Каждому студенту необходимо учитывать индивидуальные особенности своей памяти и использовать их во время занятий. Изучите один из вариантов организации работы над учебным материалом в зависимости от типа памяти (табл. 1).
Таблица 1 Рекомендации по использованию типа памяти и ее тренировки
Задание 7 Изучите методы тренировки и развития памяти. Метод образной визуализации (позволяет повысить эффективность кратковременной памяти) Упражнение 1 – для развития способности к воссозданию мысленных образов. Закройте глаза и представьте соответствующие картины, названия которых произносит экспериментатор: 1) лев, нападающий на атилопу; 2) собака, виляющая хвостом; 3) муха в вашем супе; 4) миндальное печенье в коробке; 5) молния в темноте; 6) пятно на вашей любимой одежде; 7)бриллиант, сверкающий на солнце; 8) крик ужаса в ночи; 9) радость материнства; 10) друг, ворующий деньги из вашего кошелька. А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок. Проверьте, какие образы вспомнили правильно. Если вспомнили более 8 образов, упражнение выполнено успешно. Упражнение 2. С закрытыми глазами представьте себе внешний вид предметов, их вкус, запах, звуки и прочие ощущения, связанные стеми предметами, названия которых читает экспериментатор: бумага, шерсть, ликер, ваниль, сапог, гнездо, телега, палец, кот, волосы, колесо, слон, шелк, поцелуй, птица. А затем вспомните и запишите по памяти эти слова. Проверьте? Сколько слов из 15 предъявленных вы запомнили. Если вы запомнили более 9 слов (что выше объема кратковременной памяти), то упражнение выполнено успешно. Упражнение З. С открытыми, а лучше с закрытыми глазами создайте в уме образ каждого предмета (названия которых попарно произносит экспериментатор), затем мысленно объедините оба предмета в одной четкой картине и обратите внимание, какие ассоциации, эмоции (гадость, грусть; удивление и т.п.)возникли: горшок/коридор; ковер/кофе; кольцо/лампа; ноготь/словарь; гамма/жевательная резинка; солнце/палец; двор/ножницы; бифштекс/песок; зубной врач/туалет. Запишите по памяти и затем проверьте, какие образы, пары слов запомнились. Упражнение 4. Слушая слова, которые произносит экспериментатор, представляйте их образы и соединяйте в единый сюжет, в единый сказочный мультипликационный фильм. Например, составьте образный фильм из слов: дом, павлин, трава, платье, очкu, скрепка, ножницы, окно, клей, дерево, гвоздь. Запишите по памяти слова, проверьте их, расскажите, какой сюжет вы придумали из этих слов.Через 1-2 недели вспомните эти слова и сюжет; обычно это удается сделать легко, если вы успешно применили метод визуализации. Метод мест (позволяет запомнить слова в требуемой последовательности) Выделим последовательность мест в квартире, а затем мысленно объединим в единую картину места в квартире и требуемые слава.
Например, образно представим первые ассоциации: поломанная машина загораживает, входную дверь, банковские чеки и деньги разбросаны в коридоре и т.п. Затем, мысленно проходя по квартире, вспомните запоминаемые слова, проверьте правильность их последовательности. Более сложное упражнение: составьте и запишите список мест в вашей квартире в естественной и привычной, неизменной для вас последовательности (20 мест). Образно помещайте в эти места (трюмо, шкаф, диван и пр.) образы тех слов, которые читает экспериментатор: паспорт, водительские права, билеты на самолет, записная книжка, фотоаппарат, зубная паста, зубная щетка, фен, бритва, зонтик, купальник, лекарство, нитка с иголкой, защитный крем от солнца, стиральный порошок, солнечные очки, походная обувь, плащ, шляпа от солнца, ключи от дома. Запишите по памяти слова, проверьте их последовательность. Метод группировки материала Пример: при заучивании номеров телефона, мы разбиваем их на группы чисел. Метод ассоциаций Ассоциативный метод применяют, когда устанавливается сходство между запоминаемым предметом и давно знакомым: например, сравнение Апеннинского полуострова с сапогом. Метод повторения Этот метод эффективен при планомерном, распределенном во времени обучении. Если знакомство с учебным предметом происходит только в момент подготовки к экзамену, когда речь идет не о повторении, а о его изучении, то на эффективность работы памяти рассчитывать не приходится. Запоминание материала в этом случае – иллюзия, которая существует только благодаря особому эмоциональному состоянию, связанному с ситуацией экзамена. Исчезает эта ситуация, и знание становится недоступным воспроизведению. Наиболее адекватной методикой повторения можно считать следующую: ü Необходимо повторить информацию сразу после ее восприятия, так как наибольшие потери приходятся именно на этот временной интервал; ü Промежутки между последовательными повторениями нужно прогрессивно удлинять; ü Не следует однообразно и многократно читать один и тот же текст (в первый раз рекомендуется прочитать текст с целью восприятия основных, содержащихся в нем мыслей; если необходимо, их можно подчеркнуть или выписать на бумагу; затем текст читается еще раз, но внимание обращается на подробности, которые связываются с основными мыслями; в третий раз текст просматривается бегло в обратном порядке, чтобы проверить, правильно ли усвоены основные мысли; и наконец, постарайтесь вспомнить самое существенное не обращаясь непосредственно к тексту ); ü Требованиями для продуктивной работы памяти являются: а) наличие мотивации, заинтересованности; б) умение видеть и наблюдать. Задание 8 1. Прослушайте текст и в течение 1 О минут придумайте продолжение.
«Темнело, шел мелкий нудный дождь. На трамвайной остановке под одним зонтиком стояли две девушки. Они о чем-то тихо разговаривали. Вдруг…» Оценка рассказов проводится по следующим критериям: ü законченность рассказа; ü яркость и оригинальность образов; ü необычность поворота сюжета; ü неожиданность концовки. 2. Используя данные слова, составить логически связный рассказ: ключ, шляпа, лодка, сторож, kабuнет, дорога, дождь. Оценить рассказ по следующим критериям: ü остроумная, оригинальная комбинация; ü правильное логическое сочетание слов; ü осмысленность и законченность фраз; ü логика изложения. 3. Начертите кружок диаметром 2 см в центре чистого листа. Затем прибавьте к нему, сколько угодно штрихов и получите осмысленный законченный, рисунок предмета. Оцените полученное изображение по следующим параметрам: ü оригинальность; ü законченность образа (сюжета). Задание 9 1. Представьте себе равносторонний треугольник, каждая сторона которого равна 6 см. Продолжите мысленно основание треугольника влево на 6 см и параллельно ему через вершину треугольника проведите влево такой же отрезок. Соедините концы параллельных линий прямой. Какая фигура получилась? 2. Представьте себе, что от точки А вы прошли влево 10 шагов, затем повернули на восток и также сделали 10 шагов, после сделали 10 шагов на юг, а затем повернули на запад, прошли столько же и, наконец, сделали 10 шагов на север. Какая фигура получилась из указанных отрезков? 3. От точки А велосипедист проехал 20 км на восток, затем повернул на север и проехал 20км, после проехал на запад 10 км и на юг 10 км. Наконец опять повернул на восток, проехал еще 10 км. Какая фигура получилась из указанных отрезков? Если мысленно перевернуть эту фигуру на 180°, какая получится фигура? 4. Представьте себе окружность. Поставьте в центре окружности точку, на равном расстоянии от нее (внутри окружности) проведите две горизонтальные линии, а затем две вертикальные линии. На сколько частей разделится окружность? Какая фигура находится в центре окружности? 5. Пройдите 10 шагов влево, 20 шагов вперед, 10 шагов назад, 10 шагов направо, 10 шагов назад. В каком месте от исходной точки вы оказались? 6. Представьте себе квадрат. Проведите диагонали. Затем двумя линиями разделите квадрат на равные части. Сколько получилось фигур и какие?
Проверьте правильность устных ответов, вычертив фигуры на бумаге. Задание 10 1. Тест. О. Лuппмана «Логические закономерности» (Метод предложен в 1917 г.). Ход опыта . Испытуемымпредъявляют письменно ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемые должны определить два числа, которые бы продолжили ряд. Время выполнения заданий фиксируется. Числовые ряды 1) 2, 3, 4, 5, 6, 7 2) 6, 9, 12, 15, 18, 21 3) 1, 2, 4, 8, 16, 32 4) 4, 5, 8, 9, 12, 13 5) 19, 16, 14, 11, 9, 6 6) 29, 28, 26, 23, 19, 14 7) 16, 8, 4, 2, 1, 0, 5 8) 1, 4, 9, 16, 25, 36 9) 21, 18, 16, 15, 12, 10 10) 3, 6, 8, 16, 18, 36 Ключ Предъявленные пары 1) 2, 3, 4, 5, 6, 7 2) 6, 9, 12, 15, 18, 21 3) 1, 2, 4, 8, 16, 32 4) 4, 5, 8, 9, 12, 13 5) 19, 16, 14, 11, 9, 6 6) 29, 28, 26, 23, 19, 14 7) 16, 8, 4, 2, 1, 0, 5 8) 1, 4, 9, 16, 25, 36 9) 21, 18, 16, 15, 12, 10 10) 3, 6, 8, 16, 18, 36 Правильные ответы 8, 9 24, 27 64, 128 16, 17 4, I
8, 1 0, 25, 0, 125 49, 64 9, 6
38, 76
Оценка результатов
2. Тест «Логически-понятийное мышление. Образование сложных аналогий». Ход опыта. В «Образце» расположены 6 пар слов, каждой из которых присущи определенные отношения. Например, «овца - стадо» - часть и целое; «малина-ягода» - определение; «море-океан» - различают в количественном отношении и т.д. В части «Материал» расположены пары слов, принцип связи которых испытуемые должны сопоставить с одним из образцов, например, «глава-роман» аналогично «овца-стадо» (указать номер аналогичного образца «глава-роман» - 1). Образец 1) Овца – стадо 2) Малина – ягода 3) Море – океан 4) Свет – темнота 5) Отравление – смерть 6) Враг – неприятел
Материал 1. Испуг - бегство 2. Физика - наука 3. Правильно - верно 4. Грядка - огород 5. Похвала - брань 6. Пара - два 7. Слово - фраза 8. Бодрость - вялость 9.Свобода - независимость 10.Месть - Поджог 11.Десять - число 12.Праздность - безделье 13.Глава - роман 14.Покой - Движение 15.Бережливость - Скупость 16.Прохлада - мороз 17.Обман - недоверие 18.Пение - искусство 19.Капля - дождь 20.Радость – печал
Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-31; Просмотров: 892; Нарушение авторского права страницы