|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Проверка правильности ответов
Анализ результатов
Задание 11 Решите задачи. 1. Встретились два человека, друзья детства, и между ними произошел диалог: - Сколько лет я тебя не видел и ничего о тебе не слышал! - А у меня уже дочь! - Как ее зовут? - Как ее мать. - А сколько же лет Леночке? Как собеседник узнал имя дочери? (Ответы см. в конце практического занятия.) 2. Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, в которой мог поместиться только один человек. Оба переправились через реку на этой лодке и продолжали свой путь. Как им это удалось? 3. В книжном шкафу стоят два тома собрания сочинений. В первом томе 300 страниц, во втором томе 200 страниц. В шкафу завелся книжный червь и стал прогрызать книги. Он прогрыз от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц прогрыз книжный червь? 4. От города А до города Б – 120 км. Из города А вышел поезд по направлению к городу Б и шел без остановки со скоростью 30 км/ч. В то же самое время из города Б по направлению к городу А вылетела ласточка, летевшая со скоростью 6 км/ч. Она долетела до поезда, повернула обратно и полетела в город Б. долетев до города Б, она снова повернула по направлению к поезду и, долетев до него, опять повернула к городу Б и т.д. Так она летала навстречу поезду и обратно, пока поезд не прибыл в город Б. сколько километров пролетела ласточка? Проверить правильные ответы по тексту в конце темы и проанализируйте процесс решения данных задач. Следует специально подчеркнуть, что при их решении важными условиями преодоления шаблонности мышления являются: ü Подход к решению задачи одновременно с различных сторон (развитие стимультанного мышления); ü Необходимость полного учета всех действительно имеющихся условий задачи без привнесения дополнительных условий (точность и четкость ума); ü Стремление подойти к решению задачи с новой точки зрения (критичность и гибкость ума). Задание 12 Прочитайте слова каждого ряда, определите «лишнее» слово и скажите, что объединяет оставшиеся слова: ü Школа, училище, техникум, заяц, институт; ü Объяснение, беседа, лекция, задание, наблюдение; ü Собака, корова, овца, лось, кошка; ü Собака, корова, овца, лось, лошадь; ü Футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, водное поло. Составите сами несколько рядов слов по предложенному образцу (при оценке учитывается количество рядов, по 5 слов в каждом ряду). Какие операции мышления следует использовать при решении задач, чтобы прийти к правильным обобщениям? Задание 13 Изучите способы активизации мышления. 1. На стадии постановки задачи рекомендуется попробовать ее переформулировать или выразить в графической форме, что позволит активизировать резервные возможности мозга, а также представить проблему в окружении другой группы факторов. 2. В процессе решения задачи следует использовать как можно большее количество непроизвольных ассоциаций, так как неизвестно, в чем заключается правильный ответ. Для порождения ассоциаций используются наводящие вопросы. 3. Создание оптимальной мотивации – еще одно условие оптимизации мышления. Содержание мотива может быть различным: от жизненной необходимости до интеллектуального удовольствия от самого процесса. Если в основе мотивации лежит собственный интерес, то стремление к преодолению трудностей будет сильнее и длительнее. Мотивация должна быть устойчивой (это позволяет переключаться на другие проблемы и вновь возвращаться к первой) и достаточно сильной, но не слишком, так как слишком сильная мотивация отнимает у человека право на ошибку и лишает его свободы. 4. Снижение критичности по отношению к собственному решению также может повысить продуктивность мышления. Один из наиболее действенных способов выработки новых идей – это метод «мозговой атаки», или брейнстроминга. Метод предложен А. Осборн (США), предназначен для продуцирования идей и решений при работе в группе. Основные правила проведения «мозгового штурма»: ü Группа состоит из 7-10 человек, желательно различной профессиональной направленности (для уменьшения стереотипизации подходов), и в ней имеется лишь несколько человек, сведущих в рассматриваемой проблеме; ü «запрет критики» - чужую идею нельзя прерывать, критиковать, можно лишь похвалить ее, развить или предложить свою; ü Участники должны быть в состоянии релаксации, т.е. в состоянии психической и мышечной расслабленности, комфорта; кресла должны быть расположены по кругу; ü Все высказываемые идеи фиксируются (на магнитофоне, в стенографических записях) без указания авторства; ü Собранные в результате брейнстроминга идеи передаются группе экспертов-специалистов, занимающихся данной проблемой, для отбора наиболее ценных идей; как правило, таких идей оказывается примерно 10%; участников в состав «жюри-экспертов» не включают. Еще одним метом активизации мышления является метод фокальных объектов. Он состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на рассматриваемый (фокальный, находящийся в фокусе внимания) объект. В результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолевать психологическую инерцию и косность. Так, если случайным объектом взят «тигр», а фокальным «карандаш», то получаются сочетания типа «полосатый карандаш», «клыкастый карандаш» и т.д. Рассматривая эти сочетания и развивая их, иногда удается прийти к оригинальным идеям. Попробуйте придумать сочетания следующих случайных фокальных объектов: Зеркало – пункт; Картофель – планета; Ворота – слон; Стена – телевизор; Книга – окно. Способствует интенсификации поиска и метод контрольных вопросов, которые предусматривает применение для этой цели списка наводящих вопросов, например: «А если сделать наоборот? А если изменить форму объекта? А если взять другой материал? А если уменьшить или увеличить объект? » и т.д. Метод морфологического анализа заключается в том, что вначале выделяют главные характеристики объекта – оси, а затем по каждой из них записывают всевозможные варианты – элементы. Задание 14 Укажите стрелками определения следующих понятий.
Задание 15 Систематизируйте перечисленные экстерорецептивные ощущения (зрительные, обонятельные, вкусовые, осязательные, слуховые, тактильные) на контактные и дистантные. Заполните таблицу:
Задание 16 Укажите стрелками определения следующих понятий:
Задание 17 Каким качеством мышления (свойством ума) должен обладать руководитель при необходимости принять правильное решение в кратчайшие сроки? ____ ___________________________________________________________________ Как называется качество мышления, характеризующее, стремление студента узнать как можно больше и доскональнее? _____________________________ Как называется свойство ума, характеризующее, способность человека ориентироваться в новых обстоятельствах? _____________________________ Каким свойством мышления обладает учащийся, умеющий мыслить стройно и последовательно? _________________________________________________ Правильные ответы к заданию 11
Задача 1. Фраза, «Встретились два человека, друзья детства», шаблонно понятая, приводит к мысли о встрече двух мужчин, так как «человек» и «друг» - слова мужского рода. На самом же деле встретились мужчина и женщина, которая и является матерью Леночки. Задача 2. Путники подошли к разным берегам реки, и сначала переправился один, а затем другой. Задачу мешает решить шаблонное понимание первой фразы («Двое подошли к реке»), которая наталкивает на мысль, что путники шли вместе и в одном направлении. Задача З, Книжный червь не мог прогрызть ни одной страницы, так как первую страницу первого тoмa при обычной расстановке книг разделяет с последней страницей второго тома только переплет. (Работает наглядно-образное мышление для решения этой задачи.) Задача 4. Если попытаться представить себе зрительно, сколько раз встречалась ласточка с поездом, задачу решить не удастся. Но задача решается простым арифметическим расчетом, логическим путем: поезд, двигаясь со скоростью 30 км/ч, прибудет в город Б через 4 часа (120: 30). Так как скорость полета ласточки 6 км/ч, а находилась она в воздухе 4 часа, то она пролетит 24 км.
Практическая работа № 6-7 Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-31; Просмотров: 1817; Нарушение авторского права страницы