Тема 20. Задачи, система, методы педагогики

1. Вашему вниманию предлагается таблица, в которой перечислены основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие. В графе «житейское определение» дайте свое определение каждому понятию, то есть, что Вы понимаете под этим понятием, а в графе «научное определение» выпишите определения этих понятий из педагогического словаря. Проанализируйте разницу между научными и житейскими определениями.

Понятие	Житейское определение	Научное определение
1. Воспитание
2. Образование
3. Обучение
4. Развитие
5. Педагогика

2. Согласно педагогическим и психологическим исследованиям, чтобы учебная деятельность была успешной, приводила к научению, она должна быть хорошо мотивированной. Различают внешнюю и внутреннюю мотивации учения. Примером первого вида может быть желание получить высокую оценку на экзамене, примером второго – интерес к приобретаемым знаниям.

Приведите по три примера того и другого вида мотивов. Покажите психологические различия между этими видами мотивов.

Библиография

Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник [текст] / Н.В. Бордовская. – СПб., 2005.

Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник [текст] / П. С. Гуревич. – М., 2005.

Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие [текст] / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб, 2003.

Сахаров, В.А. Общая педагогика: учебник [текст] /В.А. Сахаров. – Киров, 2006.

Сластенин В.А. Педагогика: учебник [текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев. – М., 2000.

Тема 21. Сущность, цели, задачи, виды воспитания

1.Приведены три определения воспитания. Сравните эти определения между собой. Какая роль принадлежит родителям, учителям и самому ребенку в формировании личности воспитуемого?

А. Воспитание – это процесс изменения человека под влиянием социально обусловленной деятельности, управляемой воспитателями и самим воспитуемым (М.И.Смирнов).

Б. Воспитание – спонтанный процесс «оздоровляющей» самореализации личности, обусловленный ее индивидуально-природными особенностями (Р.Бернс).

В. Цель образовательной, воспитательной работы состоит не в «ломке» человека и не в «дожимании» его до придуманного кем-то образца (хотя бы от имени науки или общества), а в активизации процессов его самоопределения, самовоспитания на путях, ценных в социальном отношении (Е.И.Климов)

2.Заполните таблицу. Почему, по вашему мнению, такое воспитание называют «неправильным». Обоснуйте свой ответ.

Название типов неправильного воспитания	Характеристика типов неправильного воспитания
1. Безнадзорность, бесконтрольность
2. Гиперопека
3. Воспитание по типу «кумира»
4. Воспитание по типу «золушки»
5.«Жесткое воспитание»
6. Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности

Библиография

· Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник [текст] / Н.В. Бордовская. – СПб., 2005.

· Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание [текст] / Р. Бернс. – М., 1986.

· Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник [текст] / П. С. Гуревич. – М., 2005.

· Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие [текст] / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб, 2003.

Тема 23. Педагогическое общение

1.Приведены краткие описания личности преподавателя. Определите, о каких важных свойствах личности преподавателя идет речь в этих описаниях?

Описание личности преподавателя	Свойство личности
А.Чувство меры в проявлении требовательности, умение выбирать форму требований, особая чуткость в отношениях с учащимися, в разрешении различных вопросов
Б. Способность, по незаметным явлениям и признакам увидеть тенденции развития учащегося, формирования его знаний, умений, навыков, воли и характера, понять по неуловимым переменам в поведении его состояние, зарождение у него новых потребностей и интересов
В. Осознание того, каким он кажется учащимся сам, того, как его воспринимают, оценивают другие, то есть видеть себя глазами других.
Г. Умение сосредотачиваться на чувствах учащегося, на том значении, которое они имеют для него, принять его таким, каким он является в данный момент.

2.Стиль деятельности преподавателя, его своеобразие описывается через содержательную сторону взаимодействия преподавателя с учащимися и технику этого взаимодействия (педагогические способы и приемы).

Заполните таблицу. Дайте характеристики авторитарному, демократическому, попустительскому стилям деятельности. Определите, какому стилю наиболее соответствует каждое из приведенных утверждений.

- Я всегда в хороших отношениях со всеми, даже с теми, чьи поступки не одобряю.

- То, что я говорю, всегда соответствует истине.

- Я легко забываю то, о чем мне говорят.

- Окружающие меня на работе – люди честные.

- Я всегда избегаю конфликтов.

- Мне всегда легко выступать перед аудиторией.

- Иногда я чувствую, что окружающие смотрят на меня осуждающе.

- Лучше, если бы многие законы были бы отменены.

- Меня очень просто увлечь новой идеей.

- Как правило, я упорно отстаиваю свое мнение.

- Предпочитаю, чтобы люди всегда знали мою точку зрения.

Стиль деятельности	Характеристика	Пример (из приведенных выше утверждений)
Авторитарный стиль
Демократический стиль
Попустительский стиль

Библиография

· Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник [текст] / Н.В. Бордовская. – СПб., 2005.

· Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник [текст] / П. С. Гуревич. – М., 2005.

· Реан, А.А. Психология и педагогика: учеб. пособие [текст] / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб, 2003.

· Сахаров, В.А. Общая педагогика: учебник [текст] /В.А. Сахаров. – Киров, 2006.

· Сластенин В.А. Педагогика: учебник [текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев. – М., 2000.

Вопросы к зачету по дисциплине “Психология и педагогика”

1. Понятие о психологии. Структура современной психологической науки.

2. Методы исследования в психологии.

3. Понятие о темпераменте. Гуморальная и конституционная теории темперамента

4. Нейродинамическая теория темперамента. Свойства темперамента

5. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.

6. Характер. Акцентуация характера. Формирование характера.

7. Способности. Соотношение задатков и способностей. Классификация способностей. Талант, гениальность.

8. Чувства: нравственные, эстетические, интеллектуальные. Эмоции. Виды эмоций.

9. Стресс. Помощь в стрессовой ситуации.

10. Эмоциональные состояния: настроение, аффект, фрустрация, страсть.

11. Понятие о воле. Структура волевого действия. Формирование воли.

12. Возникновение и развитие психики. Сознание и бессознательное.

13. Строение нервной системы и функционирование головного мозга: три блока головного мозга, их функции.

14. Ощущение. Виды ощущений. Закономерности ощущений.

15. Восприятие и его отличия от ощущений. Свойства восприятия. Иллюзии восприятия.

16. Внимание. Виды внимания. Характеристика свойств внимания.

17. Память. Виды памяти. Процессы памяти. Мнемотехнические приемы.

18. Мышление. Виды мышления. Характеристика логических операций

19. Воображение: виды, функции. Приемы воображения.

20. Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность.

21. Направленность личности.

22. Самосознание личности. Самооценка, уровень притязаний личности. Механизмы психологической защиты.

23. Понятие о малой группе и коллективе.

24. Деятельность. Виды деятельности. Освоение деятельности: умения, навыки и привычки.

25. Педагогика: предмет, задачи. Основные категории: образование, воспитание, обучение, развитие.

26. Понятие о воспитании: цели, задачи, функции.

Вопросы к экзамену по дисциплине “Психология и педагогика”

1. Понятие о психологии. Структура современной психологической науки.

2. Методы исследования в психологии.

3. Понятие о темпераменте. Гуморальная и конституционная теории темперамента

4. Нейродинамическая теория темперамента. Свойства темперамента

5. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.

6. Характер. Акцентуация характера. Формирование характера.

7. Способности. Соотношение задатков и способностей. Классификация способностей. Талант, гениальность.

8. Чувства: нравственные, эстетические, интеллектуальные. Эмоции. Виды эмоций.

9. Стресс. Помощь в стрессовой ситуации.

10. Эмоциональные состояния: настроение, аффект, фрустрация, страсть.

11. Понятие о воле. Структура волевого действия. Формирование воли.

12. Возникновение и развитие психики. Сознание и бессознательное.

13. Строение нервной системы и функционирование головного мозга: три блока головного мозга, их функции.

14. Ощущение. Виды ощущений. Закономерности ощущений.

15. Восприятие и его отличия от ощущений. Свойства восприятия. Иллюзии восприятия.

16. Внимание. Виды внимания. Характеристика свойств внимания.

17. Память. Виды памяти. Процессы памяти. Мнемотехнические приемы.

18. Мышление. Виды мышления. Характеристика логических операций

19. Воображение: виды, функции. Приемы воображения.

20. Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность.

21. Направленность личности.

22. Самосознание личности. Самооценка, уровень притязаний личности. Механизмы психологической защиты.

23. Понятие о малой группе и коллективе.

24. Деятельность. Виды деятельности. Освоение деятельности: умения, навыки и привычки.

25. Педагогика: предмет, задачи. Основные категории: образование, воспитание, обучение, развитие.

26. Понятие о воспитании: цели, задачи, функции.

Приложение 1. Оформление титульного листа контрольной работы

Федеральное Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Вятский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ВятГУ»)

Гуманитарный факультет

Кафедра философии, социологии и психологии

Контрольная работа

по дисциплине «Психология и педагогика»

Тема «Характер»

Выполнил: студент _________ Иванов И.И.

шифр 09-ГСХ-123

Проверила: к.псх.н., доцент ________ Шубницына Т.В.

Дата

Киров, 20012

1 2 34