| Технология проведения
| Деятельность
учеников
| Деятельность
учителя
| Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
| Планируемые результаты
УУД
|
| Предметные
| УУД
|
| Мотивация к учебной деятельности.
| Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок – Начинается урок! Тут затеи и задачи, Игры, шутки – всё для вас! Пожелаем вам удачи – За работу в добрый час!
| Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
| Настраиваются на работу на  уроке.
|
| Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)
|
| Актуализация знаний.
| Устный счет.
14. Логические задачи.
15. Длина отрезка.
| Организует актуализацию умений в решении логических задач и сравнении величин.
| Выполняют логические задания.
| Умеют нестандартно мыслить.
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические алгоритмы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД).
|
| Первичное усвоение учебного материала.
| 1. Отвечают на вопросы.
- Поднимите руку, кто умеет определять время по часам? Сейчас проверим.
– Встаньте, посмотрите вокруг, найдите часы в классе. Кто определил время?
| Организует введение нового материала.
| Учатся образовывать новые числа.
|
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
| Осознание и осмысление учебного материала.
| 1. Формулировка вывода.
– А где находятся эти часы?
– Как выглядят часы? (На них есть числа и стрелки)
– Числа на часах называются циферблат(это слово на карточке вывешиваю на доску)
– Какие числа на кремлёвских часах? (Римские)
– Как расположен циферблат? (По кругу)
–Сколько чисел на циферблате? (12)
– Сколько стрелок на часах? (Две, а может быть и три)
– Как они называются? (Часовая, минутная, секундная)
–Мы сегодня будем говорить о таких единицах времени, как час и минута. Поэтому воспользуемся только двумя стрелками.
– Кто знает как выглядит часовая стрелка? (Она маленькая)
– Сколько времени проходит, пока стрелка передвигается от одного числа до следующего, от одной большой чёрточки до другой? Показываю на макете. (1 час)
– Как называется большая стрелка? (минутная)
– Посмотрите внимательно на циферблат. Между числами с большими чёрточками есть маленькие.
– За какое время минутная стрелка передвигается от одной маленькой чёрточки до другой. (За 1 минуту)
– А сколько минут между двумя соседними числами? (пять)
– Посчитаем, сколько минут потребуется большой стрелке, чтобы совершить путь по кругу?
Показываю на макете и считаем через 5.
– Маленькая стрелка какое расстояние в это время пройдёт? (1 час)
–Значит какой вывод мы можем сделать, вспомнив то, о чём сейчас говорили? (В одном часе – 60 минут)
| Организует схематический разбор задачи.
| Размышляют, делают выводы, выполняют задания.
|  Уметь планировать действия.
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
| Систематизация и обобщение.
| 1. А теперь проверим по учебнику правильность нашего вывода, страница. Прочитайте правило про себя.
– Правильный вывод мы сделали?
– Прочитайте правило в учебнике вслух.
– Запишите вывод к себе в тетрадь.
(Учебник, с. 31.)
16. Обучающий ролик.
| Закрепляют умение сравнивать решать прямые текстовые задачи.
| Размышляют, делают выводы, выполняют задания.
| Умеют составлять алгоритм решения.
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
|
| Применение знаний и умений.
| Физкультминутка.
Тик-так, тик-так- Все часы идут вот так. Тик-так. Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. Тик-так, тик-так.
1. Игра «Стрелки».
(Учебник, с. 31 № 2 + показ на макетах.)
| Закрепляют умение сравнивать решать обратные текстовые задачи.
| Преобразовывают задачу.
| Умеют составлять алгоритм решения.
|
|
| Проверка уровня обученности.
| Задача на определение времени.
(Уч. с. 31 № 3.)
| 1. Организует составление совместного плана действий.
2. Организует определение средств.
| Выбирают варианты ответов, применяют полученные знания.
| Уметь решать текстовую задачу и примеры в пределах 20, сравнивать длины.
| Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
| Домашнее задание.
| Учебник, с. 31 № 4, № 5.
|
|
|
| |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке.
| Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают, что узнали, знают, смогли.
| Организует рефлексию.
| Подводим итог работы на уроке.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
-Оцените свою деятельность на уроке.
|
| Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|
