Конвенциональные и моральные нормы (по Э. Туриелю)

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

Виды социальных норм	Категории социальных норм	Мини-ситуации нарушения социальных норм
Конвенциональные	Ритуально-этикетные: · Культура внешнего вида, · Поведение за столом, · Правила и формы обращения в семье. Организационно-административные: · Правила поведения в школе, · На улице, · В общественных местах	· Не почистил зубы, · Пришел в грязной одежде в школу, · Накрошил на столе, · Ушел на улицу без разрешения. · Встал без разрешения на уроке, · Мусорил на улице, · Перешел дорогу в неположенном месте.
Моральные	Альтруизм: · Помощь, · Щедрость. Ответственность, справедливость и законность: · Ответственность за несение материального ущерба	· Не предложил друзьям помощь в уборке класса, · Не угостил родителей конфетами. · Взял у друга книгу и порвал её.

Ниже представлены:

— семь ситуаций, включающих нарушение конвенциональных норм (1, 3, 6, 9, 11, 13, 16);

— семь ситуаций, включающих нарушение моральных норм (2, 4, 7, 10, 12, 14, 17);

— четыре нейтральные ситуации, не предусматривающие моральной оценки (5, 15, 8, 18).

Анкета

Оценка поступка в баллах

1 балл	2 балла	3 балла	4 балла
Так делать можно	Так делать иногда можно	Так делать нельзя	Так делать нельзя ни в коем случае

Инструкция: поставь оценку в баллах мальчику (девочке) в каждой ситуации.

Анкета для мальчиков:

1. Мальчик не почистил зубы.

2. Мальчик не предложил друзьям помощь в уборке класса.

3. Мальчик пришел в школу в грязной одежде.

4. Мальчик не помог маме убраться в квартире.

5. Мальчик уронил книгу.

6. Мальчик во время еды разлил суп и накрошил на столе.

7. Мальчик не угостил родителей конфетами.

8. Мальчик вымыл дома пол.

9. Мальчик разговаривал на уроке во время объяснения учителя.

10.Мальчик не угостил друга яблоком.

11. Мальчик бросил на землю фантик от конфеты.

12.Мальчик взял у друга книгу и порвал ее.

13.Мальчик перешел улицу в запрещенном месте.

14.Мальчик не уступил место в автобусе пожилому человеку.

15.Мальчик купил в магазине продукты.

16.Мальчик не спросил разрешения пойти гулять.

17. Мальчик испортил мамину вещь и спрятал(а) ее.

18.Мальчик зашел в комнату и включил свет.

Анкета для девочек:

1. Девочка не почистила зубы.

2. Девочка не предложила подругам помощь в уборке класса.

3. Девочка пришла в школу в грязной одежде.

4. Девочка не помогла маме убраться в квартире.

5. Девочка уронила книгу.

6. Девочка во время еды разлила суп и накрошила на столе.

7. Девочка не угостила родителей конфетами.

8. Девочка вымыла дома пол.

9. Девочка разговаривала на уроке во время объяснения учителя.

10. Девочка не угостила подругу яблоком.

11. Девочка бросила на землю фантик от конфеты.

12. Девочка взяла у подруги книгу и порвала ее.

13. Девочка перешла улицу в запрещенном месте.

14. Девочка не уступила место в автобусе пожилому человеку.

15. Девочка купила в магазине продукты.

16. Девочка не спросила разрешения пойти гулять.

17. Девочка испортила мамину вещь и спрятала ее.

18. Девочка зашла в комнату и включила свет.

Критерии оценки : соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных и моральных норм.

Уровни оценивания :

1. Сумма баллов, характеризующая недопустимость нарушения конвенциональных норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, более чем на 4 балла.

2. Суммы равны (±4 балла).

3. Сумма баллов, характеризующая недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов, характеризующую недопустимость нарушения конвенциональных норм, более чем на 4 балла.

Бланк ответов

Так делать можно	Так делать иногда можно	Так делать нельзя	Так делать нельзя ни в коем случае

Источник: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с. - (Стандарты второго поколения).

Бланк ответов «Оцени поступок»

Так делать можно	Так делать иногда можно	Так делать нельзя	Так делать нельзя ни в коем случае

Бланк ответов «Оцени поступок»

Так делать можно	Так делать иногда можно	Так делать нельзя	Так делать нельзя ни в коем случае

Бланк ответов «Оцени поступок»

Так делать можно	Так делать иногда можно	Так делать нельзя	Так делать нельзя ни в коем случае

Бланк ответов «Оцени поступок»

Так делать можно	Так делать иногда можно	Так делать нельзя	Так делать нельзя ни в коем случае

Познавательные универсальные учебные действия

Приложение 1

Тест на развитие зрительного анализа

Проводит учитель, обрабатывает психолог.

Время проведения: октябрь.

Цель: диагностика аналитико-синтетических характеристик мышления.

Оцениваемые УУД: осуществление синтеза как составление целого из частей; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Возраст: 6, 5 до 8 лет

Метод оценивания: групповое проведение.

Описание задания:

Ребенку предлагают нарисовать 4 фигуры на листочке из тетради в клеточку:

Фигуры вычерчивают предварительно на карточках, которые показывают ребенку по одной: «Посмотри, здесь нарисована фигурка. На своем листочке нарисуй такую же по клеточкам. Нарисовать нужно такую же фигуру». Никаких других пояснений давать не надо

Оценка результатов

Качество выполнения каждого задания оценивается отдельно, затем баллы, начисленные за каждую фигуру, складываются. Максимальное количество баллов - 8, минимальное — 0.

Качество выполнения задания	Баллы
Фигура полностью соответствует эталону
Фигура по форме соответствует эталону или похожа на него, но размеры и/или пропорции изменены (обычно дети рисуют фигуру большего размера), фигура может быть нарисована не по клеточкам
Рисунок не соответствует эталону

Результат 8-7 баллов говорит о том, что у ребенка хорошо развито образно-схематическое мышление и, в частности, зрительный анализ геометрических фигур; такие дети обычно легко и с удовольствием выполняют упражнения: «Рисование по точкам», «Рисование по клеточкам» и другие, требующие зрительного анализа графических изображений.

Результат 6-3 балла обычно показывают дети, не умеющие выделять элементы графического изображения и соотносить их по форме и размеру. Они воспринимают фигуру целостно, «схватывают» и запоминают ее целиком, не анализируя ее свойства. Для этих детей необходимы упражнения на сопоставление и нахождение различий в разнообразных графических изображениях, конструирование по шаблонам (контурным изображениям заданной конструкции) и другие игры и занятия, предполагающие развитие зрительного анализа.

Результат 2-0 баллов говорит, что зрительный анализ у ребенка развит слабо, необходимо организовать его деятельность, подобрать игры и упражнения таким образом, чтобы обеспечить развитие этого учебно-важного качества.

Источник: Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с. – (Подготовка детей к школе).

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒