Изучение коммуникативно-организаторских способностей

Цель: изучение и совершенствование коммуникативно-организаторских способностей личности будущего педагога.

Коммуникативные способности проявляются в желании и умении эффективно устанавливать, поддерживать и развивать контакты между людьми; умении привлекать, удерживать, управлять вниманием партнера; обмениваться информацией без её искажения и потерь и т.д.

Организаторские способности проявляются в умении эффективно планировать, организовать и контролировать свою собственную работу и деятельность учеников, рационально распределять время и силы, и т.д.

Коммуникативно-организаторские способности личности важны для любой социальной профессии, особенно большое значение имеют для педагогической деятельности.

Содержание задания

1. С помощьюметодики «Коммуникативно-организаторские способности» изучите собственные способности. Проанализируйте полученные результаты. С этой целью соотнесите уровень развития собственных коммуникативно-организаторских способностей с оптимальным уровнем их развития для эффективной педагогической деятельности.

2. Изучите предложенную литературу и на её основе подберите научно обоснованные рекомендации, спланируйте работу по развитию и совершенствованию собственных коммуникативно-организаторских способностей.

Инструкция: «Вам нужно ответить на все предложенные вопросы. Свободно выражайте своё мнение по каждому вопросу и отвечайте так: если Ваш ответ на вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке бланка ответов поставьте плюс, если же Ваш ответ отрицателен (Вы не согласны) – поставьте минус. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который Вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на его первые слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Нам важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов»

Вопросы

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения?

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем-то из ваших товарищей?

4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

8. Если возникают какие-либо помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них?

9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

10. Любите те ли вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли вы включаетесь в новую для вас компанию?

12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

15. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?

17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?

21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

30. Принимаете ли вы участие в общественной работе?

31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую вам компанию?

34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у вас много друзей?

38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Бланк ответов

Дата опроса______________________

Фамилия, имя____________________

Возраст__________________________

Пол______________________________

1 столбец	2 столбец	3 столбец	4 столбец

Дешифратор

· Коммуникативные способности: положительные ответы первого и отрицательные ответы третьего столбцов.

· Организаторские способности: положительные ответы второго и отрицательные ответы четвертого столбцов.

Анализ полученных результатов

1. Подсчитайте количество совпадений ваших ответов с дешифратором.

· Подсчитайте положительные ответы в первом столбце, запишите полученное число.

· Подсчитайте положительные ответы во втором столбце, запишите полученное число.

· Подсчитайте отрицательные ответы в третьем столбце, запишите полученное число.

· Подсчитайте отрицательные ответы в четвертом столбце, запишите полученное число.

3. Вычислите коэффициент коммуникативных способностей: суммируйте положительные ответы первого столбца и отрицательные ответы третьего столбца, потом полученную сумму разделите на 20.

4. Вычислите коэффициент организаторских способностей: суммируйте положительные ответы второго столбца и отрицательные ответы четвертого столбца, потом полученную сумму разделите на 20.

5. Сопоставьте полученные коэффициенты способностей со шкальными оценками.

Шкала оценок коммуникативных и организаторских способностей

Коэффициент коммуникативных способностей	Коэффициент организаторских способностей	Шкала оценок (уровень)
0, 10–0, 45	0, 20–0, 55	1 (низкий)
0, 45–0, 55	0, 56–0, 65	2 (ниже среднего)
0, 56–0, 65	0, 66–0, 70	3 (средний)
0, 66–0, 75	0, 71–0, 80	4 (выше среднего)
0, 75–1, 00	0, 81–1, 00	5 (высокий)

6. Проанализируйте полученные результаты. При анализе необходимо учитывать следующие параметры шкал.

Характеристика шкалы оценок и уровня развития коммуникативных и организаторских способностей. Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных или организаторских способностей. Необходимо активно и целенаправленно развивать коммуникативные или организаторские способности.

Испытуемые, получившие оценку 2, характеризуются проявлением коммуникативных или организаторских способностей на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают круг своих знакомств, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией; плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, не инициативны в общественной деятельности, часто избегают самостоятельного принятия решения. Необходимо активно и целенаправленно развивать коммуникативные или организаторские способности.

Испытуемые, получившие оценку 3, характеризуются средним уровнем проявления коммуникативных или организаторских способностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их способностей не отличается высокой устойчивостью. Необходимо целенаправленно развивать коммуникативные или организаторские способности.

Испытуемые, получившие оценку 4, характеризуются достаточно высоким уровнем проявления коммуникативных или организаторских способностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомств, занимаются общественной деятельностью, помогают близким и друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям. Можно и дальше целенаправленно совершенствовать коммуникативные или организаторские способности.

Испытуемые, получившие оценку 5, характеризуются высоким уровнем проявления коммуникативных или организаторских способностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности, активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны; предпочитают в важном деле или сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые удовлетворяли бы их потребности в коммуникации и организаторской деятельности. Нет предела совершенству, поэтому можно даже им совершенствовать коммуникативные или организаторские способности.

3.2.2 Анализ/самоанализ устного выступления студента

Цель: научиться выделять психологические закономерности устного монолога.

Умение выступать в публичных аудиториях является одной из важных особенностей деятельности любого педагога. Многие люди от природы имеют дар устных выступлений. Они могут произносить речи экспромтом, без видимых усилий, легко говорят в любой момент, доставляя удовольствие себе и слушателям.

Но не каждый наделен способностями выдающегося оратора. Многих пугает сам факт появления на публике. Этой боязнью страдают даже люди, вполне уверенные в себе в других ситуациях. Поэтому они стремятся, чтобы их ораторские способности соответствовали их профессиональному мастерству в других сферах деятельности. Они искренне хотят выйти к слушателям и выразить свои мысли наилучшим образом, но им трудно это сделать. Такие люди постоянно сталкиваются с проблемами, когда необходимо выступить перед школьниками, коллегами, родителями.

При наличии соответствующей тренировки и опыта любой человек может произнести речь, которую положительно оценят и запомнят слушатели. Подготовка таких речей требует работы и знания. Предложенное задание поможет вам обратить внимание на психологические аспекты устного выступления, лучше овладеть данным навыком.

Этапы выполнения задания

1. Оцените уровень своего ораторского мастерства. Для этого выберите один урок, который будет организован в форме устного выступления, или другое мероприятие (например, классный час). Предварительно ознакомьтесь со схемой анализа собственного выступления, изучите критерии оценки ораторского искусства (см. приложение 5). Продумайте свое обращение к ученикам, исходя из предложенных в данной схеме критериев. После урока самостоятельно ответьте на вопросы, предложенные в схеме анализа. Постарайтесь объективно оценить свое выступление. Помните, что умение видеть свои ошибки и недостатки – это важный шаг на пути к их устранению.

2. Оцените уровень ораторского искусства другого студента. Для выполнения этого задания Вам необходимо посетить урок (классный час) другого студента и оценить продемонстрированные им навыки устного выступления (см. приложение 6). Свою оценку постарайтесь сделать максимально объективной. В процессе наблюдения ведите протокол (см. форму ведения протокола), отмечайте наиболее важные моменты урока. До начала урока необходимо ознакомиться со «Схемой анализа устного выступления другого студента». Это поможет сделать наблюдение более осмысленным и целенаправленным.

3. Обсудите полученные результаты с методистом по психологии, совместно разработайте стратегию повышения уровня ораторского мастерства.

Форма протокола наблюдения

Дата: __________________________

Наблюдатель: ___________________

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая ⇒