Составление таблицы по видам ограничений детей в рамках ФГОС НОО ОВЗ (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 №1598)

 

 

Категория детей с ОВЗ	Характеристика	Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО. Требования к результатам овладения жизненной компетенцией	Материально-техническое обеспечение реализации АООП НОО
1.

Тема 2 Анализ работы учителя по учету им на уроке возрастных психологических особенностей обучающихся

Задание №5. Провести психологический анализ урока

Дата____________

Урок_______________________

Эмоциональная сторона урока
Общее эмоциональное состояние обучающихся на уроке	подавленное; пассивное; скучающее; спокойное; оживленное; веселое
Уровень увлеченности деятельностью	высокий; средний; низкий
Особенности общения учителя с учащимися на уроке
Темп речи; тон	доброжелательный, резкий, ласковый, теплый, сухой, холодный, повелительный
Точность, логичность	неумение точно выразить мысль; выразительность речи; широта использования шуток, юмора.
Организация взаимодействия	Стремление к сотрудничеству – доминирование, монолог
Невербальные способы общения.	Чаще всего используются средства, выражающие одобрение – неодобрение; симпатию – антипатию; интерес – безразличие; поддержку – угрозу; активное слушание – пренебрежение; «поддерживающие знаки» - снисхождение.
Стиль общения учителя с обучающимися	демократический, авторитарный, либерально-попустительский
Уровень обратной связи со всеми обучающимися в ходе урока	Отсутствие обратная связь, рефлексия на всем протяжении урока
Особенности общения учащихся на уроке	Взаимовыручка, насмешки, нейтральное отношение

Вывод_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №6. Провести педагогический анализ урока

Инструкция

Чтобы сделать содержательный анализ урока, необходимо чётко и полно его зафиксировать, то есть сделать «фотографию» урока. Для этого предлагается таблица записи хода урока, которая заполняются в классе. После посещения урока («по свежим следам») проводится анализ по вопросам (указаны после таблицы). С этими вопросами необходимо ознакомиться до наблюдения урока.

 

Основные этапы урока

Деятельность учителя (фиксируются действия учителя на данном этапе)

Деятельность обучающихся (фиксируются действия детей в ответ на поставленную учителем учебную задачу)

Педагогический анализ урока

Название урока ___________________

Дата _____________________________

Тема урока____________________________________________________________________

 

1. Подчеркните, какие из перечисленных условий были созданы на уроке учителем для создания положительной мотивации учения детей: требовательность к учащимся; апелляция к чувству долга и ответственности; создание проблемных ситуаций; связь с жизнью, подчёркивание важности материала; эмоциональность изложения; использование ТСО, интересных фактов и иллюстраций; постоянный контроль и оценка деятельности учащихся. Допишите условия, которые были на уроке, но не вошли в перечень перечисленных: _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркните, какие из перечисленных условий были созданы на уроке учителем для организации внимания детей: создание установок на сосредоточение внимания; последовательность и логичность изложения материала; подчёркивание важности и значимости материала; постановка вопросов к учащимся; использование наглядности и ТСО; эмоциональная насыщенность; оптимальный темп и ритм урока; внешний вид учителя. Допишите условия, которые были на уроке, но не вошли в перечень перечисленных: _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Подчеркните, какие из перечисленных условий были созданы на уроке учителем для организации восприятия обучающимися учебного материала: чёткая постановка целей и задач урока; последовательность и доступность изложения; выделение существенного в материале; чёткость инструкций относительно заданных видов работы (упражнения, наглядность, ТСО и т.д.). Допишите условия, которые были на уроке, но не вошли в перечень перечисленных: _____________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подчеркните, какие из перечисленных условий были созданы на уроке учителем для организации работы памяти детей: последовательность и доступность изложения; создание установок на длительность, полноту, точность запоминания; постановка вопросов; включение запоминаемого материала в активную интеллектуальную обработку (сравнение, составление планов, схем и т.д.); эмоциональная насыщенность изложения; использование наглядности, ТСО. Допишите условия, которые были на уроке, но не вошли в перечень перечисленных: __________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Подчеркните, какие из перечисленных условий были созданы на уроке учителем для организации деятельности мышления обучающихся: создание проблемных ситуаций; чёткая постановка вопросов; организация операций анализа, сравнения, обобщения; создание атмосферы свободного обсуждения, побуждение учащихся к самостоятельной постановке вопросов и к самостоятельным выводам, использование различных видов творческих работ. Допишите условия, которые были на уроке, но не вошли в перечень перечисленных: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание №7. Провести анализ мероприятия «Посещение Тюменской областной специальной библиотеки для слепых» по предложенной схеме

Анализ мероприятия (схема Ю. Самсонова, Т. Тучковой)

1. Участники данного мероприятия. Группа, контингент, возраст, количество, добровольность (или обязательность) их участия.

2. Тема и цель мероприятия. Обоснование целесообразности проведения данного мероприятия (интерес, актуальность для данного возраста, предварительная работа с целью заинтересовать учащихся). От кого исходит инициатива проведения мероприятия?

3. Программа мероприятия. Средства для мотивационной подпитки его участников. Структура мероприятия (начало, кульминация, завершение).

4. Прогнозируемый результат. Воспитание культуры выражения эмоций: радости, доброжелательности и желания помочь другим. Эмоциональное состояние на мероприятии, до и после. Возникновение у учащихся познавательных потребностей, сопереживания и желания самосовершенствоваться и самовыражать я. Развитие творческих способностей учащихся, квалифицированная помощь в этом педагогических работников, проводящих мероприятие.

5. Своеобразие данного мероприятия (традиции, обрядовая сторона, репродуцирование национальной культуры, праздничность, торжественность)

6. Оснащенность, разнообразие и адекватность средств воздействия.

Задание №8. Составить пресс-релиз мероприятия «Посещение Тюменской областной специальной библиотеки для слепых»

Тема 3. Изучение личности обучающихся с помощью рисуночных тестов, диагностирующие индивидуальные особенности

Задание №9. Провести тест «Рисунок семьи»

(http: //nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/05/22/test-narisuy-semyu)

Задание №10. Выполнить и интерпретировать три своих рисунка:

Человек».

Человек под дождем».

Человек в сказочной стране»

Тема №4. Изучение психолого-педагогической характеристики личности обучающегося

Задание № 11. Подобрать диагностические методики для составления психолого-педагогической характеристики личности обучающегося

Образец оформления диагностической методики

Протокол проведения диагностической методики … (указать название)

 

ФИ испытуемого:

Цель методики:

Краткое описание проведения методики с указанием особенностей выполнения ее ребенком, записью его ответов:

Обработка результатов и их анализ. Вывод:

Приложение (если испытуемый письменно выполнял задание, то приложить его к протоколу).

 

Задание №12. Составить психолого-педагогическую характеристику личности обучающегося (студента) по предложенной схеме

Примерная схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики личности ученика

1. Общие сведения об ученике (фамилия и имя, дата рождения, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья, условия жизни в семье, особенности семейного воспитания).

2. Учебная деятельность:

а) успеваемость (преобладающие отметки, успеваемость по отдельным предметам) – описываете самостоятельно

б) характеристика познавательных процессов:

• характеристика внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению) – выявить с помощью методики.

• характеристика памяти (владение приемами активного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения учебного материала)- провести методику (заучивание 10 слов есть в дневнике)

• развитие восприятия (преобладающий вид воображения)- тест «Дополни рисунок» (есть в дневнике)

г) способность к учению:

• отношение к учению (познавательные интересы; отношение к отметке, к похвале или к порицанию учителя и родителей; основной мотив учения)- вид мотивации есть данные у педагога

3. Отношение к общественной деятельности (отношение к коллективной жизни класса, наличие общественных поручений и их выполнение, участие в совместной с одноклассниками деятельности, проявление в ней активности и инициативы) - описываете самостоятельно

4. Взаимоотношения с одноклассниками и отношение к школе (положение среди одноклассников и отношение к ним: с кем дружит, бывают ли конфликты с однокласс­никами, их причины; отношение к школе) - описываете самостоятельно

5. Характеристика направленности личности ученика, его характер, темперамент и способности -

• потребности и интересы (разнообразие, глубина, читательские интересы и т.д.);

· особенности направленности личности по отношению к людям и к самому себе: чуткость, доброта, скромность, коллективизм, эгоизм, взаимопомощь, искрен­ность, честность, добросовестность, зазнайство и т.д.;

· положительные и отрицательные черты характера - есть данные о коммуникативных и организаторских способностях у педагога;

· особенности и тип темперамента; провести диагностику на определение типа темперамента

· настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, его смена; описываете самостоятельно

· наличие способностей к какой-либо деятельности, их проявление- хобби, увлечения (описываете самостоятельно)

Общие выводы:

· основные достоинства и недостатки личности ученика, причины имеющихся отклонений в поведении;

· основные направления воспитательной работы по дальнейшему формированию и развитию личности ученика.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2. I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
3. II. ОБЩЕСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ в 1917 г.
4. II.2. Коррекция и реабилитация речевой патологии у детей, страдающих дизартрией
5. II.4. Набор прографки таблицы и вывода
6. V. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
7. А почему Вы не исследовали мультфильмы для детей до 3-х лет?
8. Абсолютная монархия в России (признаки, особенности, идеалогия, условия возникновения, реформы Петра первого)
9. Абсцесс и флегмона мягких тканей у детей. Клиника, дифференциальная диагностика, принципы лечения.
10. Агафонова Анастасия - кандидат в мастера спорта по спортивной гимнастике, член молодежного состава сборной России по спортивной гимнастике (в настоящее время)
11. Адвокатура в России во второй половине XIX-начале XX века
12. Анализ оперативно-служебной деятельности отделения ИАЗ Чувашского ЛО МВД России на транспорте за 2014-2015гг.