ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТЕ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ?

(можно выбрать любое количество вариантов)

2. Питаюсь регулярно и полноценно	11. Занимаюсь аэробикой, фитнесом
3. Соблюдаю диету	12. Занимаюсь на тренажерах (бодибилдингом)
4. Предпочитаю вегетарианскую пищу	13. Хожу в спортивную секцию
5. Включаю в питание биодобавки	14. Посещаю бассейн
6. Принимаю витамины	15. Занимаюсь йогой, оздоровительными практиками
7. Делаю физиопроцедуры, массаж	16. Стараюсь больше бывать на свежем воздухе
8. Делаю прививки (например, против гриппа)	17. Езжу на лечебные курорты, дома и базы отдыха
9. Принимаю лекарственные препараты	18. Стараюсь поменьше волноваться
10. Соблюдаю режим (вовремя питаюсь и ложусь спать)	19. Регулярно посещаю врачей в профилактических целях
11. Делаю утреннюю зарядку, пробежку	20. Ничего не делаю, не думаю об этом

21. ОБЛАДАЕТЕ ЛИ ВЫ ПОЛНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ О СВОЕМ ЗДОРОВЬЕ?

1. Да 2. Скорее да

3. Скорее нет 4. Нет

ОБЛАДАЕТЕ ЛИ ВЫ ИНФОРМАЦИЕЙ О СЛЕДУЮЩИХ ПАРАМЕТРАХ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ?

22. Вес	26. Артериальное давление	30. Предрасположенности организма к различным видам заболеваний
23. Рост	27. Перенесенные в детстве заболевания
24. Прививки	28. Хронические заболевания родителей	31. Противопоказания для занятий определенными видами физкультуры и спорта
25. Группа крови, резус-фактор	29. Аллергические реакции организма

КАК ЧАСТО ВАС БЕСПОКОЯТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ?

1. Никогда 2. Редко 3. Часто

32. Легкие недомогания				39. Наследственные заболевания
33. Хронические болезни				40. Угнетенное психологическое состояние (стрессы, депрессии)
34. Боли в области сердца				41. Простудные заболевания
35. Аллергия				42. Проблемы органов дыхания
36. Усталость				43. Проблемы органов пищеварения
37. Головные боли				44. Повышенное (пониженное) артериальное давление
38. Заболевания зубов				45. Заболевания мочеполовой системы (урология, гинекология)

КАК ЧАСТО ВЫ ПОСЕЩАЕТЕ ВРАЧА ПО СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ?

1. Не реже одного раза в неделю 2. 2-3 раза в месяц 3. Один раз в месяц

4. Один раз в несколько месяцев 5. Раз в полгода 6. Не чаще раза в год

НАСКОЛЬКО РЕГУЛЯРНО ВЫ ПИТАЕТЕСЬ В БУДНИЕ ДНИ?

1. Четыре-пять раз в день 2. Три раза в день 3. Два раза в день 4. Раз в день

ОЦЕНИТЕ СВОЮ УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ СЛЕДУЮЩИМИ ПАРАМЕТРАМИ	1. Совсем не удовлетворен 4. Скорее удовлетворен 2. Скорее не удовлетворен 5. Полностью удовлетворен 3. Затрудняюсь оценить
48. Качеством и регулярностью своего питания
49. Жилищными условиями
50. Отдыхом после учебы в будние дни
51. Отдыхом в выходные дни
52. Ежегодным отдыхом во время каникул
53. Взаимоотношениями в своей семье
54. Своим здоровьем
55. Бытовыми условиями

КАК ЧАСТО ВЫ ЗАНИМАЕТЕСЬ ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ ПОМИМО ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В вузе?	Не занимаюсь	Редко	Регулярно	Практически ежедневно
56. … дома
57. … в специализированном учреждении

58. ВЫ КУРИТЕ? 1. Да 2. Раньше курили, а теперь нет 3. Никогда не курили (переход к вопросу 64)

59. СКОЛЬКО ВАМ БЫЛО ЛЕТ, КОГДА ВЫ НАЧАЛИ КУРИТЬ?

60. ЕСЛИ ВЫ КУРИЛИ, А ТЕПЕРЬ БРОСИЛИ, ТО В КАКОМ ВОЗРАСТЕ?

61. КАК ВЫ КУРИТЕ?	1. Регулярно	62. СКОЛЬКО СИГАРЕТ ВЫ ОБЫЧНО ВЫКУРИВАЕТЕ В ДЕНЬ?	1. До 5 сигарет	3. Около пачки
2. Иногда	2. 5-10 сигарет	4. Более пачки

63. ВЫ ПЫТАЛИСЬ БРОСИТЬ КУРИТЬ? 1. Да 2. Нет

КАК ЧАСТО ВЫ ПЬЕТЕ?	Не употребляю	Несколько раз в год	Несколько раз в месяц	Несколько раз в неделю	Почти ежедневно
64. Пиво
65. Вино
66. Крепкие алкогольные напитки

В заключение несколько слов о себе

67. ПОЛ 1. Мужской 2. Женский 68. ВОЗРАСТ _______________

69. ВАШЕ СЕМЕЙНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ	1. Не был женат (не была замужем)	3. Женат (замужем)	5. Живете в гражданском браке
2. Разведен	4. Вдовец (вдова)

70. ЕСТЬ ЛИ У ВАС ДЕТИ? 1. Да 2. Нет

ГДЕ ВЫ ЖИВЕТЕ?

1. С родителями 2. Живу в своей квартире 3. Снимаю квартиру 4. В общежитии

72. СКОЛЬКО ЧЕЛОВЕК ЖИВЕТ ВМЕСТЕ С ВАМИ В ОДНОЙ КОМНАТЕ? _________

73. ОЦЕНИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ВАШЕЙ СЕМЬИ

1. Денег не хватает даже на еду 2. Денег хватает на еду, но покупать одежду уже сложно 3. Денег хватает на еду и одежду, но не достаточно для покупки товаров длительного пользования

4. Денег достаточно для покупки еды, одежды и товаров длительного пользования, но недостаточно для покупки квартиры, машины 5. Мы можем себе позволить практически все, что захотим

74. ФАКУЛЬТЕТ ___________________ 75. КУРС __________ 76. РАЙОН ПРОЖИВАНИЯ ______________

Спасибо за сотрудничество!

Интервью

Интервью – метод научного исследования, который использует процесс вербальной коммуникации для получения необходимой информации в зависимости от намеченной цели. По сравнению с анкетным исследование интервью является более трудоемким и ресурсозатратным способом получения первичной социологической информации. Довольно часто интервью предваряет проведение анкетного исследования, т.к. одно из достоинств метода заключается в том, что с его помощью исследователь может получить информацию, о которой раньше и не подозревал. Другое достоинство метода – непосредственный контакт между исследователем и респондентом, что не только способствует созданию благоприятной обстановки, повышающей искренность ответов, но также позволяет получить дополнительную информацию, анализируя поведение респондента во время беседы.

Техники проведения интервью довольно разнообразны и зависят от того, какой именно вид интервью избирает исследователь для проведения конкретного исследования. По технике или форме проведения виды интервью можно разделить на:

1) Стандартизированные, предполагающие предварительную формулировку вопросов (преимущественно закрытых, т.е. уже с готовым набором вариантов ответа), а также определенную последовательность их задавания. На практике этот вид интервью очень схож с анкетным исследованием, осуществляемым нераздаточным способом. Информация собирается у относительно большого числа респондентов, а затем, как правило, анализируется точно так же, как анализировались бы результаты анкетного исследования.

2) Полустандартизированные, в которых степень стандартизации снижается и в отношении вопросов (допускается использование бó льшего числа вопросов, не имеющих готового ответа), и в отношении последовательности их задавания (появляется возможность задавать дополнительные и уточняющие вопросы).

3) Нестандартизированные, или свободные, для которых изначально исследователь лишь очерчивает круг интересующих его тем, формулирует предварительный набор вопросов, которые в ходе самого интервью могут быть переформулированы, развиты и дополнены в зависимости от ситуации общения. Для этого интервью используются только открытые вопросы. Число участвующих в таком опросе респондентов обычно меньше, чем при стандартизированном интервью, а для анализа полученных данных используются как качественные, так и количественные методы.

Длительность интервью определяется числом поставленных задач. Однако стандартизированные интервью обычно длятся гораздо меньше, чем свободные. По продолжительности интервью принято делить на обычное (от 20 минут до 2-х с лишним часов) и глубинные (или клинические), продолжительностью от нескольких часов и более, а также иногда подразумевающие неоднократные встречи с одним и тем же респондентом.

Информация, получаемая от респондента во время интервью, обычно фиксируется с помощью звукозаписывающей техники, но только при полученном согласии на это со стороны опрашиваемого. Особенно полезно записывать на диктофон свободные интервью, т.к. длительные беседы невозможно затем воспроизвести по памяти, а стенографирование во время опроса обычно не позволяет успешно провести беседу.

Не существует стандартной схемы разработки бланка (гайда) интервью. Гайд стандартизированного интервью внешне может не отличаться от небольшой анкеты, а опросный лист свободного интервью может представлять собой список тем исследования и вопросов для их раскрытия. Но даже в случае проведения свободного интервью исследователю необходимо предусмотреть необходимое число вопросов для того, чтобы изучаемая проблема не осталась не раскрытой. Специфика гайда интервью также зависит от того, будет ли вестись аудиозапись беседы или нет. В последнем случае в гайде предусматривается место для фиксации ответа респондента или разрабатывается отдельный бланк для стенографирования. Далее предлагается вариант гайда для полустандартизированного интервью для исследования «Оценка эффективности мероприятий по борьбе с ВИЧ/СПИДом в исправительных учреждениях», объектом изучения в котором выступили осужденные.

Литература:

1. Белановский С.А. Глубокое интервью: Учебное пособие. – М.: Никколо-Медиа, 2001. – 320 с.

2. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология: методология и методы: Учебное пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009. – 416 с.

3. Ильин В.И. Драматургия качественного полевого исследования. – СПб.: Интерсоцис, 2006. – 256 с.

4. Оперативное социологическое исследование: методика и опыт организации / Под ред. Д.Г. Ротмана, А.Н. Данилова, Л.Г. Новиковой. – Мн.: БГУ, 2001. – 354 с.

5. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. – М.: Добросвет, 1998. – 292 с.

6. Семина М.В. Метод интервью в социологии и маркетинге: учебное пособие. – М.: КДУ, 2010. – 308 с.

7. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – 3-е изд., испр. – М.: Омега-Л, 2007. – 567 с.

____________(Имя) _______(Возраст)____________________(место жительства). Время проведения с _____ до ______. ИК №________________

Основные вопросы

Вспомогательные вопросы

Возможные варианты ответов

Другие варианты / Уточнения

1. Что такое ВИЧ/СПИД?

Что это такое?

1. Смертельная, неизлечимая болезнь 2. Болезнь, вызываемая ВИЧ 3. Болезнь наркоманов, проституток, гомосексуалистов 4. Хроническая болезнь, серьезная, но сейчас можно долго жить, принимая специфическую терапию

Как уберечься?

1. Вести здоровый образ жизни 2. Не быть наркоманом, проституткой 3. Не иметь много половых партнеров 4. Использовать презерватив 5. Пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены (бритвы, зубные щетки, маникюрные наборы) 6. Использовать чистый инструментарий при введении наркотиков, нанесении татуировки

Откуда Вы получили (получаете) информацию о ВИЧ/СПИДе?

СМИ: 1. Телевидение 2. Радио 3. Газеты 4. От друзей, родителей В учреждении: 5. От других заключенных 6. От персонала 7. Врачей

Касается ли эта проблема Вас лично?

1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

Почему?

Ваших друзей? Знакомых?

1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

Почему?

Ваше отношение к ВИЧ-инфицированным осужденным?

1. Спокойное 2. С боязнью

Как их нужно содержать?

1. Вместе со всеми 2. Отдельно ото всех

Могут ли они (ВИЧ+) посещать на равных со всеми баню, столовую

1. Да 2. Нет 3. Да или нет (при определенных условиях); Почему?

Если бы Вы узнали, что рядом с Вами находится ВИЧ-инфицированный, то…

1. Постарались бы ему помочь, одобрить 2. Нейтрально 3. Постарались бы избавиться от общения с ним

2. Мероприятия по профилактике ВИЧ, проводимые в ИК (см. перечень мероприятий, проводимых в ИК)

Что проводилось?

1. Лекции 2. Коллективные беседы 3. Плакаты, схемы, таблицы, рисунки, фото и т.д. 4. Кинофильмы, видеозаписи, аудиозаписи, слайды 5. Культурно-массовые мероприятия: акции, КВН, концерты, спектакли, тематические вечера (недели), спортивные мероприятия Другие формы

Кем проводились?

1. Психолог 2. Медицинские работники 3. Посторонний специалист («с воли») 4. Осужденные

Кто присутствовал?

1. Один отряд 2. Несколько (2-3) отрядов 4. Всё учреждение

Вы лично участвовали в подобного рода мероприятиях?

1. Да 2. Нет

Почему (мотивация)?

1. Интересно 2. Условно-досрочное освобождение 3. Проблема волнует лично

3. Какое из мероприятий запомнилось больше всего?

4. Что понравилось?

Достаточно ли было информации? Было доступно (понятно), интересно? Подкреплено какими-то действиями (раздача материала или другое)

5. Что не понравилось?

1. Редко проводятся 2. Скучно 3. Было непонятное 4. Недостаточно зрелищно Нужно ли это вообще? 1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

6. Как можно улучшить?

1. Ничего (всё и так хорошо) 2. Больше ярких и наглядных мероприятий 3. Больше раздаточных материалов

7. Достаточно ли вам знаний по проблеме ВИЧ?

Что вам еще необходимо знать?

Какая форма подачи материала для вас более приемлема: беседы, книги, лекции, фильмы и т.д.

8. Используете ли Вы средства защиты?

Презервативы

1. Да 2. Нет, почему?

Дезинфицирующие растворы (средства)

1. Да 2. Нет, почему?

Предметы личной гигиены (бритва, зубная щетка, и др.)

1. Да 2. Нет, почему?

9. Есть ли опыт совместного пользования с другими осужденными зубных щеток, бритвенных принадлежностей и др. Почему?

Контент-анализ

Контент-анализ (англ. content – содержание) –один из самых эффективных способов анализа документальных источников. Под документом в социологии понимается любая информация, созданная ранее с той или иной целью и зафиксированная на определённом носителе. Отличительными признаками документа являются: 1) наличие смыслового семантического содержания, 2) стабильная вещественная форма, 3) предназначенность для использования в социальной коммуникации и 4) завершенность сообщения. Число видов документов, с которыми приходится работать социологу, очень велико. Метод контент-анализа можно применять при работе с каждым из них. Следует отметить, что контент-анализ также регулярно применяется при работе над данными, полученными в ходе проведения интервью и фокус-групп, а также с открытыми вопросами анкетных опросов. Контент-анализ может использоваться как: 1) вспомогательный метод (как, например, при работе с открытыми вопросами), 2) средство взаимопроверки и контроля данных, полученных с помощью других методов, 3) один из этапов эмпирического исследования, 4) главный и единственный метод.

Контент-анализ – метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, теле- и радиопередач, интервью, ответов на открытые вопросы и т.д.), при котором в соответствии с целями исследования выделяются определенные смысловые единицы содержания и формы информации. Затем производится систематический замер частоты и объема упоминаний этих единиц в определенной совокупности текстов или другой информации. Контент-анализ дает возможность выявлять отдельные психологические характеристики коммуникатора, аудитории, сообщения и их взаимосвязи. В отличие от элементарного содержательного анализа, контент-анализ как научный метод используется для получения информации, отвечающей некоторым критериям качества (объективность, надежность и валидность). Заметную роль в повышении качества контент-анализа играет возможность использования методов многомерного статистического анализа данных. Особенно широко используется факторный анализ, способствующий выявлению скрытых факторов, определяющих содержание текстов.

Важной особенностью метода контент-анализ является систематизация большого по объёму тематически связанного, но не структурированного массива (чаще всего текстового). Предварительная систематизация такого материала позволяет сократить время на его обработку. В этой связи существенную важность имеет грамотный подбор источников получения информации, например, печатных и электронных СМИ нужных тематических групп, ориентированных на определённые целевые аудитории. Поэтому обычно аналитический отчет по результатам исследования, осуществленного с помощью контент-анализа, предваряет обоснование выборки. Указывается, сколько источников было проанализировано и почему были выбраны именно эти источники.

Можно выделить шесть вариантов контент-анализа:

1) подсчет символов (простой подсчет определенных ключевых слов);

2) классификация символов (баланс положительных и отрицательных высказываний) по поводу объекта исследования;

3) анализ по элементам (выбор главных и второстепенных частей текста, определение тем, связанных с основными и периферийными интересами аудитории);

4) тематический анализ (выявление явных и скрытых тем);

5) структурный анализ (выяснение характера соотношения различных материалов: взаимодополняющего, объединенного, сталкивающего);

6) анализ взаимоотношения различных материалов (сочетание структурного анализа с изучением последовательности публикации материалов, объема и времени выхода их в свет).

Процедура контент-анализа состоит из следующих этапов:

1. Разработка программы исследования (цели, задачи, гипотезы). Этот этап работы определяет срезы содержания. На этом этапе, как правило, формулируется т.н. эмпирическая теория исследования. То есть, в ходе подготовки проведения контент-анализа ученый систематизирует гипотезы, существующие в контексте данной проблематики, и отсеивает те из них, которые не поддаются верификации на данных информационного массива.

2. Построение выборки документов на основе определения общей совокупности, какие документы являются носителями необходимой информации.

2.1. Определение круга и объема документов (наименование, периодичность выхода, продолжительность, тиражи).

2.2. Построение выборки: какие документы и по каким критериям будут привлечены для анализа.

2.3. Анализ правильности построения выборочной совокупности.

3. Моделирование содержательного плана текста.

3.1. Классификация социальных ситуаций, соответствующих рассматриваемому кругу проблем.

3.2. Определение набора единиц анализа.

3.3. Проверка надежности методики.

4. Кодирование единиц анализа.

5. Проведение непосредственного анализа-расчета информации.

6. Анализ результатов.

7. Оформление полученных результатов.

8. Написание отчета.

9. Презентация результатов.

Пример построения выборки. Например, перед исследователем стоит задача узнать, как изображаются женщины и представители меньшинств в американских еженедельных журналах. В качестве единицы анализа избирается статья. Генеральная совокупность (популяция) включает все статьи, опубликованные в Time, Newsweek, U.S. News & World Report между 1969 и 1989 гг. Сначала нужно проверить, издавались ли названные журналы в указанные годы, и определить, что понимается под статьей. Например, являются ли статьями обзоры кинофильмов? Можно ли определить минимальный размер текста (например, текст, состоящий из двух предложений), позволяющий квалифицировать его как статью? Если статья состоит из нескольких частей (и печатается в нескольких номерах), следует ли рассматривать эти части как отдельные статьи или же как одну? Исследование указанных трех журналов показывает, что в среднем каждый номер содержит 45 статей. В год издавалось 52 еженедельных номера. Учитывая 20 лет определенных временных рамок, генеральная совокупность включает приблизительно 140000 статей (3 х 45 х 52 х 20 = 140400). Рамочные параметры для выборки задаются перечнем всех этих статей. Затем нужно принять решение об объеме и виде выборки. Допустим, что исходя из размеров бюджета и времени выборка ограничивается 1400 статьями. Таким образом, пропорция выборки составляет 1%. Необходимо также избрать вид выборки. Систематизированная выборка не подходит, поскольку журнальные издания выходят в свет циклично (интервал между выходом каждого из 52 номеров на протяжении каждого года – всегда неделя). Все номера важны для исследования, поэтому используется стратифицированная выборка. Стратификация проводится по журналам: 1400 / 3 = 467. Выборка стратифицируется и по годам. В результате оказывается примерно 23 статьи из каждого журнала за год. Наконец, составляется случайная выборка с использованием таблицы случайных чисел, чтобы отобрать 23 номера для 23 выбранных статей из каждого журнала за каждый год. (Neuman L.W. Social research methods: qualitative and quantitative approaches, 2nd ed. Boston etc.: Allyn and Bacon, 1991)

Литература:

1. Ньюман Л. Неопросные методы исследования // Социологические исследования. – 1998. – № 6. – С. 119-129.

2. Оперативное социологическое исследование: методика и опыт организации / Под ред. Д.Г. Ротмана, А.Н. Данилова, Л.Г. Новиковой. – Мн.: БГУ, 2001. – 354 с. – Раздел 4.6. «Анализ документов» (С. 147-164) и раздел 6.7. «Контент-анализ прессы в рамках ОСИ» (С. 306-320).

3. Попова О.В. Политический анализ и прогнозирование: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 464 с. – Раздел 3 «Работа с документами» (С. 168-228) и Раздел 4, глава 25 «Факторный анализ» (С. 364-379).

4. Семёнова А.В., Корсунская М.В. Контент-анализ СМИ: проблемы и опыт применения / Под ред. В.А. Мансурова. – М.: Институт социологии РАН, 2010. – 324 с.

5. Федотова Л.Н. Анализ содержания – социологический метод изучения средств массовой коммуникации. – М.: Научный мир, 2001. – 214 с.

6. Чураков А.Н. Компьютерный контент-анализ. – М.: Институт социологии РАН, 1996.

Консультирование

Консультирование является одним из видов профессиональной деятельности социальных работников, цель которого заключается в содействии гражданам в реализации их законных прав и интересов.

Основными задачами консультирования являются:

· оказание социально-психологической поддержки и профессиональ-ной помощи в решении заявленной клиентом проблемы;

· мобилизация скрытых ресурсов клиента для самостоятельного решения проблем;

· повышение социально-правовой грамотности клиента.

Консультирование предполагает соблюдение ряда принципов: уважение достоинства клиента, конфиденциальность, конструктивное взаимодействие с клиентом.

Клиентом в процессе консультаций могут быть как индивиды, так и группы, сформированные в соответствии с различными критериями и объединенные схожестью испытываемых проблем и желанием работать совместно. Индивидуальные клиенты могут быть как носителями проблемного комплекса, так и их представителями в случаях невозможности получения консультаций самостоятельно при инвалидности, тяжелых заболеваниях, недееспособности и т.п.

В процессе консультирования важно занять правильную позицию по отношению к клиенту. В разных теоретических концепциях консультанту предписываются различные позиции. Оптимальной является позиция, ориентированная на позитивно оценочные отношения и эмоциональную теплоту консультанта к клиенту, искренность и уравновешенность консультанта, вербализацию эмоциональных переживаний. Такая позиция позволяет клиенту чувствовать себя комфортно, продуктивно работать вместе с консультантом над решением проблемы.

Консультирование может проходить в очной форме в учреждении, по телефону, на дому, в форме выездных мероприятий.

По характеру решаемых задач консультации могут быть информирующими, развивающими, проблемно-ориентированными, корректирующими и т.п. Они могут проводиться по вопросам материнства и детства, по вопросам семьи брака, профессии, по злоупотреблению наркотиками, безработице и т.д.

Нередко консультации выступают в качестве начального этапа долгосрочного процесса социальной реабилитации, позволяющего определить наиболее релевантные технологии и методики социальной работы. Например, контактно-консультационные пункты являются узловыми элементами социально-психиатрических центров, распространенных за рубежом. Здесь происходит первичный контакт сотрудников Центра с клиентами и/или их представителями, ознакомление с предложениями организации, выбор наиболее подходящих для конкретного клиента форм работы.

Принято выделять несколько этапов в процессе консультировании:

· Подготовительный этап имеет своей целью сбор первичной информации о клиенте и его проблемах, выбор методов взаимодействия.

· Основной этап представляет собой непрерывный процесс преодоления проблем клиента и закрепление у него конструктивной модели поведения.

· Заключительный этап предполагает осмысление и оформление результатов консультации.

Для оценки успешности консультаций можно выделить субъективные и объективные критерии. Консультация может считаться успешной, если в результате клиент обретает уверенность в себе, появляется четкое представление об алгоритмах дальнейших действий, уходит чувство неизвестности благодаря информированию клиента об организациях и конкретных специалистах, в чьей компетенции находится содействие в решении возникших проблем.

В качестве объективных критериев выступает позитивная динамика основных социально-экономических или медико-социальных показателей: повышение уровня жизни, трудоустройство после периода безработицы, длительная ремиссия в случаях зависимости и т.д.

Задания.

1. Разделившись на группы по два человека, смоделируйте ситуацию индивидуальных и/или групповых консультаций по одной или нескольким из предложенных тем: длительная безработица, оформление инвалидности, алкогольная и/или наркотическая зависимость, моббинг. Вы можете предложить собственные темы, отражающие ваши научные интересы.

2. Определите, какая предварительная информация о клиенте и его ситуации понадобится вам для успешного консультирования, а также источники этой информации.

3. Определите, каким законами и подзаконными актами регулируется ситуация клиента и составьте списки государственных и общественных организаций, в чьей сфере ответственности находится решение проблемы.

4. Разработайте алгоритм решения проблемы и определите критерии эффективности процесса консультирования. Подумайте, чьи личные или организационные ресурсы вы можете использовать в процессе консультирования.

5. Разработайте и проиграйте несколько сценариев проведения консультации, определив возможные направления развития взаимодействия.

Рекомендуемая литература:

1. Вебер, В. Важные шаги к помогающему диалогу. Программа тренинга, основанная на практическом опыте / В. Вебер. – СПб: РАТЭПП, 1998. – 80 с. – ISBN 5-920241-335.

2. Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования / А.Н. Елизаров. – М.: Ось-89, 2005. –352 с. – ISBN 5-98534-144-5.

3. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2004. – 320 с. – ISBN 5-8297-0189-8.

4. Файн С. Первичная консультация. Установление контакта и завоевание доверия / С. Файн, П. Глассер. – М.: Когито-Центр, 2010 г. – 240 с. – ISBN 978-5-89353-298-2.

Контрольные вопросы:

1. Принципы социализации.

2. Социальный контроль.

3. Моногамные и немоногамные семьи.

4. Проблемы современной российской семьи: общемировые тенденции и российская специфика.

5. Место семьи среди других социальных институтов современного общества.

6. Семья – малая социальная группа.

7. Векторы внутрисемейного взаимодействия: проблемы и способы разрешения.

8. Типы родительства.

9. Семейный капитал.

10. Ресурсность семьи.

11. Межпоколенное взаимодействие в семье.

12. Насилие в семье как социальное явление.

13. Нерезидентное родительство.

14. Ответственное и безответственное родительство.

15. Социальное родительство.

16. Социальное сиротство.

17. Динамика разводов.

18. Функционально успешная семья.

19. Многодетные семьи: институциональные проблемы и внутрисемейное взаимодействие.

20. Основы государственной семейной политики.

21. Штомпка П. Социальное изменение как травма // СОЦИС – 2001. – № 1-2.

22. Бачинин В.А. Детство и детское ТВ в социальном контексте // Социологические исследования. – 2009. – № 10. – С. 119-125.

23. Бебчук М.А. Циркулярная логика и циркулярное интервью в семейной терапии // Семейная психология и семейная терапия. – 2001. - № 2. – С. 110-111.

24. Вовк Е. Многодетность как ценность и практика: образы многодетных семей // Социальная реальность. – М., 2007. – № 3.– С. 33-46.

25. Вовк Е. Практика сожительства в России: распространенность, смыслы, интерпретации // Социальная реальность. – М., 2006. - № 4. – С. 46-60.

26. Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. – 2001. – № 3. – С. 122-139.

27. Ньюман, Л. Неопросные методы исследования // СОЦИС. – 1998. - № 6. – С. 119-129.

28. Панкратова, Н.В. Социальный и биологический аспекты родительства // СОЦИС. – 2006. - № 10. – С. 116-123.

29. Концепция семейной политики в Нижегородской области. – Нижний Новгород, 2004. – 57 с.

30. Замещающее родительство.

31. Разделенные семьи.

32. Адаптационная концепция оценки современной российской семьи.

33. Кризисная концепция оценки современной российской семьи.

34. Модернизационная концепция оценки современной российской семьи.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

⇐ Предыдущая 1 2 3 45