По организации специальной пропаганды

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Военная кафедра

экземпляров __

экземпляр __

Методическая разработка

По организации специальной пропаганды

для ВУС - 801500

Тема № 2

Пропаганда как средство управления обществом.

Занятие 1, 2

Рассмотрена на заседании цикла ГД

протокол от __ ______ 201_ года №__

По книге учета методических документов цикла № __

Г. Павлодар

Утверждаю Начальник военной кафедры ПГУ им. С.Торайгырова подполковник С.Шинтемиров

«___» ____________ 2016 года

Методическая разработка

по организация специальной пропаганды

для ВУС – 801500

Тема № 2. Пропаганда как средство управления обществом.

Занятие № 1. Пропаганда как средство управления обществом - 4 часа

Цели (воспитательные и учебные):

Изучить:

военно-патриотическое воспитание;

повышение уровня знаний студентов в области изучения специальной пропаганды.

Место проведения и вид занятия: класс, лекция

Материальное обеспечение:

компьютер с видеопроектором;

презентация по теме занятия.

Организация занятия и расчет времени:

Вводная часть	10¢
Основная часть Учебные вопросы: 1. История пропаганды 2. Теории пропаганды 3. Цели пропаганды	180¢ 60¢ 60¢ 60¢
Заключительная часть	10¢

Вводная часть_10_мин.

Организационно-методические указания

Действия руководителя:

1. Принимает рапорт дежурного, проверяет наличие, внешний вид и готовность студентов к занятиям.

2. Объявляет тему занятия, его цели, учебные вопросы.

Действия студентов:

1. Слушают руководителя.

2. Уясняют тему, цель занятия и порядок отработки вопросов.

Основная часть – 180 мин.

Вопрос № 1. История пропаганды – 60 мин.

Организационно-методические указания

Действия руководителя:

1. Объявляет учебный вопрос и порядок его отработки.

2. Излагает материал учебного вопроса, используя презентацию по данной теме, при этом контролирует работу студентов по ведению конспектов.

3. После изложения учебного вопроса отвечает на вопросы студентов, проводит контрольный опрос по материалу учебного вопроса, оценивает ответы студентов.

Действия студентов:

1. Слушают руководителя занятия и ведут конспекты.

2. При необходимости, после окончания изложения материала учебного вопроса, задают руководителю вопросы.

3. Отвечают на контрольные вопросы по материалу учебного вопроса.

С пропагандой мы сталкиваемся ежедневно. И не только в дни предвыборных кампаний. Она повсюду. Рекламные плакаты на улице пропагандируют не только определенные товары, услуги и торговые марки, но и определенный образ жизни. Телевизионные выпуски новостей – пропаганда в чистом и незамутненном виде. Нам рассказывают о том, какой политик плохой, а какой – не очень, наоборот очень даже хороший. Какая страна агрессор, а какая – жертва. О том, почему у нас все очень хорошо, или наоборот – все плохо, или о том, что у нас все плохо – но у других еще хуже.

Пропаганда работает при наличии собственной сильной модели мира (политической, религиозной, экономической, научной), которая вступает в конкуренцию с другими подобными моделями. Пропаганда направлена на занятие доминирующей позиции по отношению к другим альтернативным моделям картины мира. Подчиняя себе мышление, пропаганда создает удобную площадку для трансформации поведения.

Игнасио Лойола основал орден иезуитов, чтобы продвигать христианизацию мусульманского мира. Он также отправлял миссионеров в Бразилию, Индию и Японию, Однако реформация в католической среде заставила орден переориентироваться на борьбу с ней.

Г. Лассуэлл

Огромное значение в научных исследованиях Г.Лассуэлла имеют проблемы пропаганды, ее сущности, особенностей и структуры пропагандистских материалов. Уже в 1927 г. он определяет пропаганду как " управление коллективными установками посредством манипулирования значимыми символами". Она не может быть " плохой" или " хорошей" и квалифицироваться в терминах этики. Пропаганда есть попытка изменить воззрения людей; она есть " массовое убеждение"; ее цель - насаждать политическую мифологию.

Пропаганда для него - это политика и вид оружия - более " экономного", чем традиционные: это " инструмент тотальной политики вместе с дипломатией, экономическими мероприятиями и вооруженными силами. Ее цель заключается в экономии материальных затрат на мировое господство". Действительно, во время второй мировой войны СМИ стали использоваться как технологии психологической войны.

В наставлении вооруженным силам США - " Введении в психологическую войну" - появились понятия " белой" пропаганды (рассчитана на " своих", распространяется и признается источником или его официальными представителями), " серой" пропаганды (не идентифицирует специально свой источник) и " черной" пропаганды (направлена на " врага", выдается за исходящую из иного источника, чем подлинный).

Пропаганда как управление значимыми символами предполагает, по мнению Г.Лассуэлла, распространение прежде всего политических мифов и стереотипов. Политический миф он определяет как " совокупность социальных убеждений, включающих устойчивые представления об идеальном типе власти в рамках конкретного общественного устройства".

Политический миф - это не только " иррациональное", принимаемое на веру, аксиоматически, бездоказательно. Г.Лассуэлл полагает, что политический миф реализуется в политических доктринах и идеологиях и отражается в структуре политического сознания через такие понятия, как " креденда" и " миранда", в связи с чем пропаганда всегда обращена как к разуму, так и к чувствам реципиентов.

" Креденда" (доверие) - это сфера рационального сознания, более соответствующая политическим доктринам; это уставы, конституции, декларации, договоры, обращенные к разуму и обеспечивающие доверие к власти на когнитивном уровне.

" Миранда" (мираж, сверхъестественное) - это нечто схожее с религией; это совокупность мифов, ритуалов, символов; она содержит такие коммуникативные средства, как лозунги, флаг, гимн, лидер (герой) движения, невербалику и рассчитана на эмоциональное восприятие, на пробуждение чувств лояльности индивида к власти. Посредством пропаганды, " креденды" и " миранды" осуществляется политическое управление обществом, политическая коммуникация, реализуется язык власти. При этом функция языка власти имеет рациональные цели (политическая семантика - т.е. содержание и стиль высказываний) и эмоциональные эффекты (политическая синтактика). Сегодня результаты научно-исследовательской деятельности Г.Лассуэлла представляют собой классическое наследие не только для политологов, политических психологов, социологов, но и для специалистов по социологии и психологии массовой коммуникации, социологии и психологии пропаганды.

В рамках теории Лассуэлла, отмеченной влиянием фрейдизма и бихевиоризма, сила воздействия пропаганды ассоциируется с уязвимостью сознания человека, а не с характеристиками конкретных сообщений. Любой экономический кризис или политический конфликт, по мнению исследователя, потенциально опасны, поскольку приводят к массовому психозу и усугубляют подверженность индивидов пропагандистскому воздействию.

Впоследствии Г. Лассуэлл переменил позицию по этому вопросу, отказавшись от идей, свойственных концепциям «магической пули». Он пришел к выводу, что успешная пропагандистская кампания должна иметь длительную, тщательно проработанную стратегию, в процессе которой необходимо создавать определенные символические образы и учить людей связывать с ними требуемые эмоции; в результате, согласно терминологии ученого, могут быть выработаны «коллективные», или «эталонные», символы. Соответствующий процесс Г. Лассуэлл предлагал систематизировать, передав контроль над медиапропагандой своеобразной «новой элите», некоторой «научной технократии», которая давала и исполняла бы торжественное обещание использовать свои знания не во зло, а во благо общества.

Факторы эффективности массовой коммуникации

У. Липпман

Для идей Липпмана был также характерен скептицизм, свойственный изначальным воззрениям Лассуэлла. Он сомневался в том, что средний человек способен самостоятельно сориентироваться в окружающем мире и принять разумные решения относительно того, как следует поступать в той или иной ситуации. В качестве ключевых причин Липпман называл сложность окружающей обстановки, характерной для того времени, опасность определенных политических сил и недостаточность источников информации. Он также разделял опасения по поводу деструктивного влияния пропаганды и полагал, что серьезность угрозы требует перестраивания политической системы — создания определенного органа или механизма, который осуществлял бы приемлемый, но строгий контроль над содержанием средств массовой информации. Липпман предлагал, в частности, сформировать бюро расследований, в задачи которого входил бы анализ сведений, их перенаправление элитам для принятия решений, а также определение того, какую информацию следует и не следует знать людям.

Дж. Дьюи

Дж. Дьюи выступал с активной критикой идей, высказанных Г. Лассуэллом и У. Липпманом. По его мнению, ключевым средством противодействия пропаганде было просвещение народа — с тем, чтобы он сам мог защитить себя от злонамеренного воздействия. Мысль о передаче контроля над массовой информацией некоторой элитной технократии им также отвергалась. Дж. Дьюи предлагал реформировать образование и СМИ с тем, чтобы они больше внимания уделяли основам критического мышления, а также обсуждению важных общественных вопросов.

Заключительная часть – 10 мин.

Организационно-методические указания

Действия руководителя:

1. Напоминает тему и цели занятия.

2. Объявляет итоговые оценки, полученные студентами на занятии, отмечает лучших и худших.

3. Делает заключение о достижении целей занятия.

4. Объявляет задание на самоподготовку:

Изучить учебник ««Пропаганда как оружие в войне» стр. 12-14»

Действия студентов:

1. Слушают руководителя и уясняют результаты занятия.

2. Записывают задание на самоподготовку.

План проведения семинара

по дисциплине Организация специальной пропаганды
для ВУС – 801500

Тема 2

Вводная часть – 10 мин.

Организационно-методические указания:

Контрольные вопросы по предыдущему занятию высвечиваются до прибытия взвода в класс.

Действия руководителя:

1. Принимает рапорт дежурного, проверяет наличие, внешний вид и готовность студентов к занятиям.

2. Объявляет тему занятия, его цели, учебные вопросы.

Действия студентов:

1. Слушают руководителя.

2. Отвечают на контрольные вопросы.

3. Уясняют тему, цель занятия и порядок отработки вопросов.

Основная часть – 80 мин.

Учебные вопросы:

в дискуссии по его обсуждению. При необходимости разбирает ошибки, указывает правильный ответ.

Действия студентов:

1. Слушают содержание реферата и ведут конспекты.

2. Участвуют в дискуссии по обсуждению реферата (указывают на допущенные ошибки и неточности, при необходимости вносят дополнения).

3. Уясняют оценку руководителем содержания реферата и участия студентов в дискуссии по его обсуждению.

Вопрос 1. Предмет курса подготовки – 15 мин.

Организационно-методические указания

Действия руководителя:

1. Объявляет учебный вопрос и порядок его отработки.

2. Вызывает студента для заслушивания подготовленного им реферата по учебному вопросу.

3. Организует творческую дискуссию по обсуждению студентами наиболее существенных положений реферата, контролирует ведение ими конспектов.

4. Оценивает содержание реферата и участие студентов в дискуссии по его обсуждению. При необходимости разбирает ошибки, указывает правильный ответ.

Действия студентов:

1. Слушают содержание реферата и ведут конспекты.

3. Уясняют оценку руководителем содержания реферата и участия студентов в дискуссии по его обсуждению.

Заключительная часть – 10 мин.

Организационно-методические указания

Действия руководителя:

1. Напоминает тему и цели занятия.

2. Объявляет итоговые оценки, полученные студентами на занятии, отмечает лучших и худших.

3. Делает заключение о достижении целей занятия.

4. Объявляет задание на самоподготовку:

Изучить учебник «Энциклопедия методов пропаганды» стр.10-15, «Пропаганда как оружие в войне» стр. 5-11

Майор запаса Р. Смагулов

Военная кафедра

экземпляров __

экземпляр __

Методическая разработка

по организации специальной пропаганды

для ВУС - 801500

Тема № 2

12 3 Следующая ⇒