ЭВРИСТИКА ЧАСТО ВОСПРИНИМАЕТСЯ КАК СЮРПРИЗНАЯ СФЕРА ПОИСКА И НАХОДОК, СВЯЗАННОЙ С ПОИСКОМ В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ.

ЭВРИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И МОДЕЛИ ПРЕДЛАГАЮТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРИВИАЛЬНЫХ СЦЕНАРИЕВ, СРЕДСТВ И МЕТОДОВ.

Им противостоят формально-логические приемы.

4. Поддается ли логика открытия формализации? Логика открытий принципиально не поддается формализации.

Редукция, заимствование методов, интеграция приемов гуманитарных и технических наук, выбор практического внедрения тех или иных научных разработок, сам решающий эксперимент явно или неявно основываются на эвристических допущениях.

И хоть эвристика как раздел методологии еще не получила официального признания, она оценивается как СТРАТЕГИЯ поиска эффективных и оригинальных решений, как МЕРА творческого риска.

В ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ КАРТИНЕ МИРА КАЧЕСТВО ЭВРИСТИЧНОСТИ ТЕОРИИ ВЫДВИНУТО НА РОЛЬ КРИТЕРИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ.

5. Междисциплинарность как характерный признак логики открытия? Характерный признак логики открытия — ее принципиальная междисциплинарность.

Творческая деятельность опирается на методы, отличные от методов простого перебора и от традиционно принятых и устоявшихся.

Модели осуществления поиска значительно индивидуализированы и тесно связаны с психической и мотивационной деятельностью субъекта познания и оказывают достаточное сопротивление ВНЕШНИМ ОГРАНИЧЕНИЯМ, накладываемым на параметры исследования.

6. Этапы процесса научного открытия? Ученые фиксируют ряд этапов, сопровождающих процесс научного открытия:

· выделение в потоке входящей информации дискретных объектов (селективный отбор);

· выявление связей между ними и связь с поставленной задачей;

· абстрагирование от периферийных связей и объектов;

· формирование обобщенных объектов и поиск по полученному лабиринту.

7. Три группы теорий, отражающих эвристические стратегии. В западной философии науки выделяются три группы теорий, отражающих эвристические стратегии.

Это:

· теория «тихой воды», или усредненного труда,

· блицкрига, или инсайта;

· лучшей мышеловки, или оптимального методологического регулятива.

8. «Мозговая атака» А.Ф. Осборна. Из современных попыток приблизиться к секретам эвристики можно отметить «мозговую атаку» А.Ф. Осборна.

В ней наряду с традиционными приемами изобретательства, связанными с ЗАМЕЩЕНИЕМ, ПЕРЕНОСОМ, ОБЪЕДИНЕНИЕМ и РАЗДЕЛЕНИЕМ, отмечаются приёмы, стимулирующие воображение:

· система сжатых сроков,

· обсуждение проблемы в свободной обстановке без критики,

· создание атмосферы состязательности, а также

· выдвижение шуточных предположений.

МЕТОД «МОЗГОВОГО ШТУРМА» ПРЕДПОЛАГАЕТ ВЫДВИЖЕНИЕ СКОЛЬ УГОДНО БОЛЬШОГО КОЛИЧЕСТВА ГИПОТЕЗ ПО ПОВОДУ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ПРОБЛЕМЫ, КОТОРЫЕ СЛЕДУЮТ ДРУГ ЗА ДРУГОМ И НЕ НУЖДАЮТСЯ В ДОКАЗАТЕЛЬСТВЕ.

Примечательно, что НА ЭТОМ ЭТАПЕ ЗАПРЕЩЕНА ЛЮБОГО РОДА КРИТИКА, от откровенных опровержений до скрытых в улыбке, жестах и мимике знаков неприятия.

ЦЕННОСТЬ ВЫДВИНУТЫХ ГИПОТЕЗ РАССМАТРИВАЕТСЯ НА УРОВНЕ ЭКСПЕРТОВ.

9. Элементарные модели эвристической деятельности. Самыми элементарными моделями эвристической деятельности считаются:

· модель слепого поиска, в которой исключительное значение играет интуиция и фактор удачи, и

· модель «лабиринта », в которой поиск решения уподобляется блужданию по лабиринту, настойчивого продвижения вперед, находчивость и отражает возможность как успехов, так и неудач.

10. Специфика эвристических постулатов. В отличие от скупого и сжатого набора постулатов в геометрии или физике, эвристические постулаты стремятся отразить все возможные эвристические отношения.

Например, один из эвристических постулатов отмечает, что:

«НЕТ ТАКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ, КОТОРЫЕ БЫ НЕ ПРОТИВИЛИСЬ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ И, В ПРИНЦИПЕ, НЕ МОГЛИ БЫТЬ РЕШЕНЫ».

А сам поиск решения исследовательской задачи следует начинать с наиболее простых вариантов.

ИНТУИТИВНЫЙ ПОИСК ЭФФЕКТИВЕН ПОСЛЕ ПРОВЕДЕННОЙ СОЗНАТЕЛЬНОЙ И ИНТЕНСИВНОЙ РАБОТЫ МОЗГА.

СТЕПЕНЬ ОРИГИНАЛЬНОСТИ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ЗАДАЧИ ЗАВИСИТ ОТ РАССТОЯНИЯ МЕЖДУ СТАРЫМ РЕШЕНИЕМ И НОВЫМ.

Бесспорным является утверждение, что ТВОРЧЕСКИЙ, ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС НАЧИНАЕТСЯ С ФОРМУЛИРОВКИ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКОЙ ЗАДАЧИ, КОТОРАЯ ЕСТЬ НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК ЗВЕНО МЕЖДУ ИЗВЕСТНЫМ И НЕИЗВЕСТНЫМ, СУЩЕСТВУЮЩИМ И ИСКОМЫМ, МЕЖДУ ЗНАНИЕМ И НЕЗНАНИЕМ.

11. Какие постулаты причисляют к классу эвристических постулатов? К эвристическим постулатам причисляют следующие:

· Класс изобретательских задач бесконечен, класс методов изобретения конечен.

· Метод поиска решения всегда содержит субъективную сторону, его эффективность зависит от мастерства изобретателя.

· Всегда существует противоположный метод решения задачи как альтернатива уже найденному.

· Ни одна изобретательская задача не решалась без определенного осознанного или неосознанного метода, стратегии или тактики поведения и рассуждения.

12. Какими методами обогащает исследователя эвристика? Эвристика обогащает исследователя многообразиемНЕСТАНДАРТНЫХ МЕТОДОВ.

Среди них:

· метод аналогии, основывающийся на подражании всевозможным структурам;

· метод прецедента, указывающий на уже имеющиеся в научной практике случаи;

· метод реинтеграции, или «нить Ариадны», который строится на создании сложных структур из более простых;

· метод организмической имитации (к примеру, у Тойнби при построении теории локальных цивилизаций);

· метод псевдоморфизации, т. е. использование не своей формы (оружие в виде зонтика, трости и пр.);

· метод инверсии (т.е. обращения) вредных сил в полезные- весьма интересен. Он использовался и Лакатосом в ситуации, когда через определенный промежуток времени «аномалии» становились полем защиты доказуемой теории;

· метод антитезы, известный еще из гегелевской диалектики, нацеливает на использование теорий, приемов и методов, диаметрально противоположных традиционным;

· плодотворным может оказаться и метод стилевых трафаретов;

· метод гирлянд и сцеплений;

· метод многоэтажных конструкций и

· метод секционирования;

· особого внимания всегда заслуживал метод антропотехники, предполагающий СОЗДАНИЕ НОВЫХ КОНСТРУКЦИЙ ПУТЕМ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ К ВОЗМОЖНОСТЯМ ЧЕЛОВЕКА;

· методы синектики стоят обособленно, потому что она рассматривается как СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АКТИВИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ. Она предполагает также создание определенных групп, которые в процессе своей деятельности накапливают опыт и разнообразные приемы, предлагая экспертные оценки.

13. Модели, полученные при анализе процесса научного открытия. И если трудно говорить о собственно логике научного открытия, состоящей в законах и формулах, то достаточно убедительно можно говорить о моделях, полученных при анализе процесса научного открытия.

К ним относятся:

· МОДЕЛЬ «ТРАНСФОРМАТОР» - подчеркивает необходимость не относиться к существующей проблеме как к окончательно сформулированной, но пытаться определить ее решение только путем многократной трансформации и многократного переформулирования условий и требований, видоизменения целей.

· МОДЕЛЬ «ШЛЮЗ» - отталкивается от необходимости «открыть шлюзы» изначальной творческой активности человека, прибегая к средствам морального или материального поощрения.

· МОДЕЛЬ «СОСУД» - утверждает, что каждый человек есть хранилище информации и распорядитель множества возможностей. Накапливаемое им знание имеет динамический характер и может переливаться в направлении преобразования действительности.

· МОДЕЛЬ «СЕМЯ» - указывает на то, что творческая деятельность биологически обусловлена и каждый человек имеет креативные задатки и нуждается в их дальнейшем культивировании.

· Модель «ракета» - акцентирует важность и значимость внутреннего импульса и энергии, которая активизируется всякий раз, когда человек заинтересован в том, чтобы решить жизненно важную для него проблему. Эта модель предполагает преобразование внутренней энергии во внешнее действие, событие или решение.

· МОДЕЛЬ «ТРАМПЛИН-БАРЬЕР» - анализирует ситуацию, связанную с преодолением психологического барьера, так часто сопровождающего субъекта творческого процесса при недостатке информации.

Иногда привычный способ мышления действует как гносеологический или информационный барьер.

Преодолеть его можно, используя модель трамплина, представляющую собой совокупность эвристических правил и рекомендаций.

· МОДЕЛЬ «ПРИЗМА» - указывает на необходимость преломления угла зрения или поставленной задачи и рассмотрение различных граней, высветившихся в связи с изменением призмы видения проблемы.

· МОДЕЛЬ «СУХОЕ ДЕРЕВО» - обозначает известную от Гете особенность творчества и вдохновения, базирующуюся на том, что постоянный, ежедневный труд уподобляется процессу «колоть дрова и их сушить».

Когда же вспыхнет огонь творчества, сухое дерево будет гореть ярко и искрометно.

· МОДЕЛЬ «РАВНОПЛЕЧНЫЕ, РЫЧАЖНЫЕ ВЕСЫ» - подчеркивает, что для эффективного творчества необходимо, чтобы в равновесии находились такие взаимозависимые моменты, как знание, опыт творца, целеустремленная деятельность, мотивы, воля.

ЭТИ МОДЕЛИ ВО МНОГОМ ОТЛИЧАЮТСЯ ОТ ФОРМАЛИЗОВАННЫХ И СТАНДАРТНЫХ ПРИЕМОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Однако логика открытий не предполагает наличие стереотипов и регламентаций, расположенных в строгой последовательности и сформулированных во всеобщем виде.

Она представляет СЮРПРИЗНУЮ СФЕРУ, где НОВИЗНА СОПРОВОЖДАЕТ КАК САМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЦЕСС, ВЫБОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ПОИСКА, ТАК И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ.

66. РАЗВИТАЯ НАУЧНАЯ ТЕОРИЯ И ЕЕ ИСХОДНЫЕ КОМПОНЕНТЫ

ПЛАН

1. Процесс построения научной теории.

2. Отношение теории к определенной предметной области действительности.

3. Чем является теория по форме?

4. Три особенности построения развитой научной теории.

5. Роль языка в процессе построения развитой научной теории.

1. Процесс построения научной теории. Роль теории в научном познании огромна (о чем шла речь в темах 46—48).

Теория как форма научного знания направлена на обнаружение закономерностей того или иного фрагмента действительности.

В процессе построения научной теории задействованы:

· сеть базовых понятий,

· совокупность методов,

· методологические нормы и принципы,

· данные экспериментов,

· обобщения фактов и заключения теоретиков и экспертов.

ПОСТРОЕНИЕ НАУЧНОЙ ТЕОРИИ — ЭТО ПРОЦЕСС, КООРДИНИРУЕМЫЙ НАУЧНЫМИ ЦЕЛЯМИ И ЗАДАЧАМИ.

2. Отношение теории к определенной предметной области действительности. Каждая теория относится к определенной предметной области действительности и отражает тот или иной ее уровень.

Теория должна:

· представлять (репрезентировать) ту или иную область действительности,

· объяснять имеющиеся факты на основе найденной закономерности, а также

· расширять сферу познанного.

РАЗВИТАЯ ТЕОРИЯ СОДЕРЖИТ В СЕБЕ СВЕДЕНИЯ О ПРИЧИННЫХ, ГЕНЕТИЧЕСКИХ, СТРУКТУРНЫХ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯХ РЕАЛЬНОСТИ.

3. Чем является теория по форме? По форме теория предстает как система непротиворечивых, логически взаимосвязанных утверждений.

Теории опираются на:

· специфический категориальный аппарат,

· систему принципов и законов.

Задача ученого-теоретика создать теорию или сформулировать концепцию на основе «материи мысли», эмпирик же привязан к данным опыта и может позволить себе лишь обобщение и классификацию.

РАЗВИТАЯ ТЕОРИЯ ОТКРЫТА ДЛЯ ОПИСАНИЯ, ИНТЕРПРЕТАЦИИ И ОБЪЯСНЕНИЯ НОВЫХ ФАКТОВ, А ТАКЖЕ ГОТОВА ВКЛЮЧИТЬ В СЕБЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТАТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОСТРОЕНИЯ.

РАЗВИТАЯ ТЕОРИЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ НЕ ПРОСТО СОВОКУПНОСТЬ СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ПОЛОЖЕНИЙ, НО СОДЕРЖИТ В СЕБЕ МЕХАНИЗМ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ, ВНУТРЕННЕГО РАЗВЕРТЫВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ, ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПРОГРАММУ ПОСТРОЕНИЯ ЗНАНИЯ. В ЭТОЙ СВЯЗИ ГОВОРЯТ О ЦЕЛОСТНОСТИ ТЕОРИИ.

4. Три особенности построения развитой научной теории. Методологи обращают внимание на три особенности построения развитой научной теории.

· Первая особенность: указывает на то, что «развитые теории большей степени общности в современных условиях создаются коллективом исследователей с достаточно отчетливо выраженным разделением труда между ними», т.е. речь идет о коллективном субъекте научного творчества.

Это обусловлено усложнением объекта исследования и увеличением объема необходимой информации.

· Вторая особенность современной теоретико-познавательной ситуации состоит в том, что « фундаментальные теории все чаще создаются без достаточно развитого слоя первичных теоретических схем и законов », «промежуточные звенья, необходимые для построения теории, создаются по ходу теоретического синтеза».

· Третья особенность: применение метода математической гипотезы: построение теории начинают с попыток угадать ее математический аппарат ( B.C. Степин ).

При обнаружении неконструктивных элементов внутри теоретических схем проводится своеобразная селекция идеализированных объектов.

Обращение к мысленному эксперименту позволяет объяснить или опровергнуть предполагаемые зависимости и необходимые условия.

5. Роль языка в процессе построения развитой научной теории. К особенностям становления развитой научной теории, состоящим в необходимости коллективного субъекта научного творчества, в отсутствии развитого слоя промежуточных звеньев первичных теоретических схем и законов, а также в применении метода математической гипотезы следует добавить еще одну особенность, указывающую на роль языка в процессе построения развитой научной теории.

ЯЗЫК — ЭТО СПОСОБ ОБЪЕКТИВИРОВАННОГО ВЫРАЖЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ НАУКИ.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 Следующая ⇒