Часто ли вы общаетесь, используя улыбку?

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 9Следующая ⇒

-Да

-Нет

Разговаривая с окружающими, вы сопровождаете выражения жестикуляцией?

- чрезмерной;

- в норме.

Как часто ваш ребенок становится свидетелем ваших конфликтов с супругом(ой)?

- часто

- иногда

- всегда

6. Считает ли Вы себя примером для своего ребенка в общении?

- Да

- Нет

7. Как чаще всего вы воздействуете на ребенка – в виде…

- указаний

- объяснений

- внушения

- убеждения

- просьб

Как часто, занимаясь своими делами, вы делаете вид, что слушаете ребенка, но не слышите его?

- часто,

- иногда,

- никогда

Учитываете ли вы эмоциональное настроение вашего ребенка?

- всегда,

- иногда

10. Какие приемы и как часто используются в семье для развития у ребенка умения общения?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. С какими трудностями вы встречаетесь в процессе формирования культуры общения?

12. Используете ли Вы рекомендации психолога и воспитателя в практике воспитания и развития коммуникативных умений у своего ребенка?

- Да

- Нет

Приложение 3

Протоколы полученных данных по констатирующему этапу эксперимента

Таблица 18

Результаты диагностики уровня развития информационно-коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Низкий	Достаточный	Высокий
1.	Алена П.		+
2.	Вероника С.		+
3.	Григорий З.		+
4.	Дарья Г			+
5.	Ева Ш.		+
6.	Евгений Ш.	+
7.	Екатерина Д.			+
8.	Елизавета И.		+
9.	Елизавета Ф.		+
10.	Егор Г.			+
11.	Иван М.	+
12.	Максим З.	+
13.	Максим К.	+
14.	Мария К.		+
15.	Тимофей П.		+

Таблица 19

Результаты диагностики уровня развития информационно-коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста контрольной группы

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Низкий	Достаточный	Высокий
1.	Алиса К.	+
2.	Алиса Т.		+
3.	Андрей А.		+
4.	Антонина С.	+
5.	Артур Г.	+
6.	Валерия Ш.			+
7.	Дарья Б.		+
8.	Екатерина К.		+
9.	Елизавета М.		+
10.	Максим Н.	+
11.	Полина Л.		+
12.	Светлана С.		+
13.	Святослав Р.			+
14.	Софья Н.		+
15.	Рустам Д.	+

Таблица 20

Результаты диагностики уровня развития интерактивных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Низкий	Достаточный	Высокий
1.	Алена П.			+
2.	Вероника С.		+
3.	Григорий З.		+
4.	Дарья Г		+
5.	Ева Ш.	+
6.	Евгений Ш.		+
7.	Екатерина Д.	+
8.	Елизавета И.		+
9.	Елизавета Ф.			+
10.	Егор Г.			+
11.	Иван М.	+
12.	Максим З.		+
13.	Максим К.		+
14.	Мария К.		+
15.	Тимофей П.		+

Таблица 21

Результаты диагностики уровня развития интерактивных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста контрольной группы

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Низкий	Достаточный	Высокий
1.	Алиса К.	+
2.	Алиса Т.			+
3.	Андрей А.		+
4.	Антонина С.		+
5.	Артур Г.		+
6.	Валерия Ш.	+
7.	Дарья Б.		+
8.	Екатерина К.		+
9.	Елизавета М.	+
10.	Максим Н.		+
11.	Полина Л.		+
12.	Светлана С.			+
13.	Святослав Р.			+
14.	Софья Н.	+
15.	Рустам Д.		+

Таблица 22

Результаты диагностики уровня развития перцептивных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Низкий	Достаточный	Высокий
1.	Алена П.		+
2.	Вероника С.	+
3.	Григорий З.	+
4.	Дарья Г		+
5.	Ева Ш.	+
6.	Евгений Ш.	+
7.	Екатерина Д.		+
8.	Елизавета И.			+
9.	Елизавета Ф.	+
10.	Егор Г.		+
11.	Иван М.	+
12.	Максим З.	+
13.	Максим К.		+
14.	Мария К.			+
15.	Тимофей П.		+

Таблица 23

Результаты диагностики уровня развития перцептивных коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста контрольной группы

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Низкий	Достаточный	Высокий
1.	Алиса К.	+
2.	Алиса Т.		+
3.	Андрей А.			+
4.	Антонина С.	+
5.	Артур Г.		+
6.	Валерия Ш.	+
7.	Дарья Б.		+
8.	Екатерина К.		+
9.	Елизавета М.	+
10.	Максим Н.		+
11.	Полина Л.		+
12.	Светлана С.	+
13.	Святослав Р.		+
14.	Софья Н.	+
15.	Рустам Д.		+

Приложение 4

Комплекс сюжетно-ролевых игр по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста

«Жизнь в лесу»

Взрослый садится на пол и рассаживает детей вокруг себя. «Давайте поиграем в животных в лесу. Звери не знают человеческого языка. Но ведь им надо же как-то общаться, поэтому мы придумали свой особый язык. Когда мы хотим поздороваться, мы тремся друг о друга носами (воспитатель показывает, как это делать, подходя к каждому ребенку), когда хотим спросить, как дела, мы хлопаем своей ладонью по ладони другого (показывает), когда хотим сказать, что все хорошо, кладем свою голову на плечо другому, когда хотим выразить другому свою дружбу и любовь — тремся об него головой (показывает). Готовы? Тогда — начали. Сейчас — утро, вы только что проснулись, выглянуло солнышко». Дальнейший ход игры ведущий может выбирать произвольно (например, подул холодный ветер и животные прячутся от него, прижавшись друг к другу; животные ходят друг к другу в гости; животные чистят свои шкурки и т. д.). При этом важно следить за тем, чтобы дети не разговаривали между собой, не принуждать детей играть, подбадривать новых участников и т. д. Если дети начинают разговаривать, воспитатель подходит к ним и прикладывает палец к губам.

Добрые эльфы

Воспитатель садится на пол, собирает детей вокруг себя и рассказывает сказку: «Когда-то давным-давно люди не умели спать. Они работали и днем и ночью и, конечно же, очень уставали. И тогда добрые эльфы решили им помочь. Когда наступала ночь, они прилетали к людям, нежно гладили их, успокаивали, ласково убаюкивали, присылали им добрые сны. И люди засыпали. Они не знали, что их сон — дело рук добрых эльфов, ведь эльфы не умели разговаривать на человеческом языке и были невидимы. Неужели вы никогда об этом не слышали? А ведь они прилетают к каждому из вас до сих пор и охраняют ваш сон. Давайте поиграем в добрых эльфов. Пусть те, кто сидит по правую руку от меня, будут людьми, а те, кто по левую — эльфами. А потом мы поменяемся. Готовы? Начали. Наступила ночь, люди ложатся спать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их». Дети-люди лежат на полу и спят, дети-эльфы — подходят к каждому из них, нежно гладят, тихо напевают песенки, треплют волосы и т. д. Потом дети меняются ролями.

Птенцы

«Вы знаете, как появляются на свет птенцы? — спрашивает воспитатель. — Они долго-долго живут в скорлупе, а потом в один прекрасный день разбивают эту скорлупу своими маленькими клювиками и вылезают наружу. Им открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все для них ново: цветы, трава, осколки скорлупы. Ведь они никогда не видели всего этого. Давайте поиграем в птенцов. Сначала мы сядем на корточки, а потом начнем разбивать скорлупку. Вот так (взрослый садится на корточки и разбивает носом невидимую скорлупу, отламывает кусочки скорлупы руками). Все разбили? Теперь давайте исследуем окружающий мир! Потрогаем все предметы вокруг, принюхаемся к ним, познакомимся друг с другом. Птенцы не умеют разговаривать, они только пищат». Взрослый оглядывается вокруг, ползает вместе с детьми по полу, трогает предметы, обнюхивает их, подходит к каждому ребенку, дотрагивается до него, поглаживает, пищит вместе с ним, радостно хлопает крылышками.

Волны

Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «В море обычно бывают небольшие волны, и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас превратимся в морские волны, будем двигаться, как будто мы волны, так же, как они, шелестеть и журчать, улыбаться, как волны, когда они искрятся на солнце». Затем взрослый предлагает всем желающим по очереди искупаться в море. Купающийся становится в центре, «волны» окружают его и, поглаживая, тихонько журчат.

Муравьи

Взрослый рассаживает детей вокруг себя и говорит: «Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник? Это большой холм из сосновых и еловых иголок, внутри которого день и ночь бурлит жизнь. Никто не сидит без дела, каждый муравьишка занят своей работой: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так — всю весну и лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Но когда приходит весна и первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок, муравейник просыпается, и, прежде чем начать свою привычную трудовую жизнь, муравьишки устраивают огромный пир. Давайте сегодня поиграем в муравьев и поучаствуем в их празднике. Муравьишки приветствуют друг друга, радуются приходу весны, делятся воспоминаниями о том, что им снилось всю зиму. Только вот разговаривать они не умеют, поэтому они общаются жестами». Взрослый вместе с детьми ложится на пол и спит, затем просыпается: протирает глаза, оглядывается вокруг, потягивается, поглаживает соседей, прохаживается по комнате и приветствует каждого ребенка, обнюхивая его, потом начинает танцевать с детьми муравьиный танец и пр.

Театр теней

«У каждого из вас есть тень, — объясняет взрослый. — Мы часто не обращаем на нее внимания, хотя она — наш самый верный друг. Она следует за нами повсюду и в точности повторяет все наши движения: гуляет, бегает, прыгает, занимается и спит вместе с нами. Она дружит с тенями наших друзей, слушается теней наших мам и пап. Она как две капли воды похожа на нас, только она не умеет разговаривать и издавать звуков: она все делает бесшумно. Давайте представим, что мы — наши тени. Погуляем по комнате, посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом пообщаться, а потом вместе построим что-нибудь из воображаемых кубиков. Но при этом мы будем стараться делать это тихо-тихо, не издавая ни единого звука. Хорошо? Тогда начали». Дети вместе с взрослым молча передвигаются по комнате, смотрят друг на друга, здороваются за руку. Взрослый показывает детям пример игры с воображаемыми кубиками: берет в руки воображаемый предмет, осматривает его, кладет на пол, берет следующий, кладет его на предыдущий кубик, поправляет, подзывает детей к себе, показывает им, что получилось, жестами просит их помочь строить дальше.

Ожившие игрушки

Собрав детей вокруг себя на полу, взрослый говорит: «Вы наверняка слышали о том, что ваши игрушки, с которыми вы играете днем, просыпаются и оживают ночью, когда вы ложитесь спать. Закройте глаза, представьте свою самую любимую игрушку (куклу, машинку, лошадку, робота) и подумайте, что она делает ночью. Готово? Теперь пусть каждый из вас побудет своей любимой игрушкой и, пока хозяин спит, познакомится с остальными игрушками. Только делать все это нужно молча, а то проснется хозяин. После игры мы попробуем угадать, какую игрушку изображал каждый из вас». Воспитатель изображает какую-нибудь игрушку (например, солдатика, который бьет в барабан, или неваляшку и пр.), передвигается по комнате, подходит к каждому ребенку, осматривает его с разных сторон, здоровается с ним за руку (или отдает честь), подводит детей друг к другу и знакомит их. После окончания игры взрослый вновь собирает детей вокруг себя и предлагает им угадать, кто кого изображал. Если дети не могут угадать, воспитатель просит ребят по одному еще раз показать свою игрушку, пройдясь по комнате.

Зеркало

Взрослый, собрав детей вокруг себя, говорит: «Наверное, у каждого из вас дома есть зеркало. А иначе как же вы можете узнать, как вы сегодня выглядите, идет ли вам новый костюм или платье? А что же делать, если зеркала под рукой не найдется? » Перед началом игры проводится разминка. Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети разбиваются на пары и каждая пара по очереди выступает перед остальными. В каждой паре один совершает какое-либо действие (например, хлопает в ладоши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения. Все остальные оценивают, насколько хорошо работает зеркало. Показателями правильности зеркала является точность и одновременность движений. Если зеркало искажает или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается потренироваться и починить испорченное зеркало. Показав два-три движения, пара детей садится на место, а следующая демонстрирует свою зеркальность. Когда все зеркала будут работать нормально, воспитатель предлагает детям делать то, что люди обыкновенно делают перед зеркалом: умываться, причесываться, делать зарядку, танцевать. «Зеркало должно одновременно повторять все действия человека. Только нужно стараться делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает! Готовы? Тогда давайте попробуем». Воспитатель встает в пару с кем-нибудь из детей и копирует все его движения, показывая остальным пример. Затем предлагает детям играть самостоятельно. При этом он следит за ходом игры и подходит к парам, у которых что-то не получается.

Эхо

Взрослый рассказывает детям про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении, увидеть его нельзя, а услышать можно: оно повторяет все, даже самые странные, звуки. После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых изображает путников в горах, а другая — Эхо. Первая группа детей гуськом (по цепочке) путешествует по комнате и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например: «Ау-у-у-у» или «Тр-р-р-р» и т. п. Между звуками должны быть большие паузы, которые лучше регулировать ведущему. Он же может следить за очередностью произносимых звуков, т. е. показывать, кому из детей и когда следует издавать свой звук. Дети второй группы прячутся в разные места комнаты, внимательно прислушиваются и стараются как можно точнее воспроизвести все, что услышали. Если Эхо работает несинхронно, т. е. воспроизводит звуки неодновременно, это не страшно. Важно, чтобы оно не искажало звуки и в точности воспроизводило их. Эту же игру можно проводить парами, по тому же сценарию, что и «Зеркало», которое может одновременно отражать не только движения, но и звуки другого.

Тень

Воспитатель собирает детей и предлагает им вспомнить, как они играли в теней несколько недель назад: «Помните, мы когда-то играли с вами в теней? Но тогда каждый из нас был собственной тенью. А сегодня давайте побудем тенями других. Разделитесь на пары (воспитатель помогает детям разделиться на пары). Пусть один из вас будет человеком, а другой — его тенью. Потом вы поменяетесь. Человек будет ходить по комнате и делать вид, будто он в лесу: собирает ягоды, грибы, ловит бабочек, а тень будет в точности повторять его движения». Взрослый просит кого-нибудь из детей изобразить, будто он собирает в корзинку грибы, а сам идет за ним и в точности копирует все его движения. Затем предлагает детям играть самостоятельно. Если детям нравится игра, в следующий раз им можно дать другое задание, например: украсить новогоднюю елку; сходить в магазин и купить продукты; проснуться, умыться и сделать зарядку и пр.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая ⇒