Сущность процесса воспитания. Современные концепции воспитания

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Цели и задачи гуманистического воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Воспитание как отрасль педагогической науки. Воспитание как усвоение общественно значимого социального опыта. Воспитание как специально организованный целенаправленный процесс в системе учреждения образования. Основные характеристики процесса воспитания. Современные концепции воспитания. Воспитательные парадигмы. Модели прагматического, антропологического, свободного и других видов воспитания.

Принципы и содержание гуманистического воспитания

Принципы гуманистического воспитания. Метапринципы воспитания как концентрированное, инструментальное выражение положений, которые имеют всеобщее значение и действуют в любых педагогических ситуациях и любых условиях воспитания. Частные принципы воспитания как принципы, позволяющие учесть особенности воспитательного процесса в конкретной воспитывающей среде. Частные принципы профессионального воспитания, обеспечивающие наиболее эффективное профессиональное становление и развитие обучаемых, формирование у них профессионально важных качеств личности. Понятие о содержании воспитания. Проблема приоритетов в содержании воспитания. Социальный заказ и содержание воспитания. Воспитание как формирование системы отношений личности к обществу, Родине, природе, труду, людям, к себе.

Методы и формы гуманистического воспитания

Состояние и современные тенденции развития теории и практики воспитания. Методы гуманистического воспитания. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности. Методы контроля и оценки. Формы гуманистического воспитания.

РАЗДЕЛ 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Педагогические технологии в системе образования

Понятие педагогической технологии. Основные характеристики современных педагогических технологий. Структура педагогической технологии. Классификации педагогических технологий. Описание и анализ педагогической технологии. Технологии обучения, применяемые в современной школе.

Теоретические основы педагогического проектирования

Общие понятия о проектировании. Педагогическое проектирование как особый тип интеллектуальной деятельности. Сущность понятия «проект». Требования к проекту. Объекты педагогического проектирования. Основные стадии проектирования. Структура педагогического проектирования. Технологии проектного обучения. Метод проектов.

Игровое моделирование в деятельности педагога

Определение игры как одного из видов деятельности. Функции игровой деятельности. История развития игровых технологий. Классификация педагогических игр. Концептуальные основы игровых технологий. Достоинства и ограничения игровых технологий. Технологии интерактивного обучения. Неимитационные и имитационные интерактивные технологии. Деловые игры. Модификации деловых игр.

РАЗДЕЛ 6. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССАМ

Понятие об управлении образовательным процессом

Сущность понятия «управление». Методы управления образовательным процессом. Модели управления. Характеристика основных функций управления. Цели, содержание, приоритетные направления деятельности учреждений образования в современных экономических и социокультурных условиях.

Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта

Выявление и изучение педагогического опыта. Положительный педагогический опыт, методы его изучения и анализ. Обобщение, систематизация и распространение педагогического опыта. Нормативное и феноменальное описание педагогического опыта, формы описания. Формы и методы распространения педагогического опыта.

ЧАСТЬ 2. ПСИХОЛОГИЯ

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Введение в общую психологию

История психологии. Некоторые философские аспекты психологической науки. Общая психология и её место в системе психологической науки. Важнейшие направления современной зарубежной психологии.

Структура современной психологической науки. Методологические и теоретические основы психологии. Место психологии в системе наук. Психология и педагогика. Психология как основа педагогической подготовки.

Сущность и развитие психики

Понятие о психике Психика как результат эволюции материи. Стадии развития психики животных. Мозг и психика. Психика и сознание. Нормальное и измененное состояние сознания. Роль труда в возникновении сознания. Структура сознания.

Личность, её структура и проявления

Психологическая характеристика личности. Понятия «человек», «личности», «индивид», «индивидуальность». Психологическая структура личности. Структура личности по З. Фрейду, К. Юнгу, К. Хорни, А. Маслоу, К Платонову и др. Современные теории личности. Соотношение биологического и социального в структуре личности. Уровень анализа и виды формирования подструктуры. Значение ведущей деятельности в развитии личности.

Активность личности. Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей. Общественно-личный характер потребностей личности. Воспитание потребностей.

Мотивы как конкретное проявление потребностей. Мотивация деятельности и поведения. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Интересы, убеждения, мировоззрение, стремления. Психологическая установка, влечения и способности их формирования. Иерархия мотивов.

Направленность личности как система преобладающих мотивов. Личностная, коллективистская и деловая направленность. Цели личности. Необходимость сознания реальной перспективы на пути к достижению цели. Личные и общественные, близкие и далёкие цели.

Оценочная система личности. Оценка и самооценка. Виды и уровни самооценки. Их роль в формировании самосознания личности. Уровень притязаний личности. Психологическая защита личности.

Становления личности Понятие «развитие», «становление» и «формирование» личности. Движущие силы развития личности.

Общая характеристика деятельности

Понятие о деятельности. Общие методологические проблемы. Интериоризация и экстрериоризация. Две сферы в структуре деятельности: потребностно-мотивационная и предметно-операционная. Понятие о потребностной сфере. Потребности и мотивы. Мотивы и цели деятельности. Принцип единства сознания и деятельности. Основные виды деятельности: игра. Учение, труд. Составляющие психологической структуры деятельности: знания, умения, навыки, привычки. Профессиональная деятельность. Акмеолого-педагогические основы личности и профессионального развития.

Методы современной психологии

Методы психологии и их объективный характер. Теоретические, организационные и эмпирические методы.

Понятие о диагностических методах исследования, их роль и место в педагогическое практике. Понятие о конкретных методиках психологических исследований. Методы обработки результатов исследования. Методы интерпретации и коррекции.

Ощущение. Восприятие

Понятие об ощущениях. Физиологические основы ощущений. Анализаторные системы. Классификация и свойства ощущений. Чувствительность и её пороги. Развитие ощущений в деятельности. Сенсорная культура личности.

Понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия. Восприятие и действие. Свойства восприятия. Наблюдение и наблюдательность. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии. Развитие восприятия в процессе деятельности.

Память и представления.

Понятие о памяти и представлении. Теории памяти. Физиологические основы памяти. Запоминание и его виды. Заучивание и приёмы его организации. Воспроизведение и его виды. Забывание. Сохранение.

Виды памяти. Двигательная, эмоциональная. Образная и словесно-логическая память. Непроизвольная и произвольная память. Кратковременная и долговременная память. Взаимосвязь различных видов памяти.

Индивидуальные различия в процессах памяти. Законы памяти. Развитие памяти.

Мышление.

Понятие о мышлении. Опосредованность и обобщённость мышления. Социальная природа мышления. Мышление и чувственное познание. Логические формы мышления. Основные виды мыслительных операций. Понятие о проблемной ситуации. Мышление и решение задач. Мышление и речь.

Виды мышления. Культура ума. Интеллектуальные особенности личности. Стили мышления. Развитие мышления. Психологические проблемы компьютеризации обучения.

Речь

Понятие о речевой деятельности. Физиологические основы речевой деятельности. Речь и язык. Виды речевой деятельности. Речь и подсознательная деятельность. Развитие речи.

Воображение.

Понятие о воображении. Социальная природа воображения. Механизмы формирования образов воображения. Виды воображения. Функции воображения. Роль воображения в процессе научного, технического и художественного творчества в педагогической деятельности.

Внимание.

Понятие о внимании. Физиологические основы внимания. Виды внимания. Свойства внимания. Развитие внимания и внимательности. Управление вниманием школьников.

Эмоции и чувства.

Понятие о чувствах и эмоциях и их физиологических основах. Информационная концепция эмоций и чувств. Потребности, мотивы и эмоции. Сигнальная и регулирующая функции эмоций. Содержание чувств и их внешнее выражение. Качества чувств. Динамика чувств. Формы переживания чувств. Эмоциональные особенности личности. Развитие чувств.

Высшее чувства: праксические, моральные, интеллектуальные и эстетические. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.

Воля.

Понятие о воли. Физиологические основы волевых процессов. Мотивационная сфера личности и волевая деятельность. Структура волевого акта. Борьба мотивов и принятие решений. Волевое усилие. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.

Темперамент.

Понятие о темпераменте. Теории темперамента. Физиологические основы темперамента. Классификация темпераментов и типологические свойства личности. Темперамент и деятельность. Индивидуальный стиль деятельности. Учёт особенностей темперамента личности в работе с учащимися.

Характер.

Понятие о характере. Характер и темперамент. Структура характера и симптомокомплексы его свойств. Характер и направленность личности. Акцентуации черт характера. Учёт особенностей характера в индивидуальной и учебно-воспитательной работе с учащимися. Психологические особенности воспитания и самовоспитания характера.

Способности.

Понятие о способностях. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Способности и деятельность. Качественная и количественная характеристика способностей. Одарённость, талант, гениальность. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Развитие способностей.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒