Нормативно-правовая база работы практического психолога

⇐ ПредыдущаяСтр 21 из 21

Определение: совокупность норм, прав, юридических правил, стандартов и регламентов по регулированию деятельности и поведения психолога, по упорядочению существенных отношений связи между коллегами, по профессиональному и должностному развитию кадров психологической службы. В сфере образования работают психологи и педагоги-психологи.

Статус психолога-специалиста

Должен иметь высшее психологическое образование или высшее психологическое образование и дополнительную специализацию по практической психологии.

Психолог сферы образования имеет 24-часовую рабочую неделю, по 5 часов в день; педагог-психолог имеет 36-часовую неделю.

Рабочее время психолога организуется с учетом нормирования практической работы с детьми разных возрастов и различными категориями взрослых.

Выбор направлений работы определяется потребностями образовательного учреждения и наличием определенного числа психологов.

Для работы психологу обязательно выделяется отдельный кабинет.

Оформление и содержание кабинета оплачиваются.

Психолог должен вести учет работы в письменном виде и предоставлять отчетность администрации.

Психолог должен знать:

1) приказы, распоряжения и другие нормативные документы вышестоящих и других органов, касающихся психологии;
2) психологию труда и управления, инженерную и социальную психологию, основы экономики, организации и техники производства, труда и управления;
3) методы изучения психологических особенностей работников и их деятельности;
4) технические средства, применяемые при изучении условий труда;
5) опыт отечественных и зарубежных психологов в данной сфере;
6) основы профориентационной работы;
7) законодательство о труде и охране труда;
8) правила внутреннего трудового распорядка;
9) правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты.

Закон об образовании

(принят Государственной Думой 12.07.95; статья 55 раскрывает права работников образовательных учреждений, их социальные гарантии и льготы)
право на свободу выбора в использовании материалов, учебников, методик;
право на получение пенсии;
право на получение жилплощади в сельской местности после 10 лет непрерывной работы в образовательном учреждении;
право на длительный отпуск сроком до одного года;
право на оплату труда по Единой тарифной сетке;
право на отпуск в 56 календарных дней - педагогам-психологам, за исключением дошкольных образовательных учреждений и методических центров, все остальные имеют 42 календарных дня отпуска.

Федеральный закон о высшем и послевузовском профессиональном
образовании

(принят Государственной Думой 19.06.96; регламентирует статус образовательного учреждения высшего образования и статус научно-педагогических работников)

Статья 6: проучившись 4 года, можно получить степень бакалавра, 5 лет - диплом специалиста-психолога, после 6 лет - степень магистра.

Статья 16: иногородним студентам и аспирантам, обучающимся в государственных вузах, предоставляется возможность один раз в год съездить домой ж/д транспортом (туда и обратно) бесплатно. Проживающим на Дальнем Востоке и в Сибири - авиатранспортом. Право на бесплатное посещение государственных библиотек и музеев для студентов государственных вузов.

Письмо МО РФ " Об оплате труда работников образовательных
учреждений"

(от 12.03.93, сведения о доплате)

Работа в специальных коррекционных образовательных учреждениях или классах - 15 - 20%.

Работа в учреждениях для детей-сирот - 20%.

Работа в учреждениях начального профессионального образования МВД - 50 - 75 %.

Работа в школах-интернатах общего типа - 15%.

Работа в психолого-медико-педагогических комиссиях и консультациях - 20 %.

Приложение 4 к приказу Минобразования РФ и Госкомвуза РФ

(от 14.12.95, № 622/1646)

Требования квалификации по разрядам оплаты для
педагогов-психологов

8-й разряд - высшее психологическое образование.
9-й разряд - высшее психологическое образование и стаж от 2 до 4 лет.
10-й разряд - высшее психологическое образование и стаж от 2 до 6 лет.
11-й разряд - высшее психологическое образование и стаж от 6 до 10 лет.
12-й разряд - высшее психологическое образование и стаж более 10 лет или вторая квалификационная категория.
13-й разряд - первая квалификационная категория.
14-й разряд - высшая квалификационная категория.

Можно сдать экзамен и получить более высокий разряд. Если есть публикации, можно требовать первую квалификационную категорию со сдачей экзамена.

Требования квалификации по разрядам оплаты для практического
психолога

6-й разряд - высшее образование.
7 - 8-й разряды - психолог второй категории и стаж работы не менее 3 лет.
8 - 9-й разряды - психолог первой категории и стаж работы в должности психолога второй категории не менее 3 лет.

Приложение

1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ

от 22 октября 1999 г. № 636

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ
О СЛУЖБЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В целях развития и совершенствования психологической помощи участникам образовательного процесса приказываю:

Утвердить прилагаемое Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации.
Органам управления образованием субъектов Российской Федерации довести настоящее Положение до сведения руководителей подведомственных образовательных учреждений.
Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на заместителя министра Е. Е. Чепурных.

Министр

В.М.ФИЛИППОВ

Приложение

к Приказу

Минобразования России

от 22 октября 1999 г. № 636

ПОЛОЖЕНИЕ
О СЛУЖБЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящее Положение определяет организационно-методическую основу деятельности службы практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (далее - Служба).
Под Службой понимается организационная структура, в состав которой входят педагоги-психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры) психолого-педагогические и медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса.

Служба оказывает содействие формированию развивающего образа жизни обучающихся, воспитанников, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию у обучающихся, воспитанников творческих способностей, созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики условий возникновения подобных нарушений.
В своей деятельности Служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей, Законом Российской Федерации " Об образовании", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующих органов управления образованием, настоящим Положением.

II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СЛУЖБЫ

5. Целями Службы являются:

- содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
- содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры;
- оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

6. Задачи Службы:

- психологический анализ социальной ситуации развития в образовательных учреждениях, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
- содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности;
- формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию;

- содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях;
- психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;
- профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся, воспитанников;
- участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений;
- участие совместно с органами управления образованием и педагогическими коллективами образовательных учреждений в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;
- содействие распространению и внедрению в практику образовательных учреждений достижений в области отечественной и зарубежной психологии;
- содействие в обеспечении деятельности педагогических работников образовательных учреждений научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

III. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ

7. Первичная помощь участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов оказывается педагогом-психологом (педагогами-психологами) или группой специалистов с его участием. Состав группы специалистов определяется целями и задачами конкретного образовательного учреждения.

8. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании: образовательными учреждениями для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и психолого-педагогическими и медико-педагогическими комиссиями.

9. Научно-методическое обеспечение деятельности Службы осуществляется научными учреждениями, подразделениями высших учебных заведений, учебно-методическими кабинетами и центрами органов управления образованием, а также научными учреждениями Российской академии образования.

IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ

10. К основным направлениям деятельности Службы относятся:

- психологическое просвещение - формирование у обучающихся воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

- психологическая профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;
- психологическая диагностика - углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;
- психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;
- консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

V. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ

11. Деятельность Службы обеспечивается органами управления образованием, в ведении которых находятся образовательные учреждения.

12. Координация деятельности Службы осуществляется соответствующим структурным подразделением Минобразования России.

13. Служба работает в тесном контакте с учреждениями и организациями Российской академии образования, здравоохранения, органами опеки и попечительства, органами внутренних дел и прокуратуры, общественными организациями, оказывающими образовательным учреждениям помощь в воспитании и развитии обучающихся, воспитанников.

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИНСТРУКТИВНОЕ ПИСЬМО
от 1 марта 1999 г. № 3
ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Минобразованием России в результате обмена информацией как с органами управления образованием субъектов Российской Федерации, так и с руководителями государственных и муниципальных образовательных учреждений системы общего и профессионального образования установлено:

- неэффективное использование рабочего времени педагога-психолога при существующих нормативных документах, регламентирующих его деятельность;
- отсутствие возможности постоянного и систематического повышения своей профессиональной компетенции, что приводит к снижению эффективности деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях различных типов и видов;
- при существующей организации деятельности педагога-психолога происходит быстрая профессиональная дисквалификация его как специалиста, вследствие чего в отдельных регионах Российской Федерации отмечается заметная текучесть психологических кадров.

Исходя из вышеизложенного, руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, как у всех категорий педагогических работников образовательных учреждений (Закон Российской Федерации " Об образовании", статья 55, пункт 5), из них:

- индивидуальная, групповая работа с обучающимися, воспитанниками, консультативная работа с учителями, воспитателями и родителями обучающихся, воспитанников составляет 24 часа в неделю;
- подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных и заполнение отчетной документации (см. Приложение), затраты времени на повышение профессиональной компетенции педагога-психолога составляют 12 часов в неделю, что не требует обязательного присутствия педагога-психолога в образовательном учреждении.

Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекционных проверок рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога как критерий оценки эффективности его деятельности.

Заместитель министра

Е. Е. ЧЕПУРНЫХ

Приложение

к инструктивному письму

от 1 марта 1999 г. № 3

ФОРМЫ
УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЧЕТНОСТЬ
ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ

Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях различного типа и вида, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям (центре), ведут учет проводимой работы по следующим формам^*:

План работы педагога-психолога образовательного учреждения (форма № 1).
Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (форма № 2).
Журнал консультаций психолога (форма № 3).
Журнал учета групповых форм работы (форма № 4).
Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (формы № 5, 5А, 5Б, 5В).
Программа работы педагога-психолога с группой (формы № 6, 6А).
Коррекционная работа (форма № 7).
Программа коррекционно-развивающих занятий (форма № 8).
Требования к авторским программам (форма № 9).
Аналитический отчет о работе педагога-психолога (форма № 10).
Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (форма №11).

По итогам года педагоги-психологи представляют аналитический отчет о своей работе (форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.

Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (форма № 11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.

^* Формы отчетной деятельности составлены на основании имеющегося опыта регионов Российской Федерации и апробированы региональным центром социопсихологических исследований и диагностики Самарской области.

ФОРМА № 1
(обязательна)

ТРЕБОВАНИЯ
К ПЛАНУ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

1. При составлении плана необходимо учитывать:

- цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;

- приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом Российской Федерации " Об образовании", " Конвенцией о правах ребенка", нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
- нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы Коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995 г. " О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России" ).

2. План работы должен включать следующие графы:

№ п/п	Название работы	Условия проведения	Ответственный	Срок проведения	Предполагаемый результат

Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультация, беседа, урок), так и название программы деятельности по определенному направлению (например, проведение диагностического обследования или сопровождения класса коррекции и т.п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат.

Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением.

В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (например, оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.).

3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть.

Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляться на год.

ФОРМА № 2
(обязательна)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОВЕДЕННОГО
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
(СТРУКТУРА И ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ)

Причина исследования (в изложении обратившегося).
Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.О., должность, место работы, рабочий телефон).
Диагносты (Ф.И.О., должность по месту работы).
Сроки проведения исследования.
Применение методики описать по следующей схеме:

№ п/п	Название шкалы	Автор теста и его название	Исследуемая функция	Фактор, влияющий на результат

6.Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (например:

вербальный интеллект,
осведомленность,
понятливость,
речевое развитие,
общая оценка).

7.Результаты исследования:

а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования);
б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;
в) рекомендации по результатам исследования.

Схема учетов результатов тестирования

№ п/п	Ф.И.О. тестируемого	Результаты выполнения диагностического задания	Заключение
				***	N

Дата, Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись

ФОРМА № 3
(обязательна)

ЖУРНАЛ
КОНСУЛЬТАЦИЙ ПСИХОЛОГА
ПОЛНОЕ НАИМЕНОВАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Дата	Время проведения	Консультируемый	Повод обращения	Проблема	Результат консультирования	Консультант
		Возраст	Пол	Имя
		З а	3 б	З в

Графа Зв заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением.

Графа 7 вводится, если в учреждении работают несколько психологов и журнал психологических консультаций общий для всех психологов.

Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в месяц, год и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год.

ФОРМА № 4 (обязательна)

ЖУРНАЛ
УЧЕТА ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ

Список участников № п/п, Ф.И.О.	Тема или название тренинга	Дата встречи	Отметка о посещениях	Ведущий	Примечание

К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:

- тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);
- коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;
- семинары, лекции, методические занятия с педагогами.

Если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному в журнале образцу.

ФОРМА № 5
(обязательна)

КАРТА
ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ РЕБЕНКУ

Карта
Фамилия

Обследование проводит

Дата
Учреждение образования (д/с, школа и т.д.)

Класс (группа)

Адрес

Телефон

Фамилия, имя, отчество родителей

Кем направлен

Причина обращения

Анамнестические сведения

Семья

Условия проживания

Биологические факторы

леворукость

Особенности раннего развития

Воспитание до учреждения образования

Наблюдение специалистов

Жалобы в настоящий момент

Проблемы, связанные с учреждением образования

Перемена учреждения образования	Повторение класса	Сфера нарушения школьной адаптации
		Сложности в обучении, воспитании______________ Итоговые оценки по основным предметам____________________________________
		Трудности в освоении норм поведения____________ ______________________________________________
		Особенности социальных контактов_______________ ______________________________________________

Заключение_________________________________________________________________________

Рекомендации_______________________________________________________________________

ФОРМА № 5 А

Психосоциальная ситуация развития:

актуальный конфликт, время его возникновения оценка социальной ситуации в учреждении образования, оценка семейной ситуации психологическая защита (ощущения, фантазии, деятельность, контакты) самооценка

Ситуация в семье:

совместные занятия дома с ребенком взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками взаимоотношения родителей с учреждением образования отношения в семье тип семейного воспитания

ФОРМА № 5 Б

Психологические данные

Интеллектуальные особенности

Личностные характеристики

Зона ближайшего развития

Мотивация Интересы, представление о будущем

Медицинские данные

Рекомендовано

Психологическое заключение

ФОРМА № 5 В

На основании психолого-медико-социального заключения рекомендовано:
Посещение коррекционных занятий

Специалист
За прошедший период произошли следующие изменения:
Рекомендации педагогу:

С рекомендациями ознакомлен

Педагог
Рекомендации родителям:

С рекомендациями ознакомлены

мать

отец

ФОРМА № 6

ПРОГРАММА
РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ГРУППОЙ

(какой)

Составлена психологом (Ф.И. О.)
Описание класса (группы):
психологическая характеристика детей;
общая характеристика работы педагога в этом классе (группе).
Цели программы
(прописать конкретные цели и задачи работы с детьми; если отдельно выделяется работа с педагогами и родителями, то прописать и эти задачи).
Этапы реализации программы по месяцам.
Планируемые результаты психологической работы в классе (группе) в виде, допускающем их экспертную проверку.

Дата составления: _________________________

Подпись психолога: _______________________

ФОРМА № 6 А

РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В КЛАССЕ (ГРУППЕ)____________В_______УЧЕБНОМ ГОДУ

1. В классе (группе) были проведены следующие диагностические исследования.

Время проведения

Тест

Название исследуемой тестом характеристики

2. Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе).

Время проведения

Название тренинга

Тема занятий

3. Перечень занятий с педагогами (если планировались).

Время проведения

Тема занятий

Цели занятий

Участники

4. Название форм индивидуальной работы с детьми.

Время проведения

Тема занятий

Цель занятий

Ф.И.О. ребенка (если это была работа с отдельными детьми)

Перечень полученных результатов работы с классом (группой) в виде, допускающем их понимание и использование теми, кто еще работает или будет работать с этим классом.

Рекомендации к дальнейшей работе с этим классом (группой).

Анализ опыта реализации данной программы и рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию.

Дата___________ Подпись психолога____________

ФОРМА № 7
(обязательна для учреждений специального образования)
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

_________________________________200_ г.

Фамилия

Имя

Учреждение образования

Класс (группа)

Мнение специалиста

(индивидуальная коррекция)

Сильные стороны ребенка	Слабые стороны ребенка

Динамика коррекционного обучения

За прошедший период с		по
Произошли следующие изменения:

РЕКОМЕНДОВАНО:

ФОРМА № 8
(обязательна для учреждений специального образования)

ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

I. Пояснительная записка

1. Актуальность, цель программы	в виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования)
2. Задачи	в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий
3. Адресат	с кем будут проводиться занятия (участники: дети, взрослые, учителя и т.д.)
4. Содержание	в виде, раскрывающем содержание разделов по следующей схеме:

II. Тематический план занятий

Тема	Цели и задачи	Наименование форм работы, упражнений (без подробных описаний)

III. Список литературы

указывается литература, которую могут использовать участники группы

Ведущий __________________________ Ф. И. О., должность_________________

ФОРМА № 9

(обязательна для образовательных учреждений, реализующих
авторские, инновационные программы)

ТРЕБОВАНИЯ
К АВТОРСКИМ ПРОГРАММАМ

Критерии оценки авторских программ:

Научно-практическая новизна.
Научная обоснованность.
Актуальность и перспективность.
Практическая направленность.

Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.
Представленность результатов апробации.

Перечень представляемых документов:

I. Программа:

Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей и задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.
Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них.
Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.
Список литературы, которую могут использовать обучающиеся, обучаемые и которую использовал автор.

II. Примерный тематический план.

Направления защиты программы:

Обоснование выбора курса.
Цели и задачи курса.
Содержание курса.
Ожидаемые результаты.
Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими курсами).

ФОРМА № 10
(рекомендована)
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
О РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Цель, объект, предмет исследования.
Построение гипотезы.
Выбор психодиагностических методик.
Разработчик, диагност.
Представление результатов исследования.
Анализ полученных данных.
Выводы и рекомендации.

ФОРМА № 11
(рекомендована)

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
РУКОВОДИТЕЛЯ (МЕТОДИСТА) МУНИЦИПАЛЬНОЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Анализ состояния психологической службы (структура, кадровый состав, обеспечение потребности в кадрах и т.д.).
Обобщенный анализ результатов социопсихологического мониторинга, проводимого в соответствии с планом профилактической работы учреждений образования, по запросам администрации, педагогов (прилагается статистически обработанный материал по всем проведенным обследованиям в учреждениях образования в форме таблиц, графиков, гистограмм дискета).

Обобщенный анализ консультативного приема, осуществляемого педагогами-психологами муниципальной психологической службы.
Анализ результатов мониторинга ведения курса " Основы жизненного самоопределения" в рамках регионального компонента, " Здоровый образ жизни", " Основы самопознания", " Половое просвещение" и других курсов, направленных на развитие личностной и эмоционально-волевой сферы.
Анализ коррекционно-развивающей работы, проводимой педагогами-психологами муниципальной психологической службы (прилагаются обобщенные результаты обследований детей до и после проведения коррекционно-развивающей работы в виде таблиц, графиков, гистограмм, дискета).
Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникновения, задачи и методы их решения.
План работы на следующий учебный год.

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПИСЬМО
от 22 января 1998 г. № 20-58-07ин/20-4
ОБ УЧИТЕЛЯХ-ЛОГОПЕДАХ И ПЕДАГОГАХ-ПСИХОЛОГАХ
УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

В связи с многочисленными обращениями руководящих

⇐ Предыдущая 12 13 14 15 16 17 18 19 2021