Диагностическая игра №1 «Повтори мелодию».

Цель: определить уровень музыкально - слуховых представлений.

Методика. Стимулирующий материал могут составить простые попевки или песенки, заранее разученные ребёнком или предложенные педагогом - диагностом в режиме индивидуального вокального исполнения в удобном для ребенка среднего возраста диапазоне.

Спой, пожалуйста, песенку, которую ты знаешь (или поешь своей любимой кукле, или приготовил для мамы к празднику...).

Повтори голосом мелодию, которую я сыграю на инструменте.

Подбери по слуху на инструменте предложенную мелодию.

Диагностическое задание № 2 «Ладошки».

Цель: выявление уровня сформированности чувства ритма.

Стимулирующий материал:

1. ) Детская песня " Петушок".

Методика. - Сейчас мы споём песенку и похлопаем в ладоши. А затем «спрячем» голос и " споём" одними ладошками.

Интерпретация данных:

точное воспроизведение метрического рисунка на протяжении всех 8 тактов - высркий уровень (3 балла);

воспроизведение метра с одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса - средний уровень (2 балла);

адекватное метрическое исполнение с пением 4-5 тактов - слабый уровень (1 балл);

неверное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса - низкий уровень (0 баллов).

Диагностическое задание №3.

«Мишка».

Цель: вывить уровень сформированности музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста и умение озвучивать стихотворные строки.

Методика: Мы предложили детям помочь медвежонку добраться до дома, а чтобы ему было веселее шагать, нужно сделать этот путь звучащим. Задача детей заключается в способности стоя выполнять соответствующие движения под стихотворные строки (см. приложение №1).

Результаты проведения диагностических заданий мы фиксировали в таблице №2 Уровень сформированности интереса к музыкальной деятельности на примерах музыкально дидактических игр

№	Имя Фамилия ребенка	Вопросы	Количество положительных результатов
1	2	3
1.	Полина П	1	2	2	Низкий
2.	Андрей Д	2	1	1	Низкий
3.	Даша Б	3	3	3	Высокий
4.	Саша К.	2	2	1	Средний
5.	Дима А	1	2	2	Низкий
6.	Таня К	3	1	2	Средний
7.	Лена Е	1	2	1	Низкий
8.	Багдан П	1	1	2	Низкий
9.	Алина К	1	1	1	Низкий
10.	Рустам К	2	1	1	Низкий
11.	Рустам Х	1	2	1	Средний
12.	Залина Ш	1	1	1	Низкий
13.	Мадина А	2	1	1	Средний
14.	Ангелина М	1	2	2	Низкий
15.	Изобель М	3	3	3	Высокий
16.	Даша К	2	3	1	Средний
17.	Салима Г.	1	2	2	Низкий
18.	Ваня К	3	3	2	Средний
19.	Даша П	2	3	1	Средний
20.	Маша К	3	1	3	Средний

9 баллов - высокий уровень;

8-7 баллов - средний уровень;

6-3 баллов - низкий уровень.

Уровни сформированности музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредством музыкально-дидактических игр мы оценивали по следующей системе, которая была заимствована у О.П. Радыновой:

Низкий - если ребенок набирал от 3 до 6 баллов, то мы относили его к низкому уровню (отсутствие музыкальных способностей; ребенок постоянно отвлекается, не слушает; нуждается в помощи взрослого);

Средний - если ребенок набирал от 7 до 8 баллов, то мы относили его к среднему уровню (ситуативные музыкальные способности, часто внешние проявления возникают по инициативе взрослого и носят неустойчивый характер);

Высокий - если ребенок набирал 9 баллов, то мы относили его к высокому уровню (музыкальные способности проявляются очень ярко, без инициативы)

Уровень развития музыкальных способностей посредством музыкально – дидактических игр на констатирующем этапе

Проведение диагностических методик позволило нам сделать вывод о том, что с детьми среднего дошкольного возраста необходимо продолжать экспериментальную работу по формированию интереса к музыкальной деятельности.

Таким образом, данные констатирующего этапа эксперимента показали, что основные направления дальнейшей работы заключаются в поиске наиболее оптимальных педагогических условий формирования музыкальных способностей.

И.Ф ребенка	Итог по опросу	Итог по играм	Общий результат

Полина П	Низкий	низкий	низкий
Андрей Д	Низкий	Низкий	Низкий
Даша Б	Высокий	Высокий	Высокий
Саша К.	Средний	Средний	Средний
Дима А	Низкий	Низкий	Низкий
Таня К	Средний	Средний	Средний
Лена Е	Низкий	Низкий	Низкий
Багдан П	Низкий	Низкий	Низкий
Алина К	Низкий	Низкий	Низкий
Рустам К	Низкий	Низкий	Низкий
Рустам Х	Средний	Средний	Средний
Залина Ш	Низкий	Низкий	Низкий
Мадина А	Средний	Средний	Средний
Ангелина М	Низкий	Низкий	Низкий
Изобель М	Высокий	Высокий	Высокий
Даша К	Средний	Средний	Средний
Салима Г.	Низкий	Низкий	Низкий
Ваня К	Средний	Средний	Средний
Даша П	Средний	Средний	Средний
Маша К	Средний	Средний	Средний

В ходе этого эксперимента мною было принято решение разделить всех детей на две группы:

1. Контрольная - в нее входят дети с высоким, среднем и низким уровнем музыкальных способностей.

2. Экспериментальная – в нее входят дети с низким и средним уровнем развития музыкальных способностей.

1.	Даша Б	Высокий
2.	Саша К.	Средний
3.	Лена Е	Средний
4.	Рустам Х	Средний
5.	Мадина А	средний
6.	Полина	Низкий
7.	Изобель М	Высокий
8.	Дима А	Низкий
9.	Даша П	Средний
10.	Салима	Низкий

№	Имя Фамилия ребенка	Количество положительных результатов

1.	Ангелина М	средний
2.	Андрей Д	Низкий
3.	Ваня К	Средний
4.	Таня К	Низкий
5.	Багдан П	Низкий
6.	Алина К	Низкий
7.	Рустам К	Низкий
8.	Залина Ш	Низкий
9.	Даша К	Низкий
10.	Маша К	Средний

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒