Результаты опытно - экспериментальной работы по формированию музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредствам музыкально-дидактических игр

С целью проверки эффективности развивающей работы был проведен следующий этап эксперимента – контрольный.

Методика контрольного эксперимента совпадала с методикой констатирующего обследования сформированности музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредствам музыкально-дидактических игр. Результаты полученные, в ходе проведения музыкально-дидактических игр анализировались с привлечением данных констатирующего эксперимента.

В начале контрольного эксперимента мы провели опрос, аналогичный опросу на этапе констатирующего эксперимента и выявили, дети среднего дошкольного возраста показали наиболее высокий уровень музыкальных способностей.

 

№	Имя Фамилия ребенка	Вопросы	Количество положительных результатов
1	2	3	4	5
1.	Ангелина М	+	+	+	+	+	5
2.	Андрей Д	+	+	+	-	+	4
3.	Ваня К	+	+	+	+	+	5
4.	Таня К	+	+	+	+	+	5
5.	Багдан П	+	+	+	+	+	5
6.	Алина К	+	+	+	+	+	5
7.	Рустам К	+	+	-	+	+	4
8.	Залина Ш	+	-	-	+	+	3
9.	Даша К	+	+	+	+	+	5
10.	Маша К	+	-	-	+	+	5

11.	Даша Б	+	+	+	+	+	5
12.	Саша К.	+	+	-	+	+	4
13.	Лена Е	+	+	+	-	+	4
14.	Рустам Х	+	-	+	+	+	4
15.	Мадина А	+	-	-	-	+	4
16.	Полина	+	+	+	+	-	2
17.	Изобель М	+	+	+	+	+	5
18.	Дима А	+	-	+	+	+	2
19.	Даша П	+	+	+	+	-	4
20.	Салима Г	+	+	-	+	+	2

Критерии и оценки

слабый уровень = 1-3 балла;

средний уровень = 4 балла;

высокий уровень = 5 балов

Мы провели комплекс музыкально-дидактических игр, аналогичный констатирующему этапу исследования. И выяснили, что 45% детей показали высокий уровень. Эти дети хорошо узнавали знакомые мелодии по фрагменту, определяли правильность интонации в песни у себя и у других. Воспроизводили хорошо знакомую попевку из 3-4 звуков на металлофоне. Ритм движений соответствовал ритму песни.

33% детей показали средний уровень. Эти дети не всегда узнавали знакомые мелодии по фрагменту. Не могли точно выразить характер песни. Часто отвлекались, требовались в помощи взрослого.

22% детей показали низкий уровень. Эти дети не могли узнать знакомые мелодии, не соблюдали правильность интонации. не могли воспроизвести знакомую попевку из 3-4 звуков на металлофоне.

 

При сравнительном анализе констатирующего и контрольного экспериментов мы получили следующие результаты.

Результаты опроса детей ( Контрольной группы)

№	Имя Фамилия ребенка	констатирующий этап	контрольный этап
1.	Даша Б	Высокий	Высокий
2.	Саша К.	Средний	Средний
3.	Лена Е	Средний	Средний
4.	Рустам Х	Средний	Средний
5.	Мадина А	Средний	Средний
6.	Полина П	Низкий	Низкий
7.	Изобель М	Высокий	Высокий
8.	Дима А	Низкий	Низкий
9.	Даша П	Средний	Средний
10.	Салима	Низкий	Низкий

 

 

Результаты опроса детей (Экспериментальной группы)

№	Имя Фамилия ребенка	констатирующий этап	Контрольный этап
1.	Ангелина М	Средний	Высокий
2.	Андрей Д	Низкий	Средний
3.	Дима А	Средний	Высокий
4.	Таня К	Низкий	Высокий
5.	Багдан П	Низкий	Высокий
6.	Алина К	Низкий	Высокий
7.	Рустам К	Низкий	Средний
8.	Залина Ш	Низкий	Низкий
9.	Даша К	Низкий	Высокий
10.	Маша К	Средний	Средний

 

Уровень развития музыкальных способностей на констатирующем этапе экспериментальной и контрольной группы.

 

Уровень развития музыкальных способностей на контрольном этапе экспериментальной и контрольной группы.

 

Сравнительный анализ констатирующего и контрольного экспериментов в группе

 

Наличие музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста распределено следующим образом: высокий уровень показали 60% детей, средний уровень - 30% детей, низкий уровень -10 % детей. Таким образом, мы можем сказать, что у детей среднего дошкольного возраста сформированы личностно значимые, относительно устойчивые музыкальные способности. Важно отметить положительную динамику проведенной нами работы - высокий уровень развития интереса к музыкальной деятельности получили 50% детей экспериментальной группы.

Анализ динамики проявления интереса за время исследования показывает заметное улучшение всех показателей.

Данные контрольного этапа экспериментальной работы подтверждают достоверность выдвинутой гипотезы и позволяют заключить: проведенное исследование доказало возможность формирования музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредствам музыкально-дидактических игр.

 

 

Заключение

В связи с тем, что проблема особенности проявления музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ всегда была предметом исследования педагогов и психологов (Теплов Б. М., Метлов Н. А., Асафьев Б. В., Кабалевский Д. Б., Шацкий С. Т., Ветлугина Н. А, Карл Орф, Кодай Болтан и др.) на сегодняшний день она тоже является актуальной.

Поэтому очевидна важность работы по данной проблеме.

На констатирующем этапе исследования мы выявляли уровень сформированности музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредствам музыкально-дидактических игр.

Для этого мы использовали комплекс музыкальных занятий. На основании проделанной работы мы констатировали преобладание среднего и низкого уровня сформированности музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредствам музыкально-дидактических игр, лишь 10% детей показали высокий уровень.

Для проверки гипотезы нам необходимо было создать специальные условия, способствующие формированию музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредствам музыкально-дидактических игр. И нами были использованы следующие педагогические условия:

1.) планомерная и систематическая работа по формированию интереса к музыкально-дидактическим играм;

2.) индивидуальный подход к каждому ребенку;

3.) создание комплекса музыкальных занятий, направленных на формирование музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста.

На формирующем этапе исследования мы применили педагогическую технологию формирования музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредствам музыкально-дидактических игр (авторы А.Г. Гогоберидзе и В.А. Деркунская).

Здесь мы использовали комплекс музыкальных занятий, способствующих формированию у детей среднего дошкольного возраста музыкальных способностей. Контрольный этап исследования проводился аналогично констатирующему. И он подтвердил эффективность выбранной нами педагогической технологии. У детей среднего дошкольного возраста экспериментальной группы была выявлена положительная динамика и заметный рост музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в ДОУ (высокий уровень - 50%, средний уровень - 30%).

Таким образом, наше предположение о том, что особенности проявления музыкальных способностей у детей среднего дошкольного возраста посредствам музыкально-дидактических игр происходит наиболее успешно при созданных условиях, нашло подтверждение в ходе опытно-экспериментального исследования. Следовательно, нами решены все задачи исследования и подтверждена гипотеза

 

Список используемой литературы

1. Арисменди, А.А. Дошкольное музыкальное воспитание / А.А. Арисменди.- М.: Прогресс, 1989. - 176с.: ил.

2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.

3. Бородай, Ю.М. Воображение и теория познания / Ю.М. Бородай. - М., Просвещение. - 1966. - 187с.

4. Ветлугина, Н.А. Возраст и музыкальная восприимчивость. Восприятие музыки Н.А. Ветлугина; под ред. В.Н. Максимова. - М., 1980. - 219с.

5. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина. - М., 1968. - 416с.

6. Ветлугина, Н.А. Музыкальный букварь / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1989. - 75с.

7..Ветлугина, Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман. - М.: Просвещение, 1983. - 276с.

8. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Т.В. Тонковой, Ямпольской и др. - М.: Просвещение, 1984. - 311с.

9. Воловникова, Г.М. Педагогический словарь: в 2-х томах / Г.М. Воловникова, Л.И. Генсиоровская. - М.: Издательство академии педагогических наук, 1960. - Т.1. - 398с.

10. Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320с.

11. Гурин, В.Е. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе обучения музыки: восприятие, мышление, развитие / В.Е. Гурин, О.Ю. Солопанова. - Краснодар, 2001. - 23с.

12. Дошкольная педагогика: в 2ч. / Н.А. Курочкина [и др.]; под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - Ч.1. - 256с.

13. Дошкольная педагогика в 2ч. / Н.А. Курочкина [и др.]; под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1988. - Ч.2. - 270с.

14. Ермолаева, М.В. Психология, развивающей и коррекционной работы с дошкольниками / М.В. Ермолаева. - 2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 176с.

15. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / М.Б. Зацепина. - М.: Мозаика-синтез, 2005. - 88с.

16. Зеньковский, В.П. Психология детства / В.П. Зеньковский. - М., 1996. - 198с.

17. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: учеб. для студентов высших учеб. заведений / А.Н. Зимина. - М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2000. - 304с.: ноты.

18. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников: из опыта работы музыкального руководителя / Н.Г. Кононова. - М.: Просвещение, 1982. - 308с.

19. Кононова, Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах: кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада: Из опыта работы. / Н.Г. Кононова. - М.: Просвещение, 1990. - 159с.

20. Лобанова, О.Ю. Эмоциональная отзывчивость на музыку в структуре детской музыкальности. Современные проблемы дошкольного образования: материалы международной научно-практической конференции посвященной 100-летию со дня рождения А.В. Кенеман / О.Ю. Лобанова - М., 1996. - 118с.

21. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: пособие для воспитателя детского сада / Д.В. Менджерицкая; под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1982. - 128с.

22. Метлов, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду: спец. курс / Н.А. Метлов. - М., Просвещение. - 1994. - 354с.

23. Новикова, Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Г.П. Новикова. - М.: АРКТИ, 2000. - 227с.

24. Образцова, Т.Н. Музыкальные игры для детей / Т.Н. Образцова. - М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА» », ООО «Этрол», ООО «Гамма Пресс 2000», 2005. - 277с.

25. Перунова, Н.О. Музыкальная азбука для детей дошкольного возраста / Н.О. Перунова. - М., Просвещение. - 1990. - 96с.

26. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский. - М., Просвещение. - 1986. - 322с.

27. Петрушин, В.И, Музыкальная психология / В.И. Петрушин. - М.: Просвещение, 1997. - 209с.

28. Радынова, О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры / О.П. Радынова // Музыкальный руководитель. - 2005. - №1. - С. 15 - 19.

29. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: учеб. для студ. высш. и сред. пед. заведений / О.П. Радынова, Л.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 209с.

30. Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей / О.П. Радынова. - М.: Просвещение, 1997. - 119с.

31. Райт, Э. Игры, музыка, движение: пособие для учителей русского языка начальной школы с латышским языком обучения / Э. Райт. - Рига: Звайгзне, 1988. - 156с.

32. Роот, З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста: пособие для музыкальных руководителей / З.Я. Роот. - М.: Айрис-Пресс, 2004. - 64с.: ил.

33. Сидельников, Р. Организация музыкально-игровой деятельности детей вне занятий / Р. Сидельников // Дошкольное воспитание. - 1979. - №1. - С. 5 - 8.

34. Школяр, Л.В. Теория и методика музыкального образования детей [Текст] / Л.В. Школяр. - М.: Просвещение, 1998. - 105с.

35. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1998. - 208с.

36. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 256с.

 

 

Приложение №1

⇐ Предыдущая1234

Поделиться:

Популярное:

1. I I. Цели, задачи, результаты выполнения индивидуального проекта
2. I ГЛАВА. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ
3. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
4. I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
5. I.3. ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОРГАНИЗМЕ ЛЮДЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА И ПУТИ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ
6. II. Результаты выполнения индивидуального проекта
7. II. Реформы «четырех модернизаций» и их результаты
8. II.2. Коррекция и реабилитация речевой патологии у детей, страдающих дизартрией
9. IV. Политика и гражданское общество. Гармонизация межконфессиональных, межнациональных, миграционных процессов.
10. MS Access. Какая из приведенных последовательностей отсортирована в порядке возрастания?
11. V. Игровое оружие и пиротехника
12. V. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ