Тема: Проблемы психического здоровья детей дошкольного возраста

Стр 1 из 3Следующая ⇒

ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление «Психология»

К У Р С О В А Я Р А Б О Т А

Тема: Проблемы психического здоровья детей дошкольного возраста

Выполнил:

Студент 2 курса

3 семестр

Попова Наталья Сергеевна

Проверил:

Морева Галина Ивановна

2015 г.

Содержание

Введение 2-4

ГЛАВА1. Психическое здоровье ребенка дошкольного возраста 5

1.1. Основные понятия 5-8

1.2. Особенности психического здоровья детей дошкольного возраста 8-10

1.3. Факторы, влияющие на психическое здоровье детей. 10-14

Глава 2. Проблемы психического здоровья детей дошкольного возраста 14-19

Глава 3.Практическая часть 19-26

Заключение 27-28

Список литературы 29-31

Введение

В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. При этом множественные факторы, влияющие на социализацию личности, также закладываются и формируются именно в дошкольный период развития ребенка. Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, т. к. является возрастом первоначального становления личности ребенка. Ведь именно у дошкольников начинают складываться основные психологические характеристики: мотив достижения, интеллект, способности и др. В младшем школьном возрасте они закрепляются и становятся устойчивыми либо развиваются дальше.

Состояние здоровья детей во многом зависит от благополучия общества. В последние десятилетия во всём мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экологическим положением, - лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника.

Здоровье человека является необходимым условием реализации всех заложенных в человеке возможностей, основа основ достижения любых успехов. Это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и состояние полного душевного и социального благополучия, это радостное отношение к трудностям. Забота о своём здоровье позволяет жить полноценной во всех отношениях жизнью.

Уровень здоровья в значительной степени зависит от того образа жизни, который ведёт человек, поэтому главной задачей является обучение детей принципам здорового образа жизни, создавать условия для сохранения и укрепления их психического здоровья.

Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, дети могут оказаться в неожиданных ситуациях на улице и дома, поэтому главной задачей является развитие у них самостоятельности и ответственности. Само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов.

Целью данной работы является изучение особенностей психического здоровья детей дошкольного возраста и его важности для человечества.

В ходе работы решались следующие задачи:

1. Изучить особенности психического здоровья дошкольников по данным научных исследований.

2. Изучение литературы в области психологии

3. Дать анализ основных теоретических подходов к проблеме психического здоровья дошкольников в зарубежной и отечественной психологии.

4. Выявить факторы, влияющие на психическое здоровье.

5. Дать сравнительный анализ психического здоровья дошкольников.

Осуществление цели и выполнение задач возможны благодаря следующим методам работы:

Изучение теоретических и практических исследований в области общей и возрастной психологии психического развития и воспитания дошкольников.
Анализ исследуемой проблемы на основе изученной литературы.

Глава I. Психическое здоровье ребенка дошкольного возраста.

Основные понятия

В уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) предлагается понимать здоровье как состояние полного физического, психического и социального благополучия. [1, с.45] (согласно определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Под термином «психическое здоровье» мы понимаем состояние душевного благополучия, психического комфорта, обеспечивающего адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения деятельности.

В психологии здоровья многие авторы придерживаются системного подхода к его рассмотрению (О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов). Рассматривая психическое здоровье человека, исследователи на биологическом уровне ищут механизмы, обеспечивающие нормальную его жизнедеятельность; на психологическом уровне рассматривают понятие «здоровой личности» и условий ее формирования.

И.В. Дубровина в книге «Психическое здоровье детей и подростков» определяет «психическое здоровье» как нормальную работу отдельных психических процессов и механизмов, а термин «психологическое здоровье» относит к личности в целом, к проявлениям человеческого духа и позволяет отделить психологический аспект от медицинского, философского. Именно психологическое здоровье делает личность самодостаточной. [2, c.153]

Данный теоретический ход осуществлен в духе традиций отечественной психологии. Так А.Н. Леонтьев указывал на необходимость разделения представлений о личности и о «психическом», говоря о «личностном» как особом «измерении» [3, c.385]

Р. Ассаджоли описывал психологическое здоровье как баланс между различными аспектами личности человека; С. Фрайберг – между потребностями индивида и общества; Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова - как процесс жизни личности, в котором сбалансированы рефлекторные, рефлексивные, эмоциональные, интеллектуальные, коммуникативные, поведенческие аспекты.

Широко распространено понимание психологического здоровья в рамках адаптационного подхода (О.В. Хухлаева, Г.С.Никифоров). В данном подходе здоровый человек – это успешно адаптирующийся и имеющий гармоничные отношения с окружающими. По мнению О.В. Хухлаевой, понимая психологическое здоровье как наличие динамического равновесия между индивидом и средой, следует считать его критерием гармонию между ребенком и социумом. В этой связи ею выделяются уровни психологического здоровья: высший – креативный, с наличием устойчивой адаптации и активным творческим отношением к действительности; дезадаптивный – дети с нарушением регулятивных процессов, с нарушением баланса «ребенок-общество», средний – адаптивный, на котором дети в целом адаптированы к социуму, но могут проявлять признаки дезадаптации в отдельных сферах, повышенную тревожность. [5, с.42] В основном, все исследователи сходятся в таких ключевых позициях, что психологическое здоровье подразумевает стрессоустойчивость, гармонию и духовность.

Наиболее крупным ученым нашего столетия, исследовавшим психическое здоровье и его нарушения в их ценностном аспекте, т. е. во взаимосвязи с высшими ценностями человека, следует признать А. Маслоу, для него психически здоровая личность – та, которая умеет реализовать свои таланты, способности и потенции.
На современном этапе методологическими основами системы поддержки психологического здоровья детей могут стать:

Личностно-ориентированный подход (К.Роджерс, И.С. Якиманская, Н.Ю. Синягина), определяющий приоритетность потребностей, целей и ценностей развития личности ребенка, учет индивидуальных, личностных особенностей детей.
Усилия крупнейших зарубежных ученых (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс, С.Гроф и др.) были консолидированы для изучения основ полноценного функционирования психики, что явилось началом систематизированной разработки психологических концепций здоровья.
Так в условиях ежедневной психотерапевтической работы родились учения З. Фрейда, А. Адлера, К. Г. Юнга. Иными словами, психопатология была отправным пунктом в построении большинства фундаментальных психологических теорий личности.
Согласно концепции Братусь Б. С. под психическим здоровьем понимается – многоуровневая структура, в основании которой находится уровень психофизиологического здоровья, определяющийся особенностями внутренней мозговой, нейрофизиологической деятельности.
Антропологическая парадигма в психологии и педагогике (В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, Б.С. Братусь), предполагающая целостный подход к человеку, смещение анализа отдельных функций и свойств (внимание, память, мышление, произвольность) на рассмотрение целостной ситуации развития ребенка в контексте его связей и отношений с другими.
Концепция психического и психологического здоровья детей (И.В.Дубровина), рассматривающая проблемы развития личности в условиях конкретного образовательного пространства, влияющие на состояние ее психологического здоровья; отдающая приоритет психо профилактике возникновения проблем, в том числе через мониторинг и коррекцию параметров образовательного пространства.

Проектный подход в организации психолого-медико-социального сопровождения (Е.В.Бурмистрова, М.Р.Битянова, А.И. Красило), ориентирующийся на создание(проектирование) в образовательной среде условий для объединения всех субъектов образовательного процесса в проблемной ситуации.

Онтологический и методологические основания данных принципов и моделей заложены в рамках традиций философских (М.Шелер, В.Дильтей, Т. Де Шарден, К. Ясперс, С.Л. Франк, М.К. Мамардашвили, В.П. Иванов) и психологических (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, В.Франкл, К.А. Абульханова-Славская) исследований.

Заключение

Психическое здоровье детей дошкольного возраста социально обусловлено и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания ребенка в семье, в образовательном учреждении. Значимыми факторами, формирующими положительное отношение детей к здоровому образу жизни, является система воспитания и обучения, включая физическое воспитание, создание предметно-развивающей среды, использование здоровье сберегающих технологий, коррекционных технологий, охрану психического здоровья, а также профилактические мероприятия, направленные на здоровье сбережение у дошкольников. Главными задачами, стоящими перед нами остается воспитание культуры здоровья и привычек здорового образа жизни, формирование системы понятий, направленных на осознание ребенком своего " Я", возможностей своего организма, зависимости его здоровья от действий, поступков, привычек. Эти задачи реализуются в течение утреннего и вечернего отрезков времени, во время проведения занятий, бесед, подвижных игр, исследовательской работы на основе спокойных, доброжелательных взаимоотношений.

Формы работы варьируются: проводятся викторины, экспериментальная деятельность, экскурсии на природу, приобщаются к работе родители, большое внимание уделяется индивидуальным интересам детей. Следовательно, основная задача создание условий для такого режима труда и отдыха дошкольников, при котором у детей сохраняется высокая работоспособность на протяжении всего периода занятий. Забота о здоровье, здоровый образ жизни - это активная форма поведения детей, обеспечивающая сохранение психического и физического здоровья, повышение адаптационных возможностей организма, его максимальной дееспособности. Это и благоприятный эмоциональный климат в детском коллективе, в семье, дружеское, доброжелательное отношение родителей друг к другу и ребенку; это правильное организованное питание, использование физических упражнений на воздухе и достаточная активность личности, и конечно правильное образцовое поведение взрослых, их отрицательное отношений к вредным привычкам.

Эффективность взаимодействия семьи и ДОУ в формировании здорового образа жизни детей дошкольного возраста обеспечивается совместной деятельностью педагогов, родителей и детей, направленной на сохранение здоровья у детей.

Список литературы

1. Выготский, Л.С. Психология развития человека. / Л.С. Выготский - М.: Эксмо, 2003. – 1061 с.

2. Гамезо, М.В. Возрастная психология. / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова Л.М. Орлова. - М.: Педагогоическое общество России, 2003. – 512 с.

3. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология./ О.Б. Дарвиш - М.: Владос, 2003. – 321 с.

4. Крайг, Г. Психология развития. / Г. Крайг - СПб.: Питер, 2000. – 321 с.

5. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет./ И.Ю. Кулагина - М.: Изд-во РОУ, 2005. – 342 с.

6. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 5-е изд., стереотип./ В.С. Мухина - М.: Владос, 2006. – 334 с.

7. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо - М.: Педагогическое Общество России, 2001. – 332 с.

8. Смирнова, Е.О. Детская психология: Уч. для вузов./ Е.О. Смирнова - М.: Владос, 2003. - 368 с.

9. Войнов В.Б., Сысоева А.Ф., Варвулева И.Ю. Психоневрологическая оценка состояния детей в динамике 1-3 классов // Физиология развития человека. Материалы международной конференции. – М., 2000.-140 с.

10. Дубровина И.В. «Психическое здоровье детей и подростков». –М.: Академия, 2000. – 256 с.

11. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - 4-е изд. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.- 405 с.

12. Братусь Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии/Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. – 296 с.

13. Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: Автореф. дис. …докт. психол. наук. М., 2001.- 142с.

14. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1995.

15. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1995.

16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В2 кн. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998: - кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. 480 с.: ил.

17. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.Н. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984.

18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. – М.: Российское педагогическое агенство.1996, -374 с

19. Никифоров Г.С. Психология здоровья: Учебник для ВУЗов.- СПб.: Питер, 2003.- 607с.

20. Мухина В.С. Таинство детства. – М.: Центр ВЛАДОС, 2005, 362 с

21. Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. –М.: ТЦ Сфера, 2005 г.

22. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. – СПб., 1999.
23. Никифоров Г.С. Психология здоровья. Уч. пособие. – СПб.: Речь, 2002.

24. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие.-М.: 1996.