Официально-деловые отношения в классе.

План работы (поручения, их выполняемость); учет интересов учащихся (общественные дела, их направленность); организация вечеров, конкурсов, экскурсий и т.д.

4. Межличностные отношения в классе. Количественная и качественная характеристика межличностных взаимоотношений:

а) социометрическая и коммуникативная структуры в классе. Позиции учеников класса в системе межличностных предпочтений: наиболее предпочитаемые ученики («социометрические звезды»), высокостатусные, среднестатусные и низкостатусные ученики, наличие пренебрегаемых и «отверженных» («изгоев») учеников в классе, возможные пути изменения отношения к ним товарищей; нейтральные (изолированные) ученики. Позиции учеников класса в системах информационных потоков («коммуникативная сеть» класса);

Взаимоотношения внутри коллектива, психология взаимоотношений учащихся в микрогруппах (степень сплоченности класса, наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в делах класса). Возрастные психологические особенности коллектива класса. Причины уважения и неуважения учащимися друг друга. Дружеские пары и их характеристики по учебе, дружбе, интересам. Уровень группового сознания, моральные нормы. Ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ) учеников класса; традиции в классе, проведение массовых мероприятий, праздников, вечеров; участие учеников. Особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками;

б) структура власти в классе, соотношение лидерства и руководства, неофициальные (неформальные) лидеры, характер их влияния на класс, его причины; отношение в классе к официальным лидерам; отношения учащихся с классным руководителем, с отдельными учителями;

в) динамика группы и характеристика групповых процессов: процесс развития и сплочения класса, процесс внутригруппового давления, процесс выработки решений в классе;

в) эмоциональный фон в классе: настроения в учебе, труде, общественных мероприятиях, развлечениях и во время отдыха; коллективные переживания успехов и неудач одноклассников, отношение к приходу нового учителя, родителей, директора, ухода в другую школу одноклассников;

г) требовательность друг к другу, отношение к моральным и аморальным поступкам одноклассников, других сверстников, взрослых, малышей. Осуждение антиобщественных явлений (пьянства, употребления наркотиков, драк, воровства), одобрение заслуживающих одобрения поступков взрослых, сверстников, учащихся младших классов. Требовательность к себе;

д) исполнительность, скромность, отзывчивость, общительность членов классного коллектива. Состояние дисциплины в классе, соблюдение учащимися норм поведения, степень сформированности у них навыков и привычек социального поведения.

5. Учебная деятельность класса:

а) успеваемость: отличники, неуспевающие. Причины отставания в учении неуспевающих школьников. Перспективы ликвидации отставания по учебе. Взаимопомощь по учебе;

б) культура поведения в классе. Избирательность отношений. Отношение к учебным предметам. Причины недисциплинированного поведения на уроке, негативного отношения к отдельным учебным предметам, организации урока и т.п. Факультативы, их роль, отношение учащихся к ним;

в) отношение учащихся к домашним заданиям. Своевременность, аккуратность, результативность выполнения домашних заданий. Взаимная помощь, коллективные подготовки домашних заданий. Отношение учащихся к дополнительным занятиям, консультациям.

6. Общественно-полезный труд. Трудовые навыки и умения. Отношение к труду. Индивидуальные особенности отношения учащихся к труду. Участие класса в различных видах общественно-полезного труда. Энтузиазм и пассивность. Виды общественно-полезного труда, в которых участвовали учащиеся. Оценка результатов.

7. Отношения коллектива с другими классами; место и роль классного коллектива в жизни школы. Участие класса в мероприятиях общешкольного характера. Межколлективные связи класса внутри школы.

8. Жизнь членов классного коллектива вне школы: друзья, интересы, увлечения. Посещение кино, театров, музеев, количество и результативность. Спорт в жизни класса. Чтение художественной литературы, тематика. Художественная самодеятельность. Культурные запросы, включая моду.

9. Влияние социального окружения, родителей и общественности на коллектив класса; отношение учеников класса к событиям внутри страны и за рубежом.

10. Характеристика отдельных школьников как членов коллектива. Анализ престижа и социальных ролей учащихся (ученик-общественник, спортсмен, участник художественной самодеятельности и т.п.); анализ конкретных фактов поведения учащегося, а также влияния отдельных школьников на коллектив.

11. Руководство классным коллективом. Личность классного руководителя. Образование, стаж. Сколько лет работает с данным классом. Отношение классного руководителя к классу. Культура, интересы классного руководителя. Отношение к классным, внеклассным мероприятиям, связь с родителями, отношение к ним. Инициативность, принципиальность, целеустремленность, умение управлять классом. Умение адекватно планировать содержание и организацию воспитательной работы в классе и претворять в жизнь планы. Знание индивидуальных особенностей учащихся. Авторитет среди учеников. Отношение к коллективу учителей. Оценка его директором, завучем.

12. Содержание работы, проведенной студентом - практикантом в целях развития межличностных отношений в классе, влияния на динамику классного коллектива.

13. Общие выводы. Специфические черты данного классного коллектива, которые можно выделить на основе анализа и обобщения всего изученного материала. Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации. Предложения по содержанию и организации воспитательной работы с данным классным коллективом (со стороны учителей, классного руководителя, родителей, ученических общественных организаций).

Отчетное задание: составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива. (Текст характеристики представляет собой составленный в соответствии со схемой единый текст, не следует нумеровать в тексте характеристики отдельные пункты.)

К характеристике обязательно прилагаются материалы, полученные через анкеты, беседы и т.п. Без приложений этих материалов характеристики не принимаются, а педпрактика не засчитывается.

Задачи и содержание педагогической практики

На 5 курсе

(факультеты: физико-математический, биолого-химический, иностранных языков, филологический, юридический, исторический и музыкально-педагогический)

Основная цель выполнения заданий по психологии на педагогической практике на V курсе – выработать у студентов умения и навыки решать задачи, требующие применения психологических знаний.

Эта цель может достигаться несколькими путями, но наиболее эффективный путь – изучение личности школьника и составление психолого-педагогической характеристики на ученика, с целью проектирования его развития, воспитания. Работа над характеристикой требует от студентов знаний теоретических положений общей, возрастной, педагогической и социальной психологии.

Основными методами изучения личности школьника для составления его характеристики остаются наблюдение и тестирование. Наблюдение следует проводить в разных ситуациях: на уроках, во время перемен, внеклассных дел. Наблюдению подлежат высказывания ученика, манера общения со сверстниками и взрослыми, поведение вне школы и т.д. Во внешних проявлениях ученика студенту-практиканту надлежит увидеть психологический смысл, психологическую сторону действия, поведения, т.е. обнаружить мотивы, цели поведения, особенности характера, воли, чувств, особенности внимания, памяти и т.д. Словом, наблюдаемый акт поведения следует анализировать и оценивать в единстве его внутреннего (психологического) и внешнего (моторного) проявления.

Выбор методик изучения личностных особенностей ученика осуществляется как при непосредственном участии и рекомендациях преподавателя психологии, так и самостоятельно. Можно использовать методики, предлагаемые в настоящем практикуме.

Отчетное задание: составление психолого-педагогической характеристики на учащегося.

⇐ Предыдущая14151617181920212223Следующая ⇒

Поделиться: